長方形和正方形教學設計五篇范文(專業版)

　　

【正文】 說一說剪出的是什么形狀？為什么？ “想想做做”第4題?！咳?、引導比較，深化認識1．比較長方形和正方形的共同點。指出：通過這樣的對折，原來的四個角就重合成了一個角，所以只需要量一次。】，發現驗證長方形邊的特征。在長方形和正方形特征的認識過程中，先讓學生初步感知長方形的特征，并利用語言歸納出來，然后動手操作驗特征，并適時介紹長方形和各部分名稱?！驹O計意圖：幫助學生及時鞏固所學知識，既有利于學生進一步感知長方形、正方形的特點，也有助于學生在操作中把握長方形與正方形的聯系與區別。板書：猜想。我們掌握了這兩種周長的計算方法之后，我們就可以解決很多實際問題了?，F在，誰能想出一個好辦法來證明你剛才的判斷是正確的呢？請同學們先獨立思考一下，然后再和同桌交流各自的看法。情感目標：增強學生間的合作意識，培養合作能力。說一說：（一）第一層次：一件你喜歡的物品算出一個面的周長。先指一指長方形和正方形的周長分別是指師：誰愿意向大家匯報一下驗證的結果，并說說你用什么辦法驗證?；谝陨辖虒W思考，我設計本節教學過程如下： 教學目標：（一）知識與技能探索長方形、正方形的周長計算方法，能熟練計算長方形、正方形的周長。要求學生在給出的方格紙中畫一個長方形和一個正方形。（）（3）四條邊都相等的長方形是正方形。設計說明：讓學生全面地理解長方形中長和寬的含義，并能準確指出任意長方形中的長和寬，繼而引入對正方形基本特征的探究。學生通過量一量，折一折的方法驗證猜想。本課選用了貼近學生生活且學生感興趣的素材，讓學生在具體情境中體會數學知識的實用價值。忽略了學生存在著個別差異，各組學生的已有學習經驗和能力是不同的。讓學生在活動中體驗，在體驗中領悟，由生活中具體的物品，到抽象的幾何圖形，自然過渡、水到渠成，充分體現了“探索式學習”的優越性，具體表現在以下兩個方面：，使學生動了起來，課堂活了起來。認識長方形的“長”和“寬”，并標出自己的長方形的長和寬。通過“找一找”、“折一折”、“量一量”、“比一比”等活動，培養學生的觀察、比較和抽象概括的能力、。正方形的4條邊都相等。通過折一折、量一量、剪一剪、比一比、說一說等活動，使學生的手、腦、口都得到了充分的鍛煉。通過對日常生活中長方形和正方形的觀察以及相應的操作和測量活動，引導學生進一步探索長方形、正方形的特征。師：同學們，這是一輛經常幫我們運送郵件的郵政車，你們能看出它是由什么圖形組成的嗎？生：長方形，正方形，圓形。（2）師：剛才我們探究的師長方形角的特征，你能繼續探究長方形邊的特征嗎？先猜一猜。師：在正方形中它的邊也有一個名字，因為它的四條邊都相等，所以我們通常把正方形每條邊的長叫做邊長。設計說明：讓學生判斷所出示的句子的對錯，并說出原因。第三篇：長方形和正方形教學設計教學思考：本課在教學時，我力求體現以“學生為本”的教學理念。對日常生活和周圍環境中的數學現象具有好奇心，并有探究的欲望。）小結，質疑。對于正方形周長的計算方法，則安排在聯系中讓學生獨立探究、交流發現規律、掌握方法。在有周長的圖形上用彩筆勾出它的周長。如果現在要大家比較的不是兩張卡片的周長，而是兩個不同的操場的周長，這該用哪一種方法比較方便、準確呢？生：用“滾”的方法是不行的，“圍”的方法也太麻煩了，用“先量再算”的方法比較方便、準確。，明確長方形和正方形的特征以及相互的聯系與區別，知道各部分的名稱并能用語言描述。教師巡視，指導學生，尤其是用折來驗證正方形4條邊都相等。學生通過學習進一步積累認識長方形與正方形之間的學習經驗，增強空間觀念，培養觀察、操作及思維能力。（出示教室場景圖）你能很快發現圖中哪些物體的面是長方形，哪些物體的面是正方形嗎？學生交流時，課件展示學生說到的長方形和正方形。提問：通過測量，你們發現了什么？ 強調：通過測量，這個小組發現這個長方形的上下兩邊相等，左右兩邊相等。正方形的邊和角的有哪些特點呢？【設計意圖：學方法，用方法，遷移學法，可謂“授人與漁”。出示一組圖形，讓學生說一說，哪個是正方形，哪個是長方形，為什么？ 集體評講【設計意圖：按照教材意圖，沒有過早地揭示長方形而后正方形的邏輯關系，但著重引導學生比較長方形和正方形的共同點，而沒有比較不同點，實際上又巧妙地孕伏了這兩種圖形的內在聯系。學生先估計數學書封面的長和寬大約是多少，再量一量。提問：為什么拼出的是長方形或正方形？ 2．完成想想做做第4題。怎么辦？啟發學生想到把正方形先對折成三角形，再對折，把正方形的四條邊折合到一起。讓學生自己選擇方法進行驗證，給了他們研究的自主活動空間。談話：（指課件中的長方形和正方形）看到這些長方形和正方形，你有怎樣的想法？引導學生拿出課前準備好的長方形和正方形紙，說一說它們是幾邊形？有幾個角？【設計意圖：教師鼓勵學生大膽地說出對長方形和正方形的直觀感受，意在激活學生對長方形和正方形經驗層面的認識。教學難點：引導學生參與探索長方形和正方形特征的全過程，初步感受探索知識的基本方法。談話：想玩闖關游戲嗎？第一關：畫一畫，在方格紙上畫一個長方形和一個正方形。【設計意圖：通過這樣的活動，一方面能激活學生對長方形和正方形的已有認識；另一方面，則能使學生體會平面圖形一現實空間的聯系，感受長方形和正方形的意義。）師：誰來說說正方形卡片的周長怎么求？生1：就是把4條邊加起來：8＋8＋8＋8＝32（厘米）師結合生的回答板書：周長＝長＋長＋長＋長生2：正方形的邊長都一樣長的，只要量出一條邊就可以了：84＝32（厘米）師結合生的回答板書：周長＝邊長4 生3：…… 師：正方形的周長也有這么多種不同的算法，同學們可真能想！如果讓你來選一種方法進行計算的話，你會選哪一種？ 生：……[教師充分的尊重學生，以學生為主體。其實，我們要比較“兩張卡片需要彩帶的長短”，就是要比較“兩張卡片的一周的長”（師演示指一周）。通過匯報各自的算法，引導學生理解不同的算法。）小結：從剛才的計算當中，原來給開始的那兩幅風景畫鑲上邊框，所需的材料兩個一樣多。因此，本節課的教學活動學生應該能順利完成。這樣處理，既反映了對教材的正確把握，又為學生今后學習習近平面曲線圖形的周長打下了基礎。角的可拼成一個長方形，45176。設計說明：通過對長方形、正方形相同點和不同點的觀察討論讓學生加深對長方形和正方形特征的理解，并用表格表示出來，讓學生更清楚的掌握它們的共同特征和區別。設計說明：明確長方形邊的特征，糾正錯誤的認識。提問：它是由長方形拼成的嗎？ 生答不是?！局攸c、難點】重點：理解并掌握正方形、長方形的基本特征，知道長方形長、寬以及正方形邊長的含義。學生的探索必須有一定的時間，本節課一系列活動的設計給了學生充足的用眼看、用手做、用嘴說、用耳聽、用腦想的時間和空間。借助學生已有的生活經驗分辨長方形和正方形，這樣就拉近了抽象的數學問題和實際生活的距離，使數學回歸生活，在整個教學活動中，從新課的引入到比較特征都是從學生的生活實際選擇學習材料。二、新知探究（一）長方形的邊和角有什么特點？四人一組，在小組內討論交流長方形的邊和角有哪些特點，并將本組的發現寫在記錄單上。引出本節課學習內容：長方形和正方形的認識回顧與長方形和正方形有關的知識，找出它們的邊和角。本節課一開始就出示了學生暑假旅行的照片，讓學生在欣賞美麗風景的同時找到身邊的圖形。學生自然的成了學習的主人，有效地提高了主動探索、解決問題的能力。情感態度與價值觀：使學生體會到生活里處處有數學，進一步產生對數學的親切感。繼續出示由平行四邊形拼成的跑車。小結并板書長方形的基本特征：長方形對邊相等，四個角都是直角。課件出示一些圖形，包括長方形、正方形和其它圖形，讓學生根據長方形和正方形的特點指出其中哪些是長方形，哪些是正方形并說出為什么，以及其它圖形為什么不是長方形或正方形。角和30176。變周長概念“圍成一個圖形所有邊長的總和”為“圍成平面圖形一周的長度”。本班學生有一定的活動能力，在平時學習中經常進行觀察、比較等學習活動。）5+5+5+5=20（5+5）2=20 52+52=20 54=20引導學生觀察總結出的長方形周長計算公式，正方形周長＝邊長4，想一想要計