小木偶的故事教學設計模板[5篇范文](已修改)

　

【正文】 第一篇：小木偶的故事教學設計模板這篇童話故事趣味性強，相信學生能自己讀懂在小木偶身上發生的事情，但聯系生活實際理解課文的最后一段話，感受快樂的真諦，是學生理解的難點。下面是小編收集整理的小木偶的故事教學設計，歡迎閱讀參考！一、教學目標，會寫4個生字，正確讀寫“拽、憐、魔、杖”等詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文。，掌握本童話故事的主要內容。(哭、笑、生氣、著急等)都有存在的必要，并且能夠學會用不同的表情表達不同的情緒。二、教學重難點【重點】梳理本文的主要內容，理清故事發展的順序。【難點】明白不同的情緒所起到的作用是不同的，要學會去運用情緒以及合理地管理自己的情緒。三、教學方法多媒體演示法、朗讀法、合作探究法。四、教學過程(一)創設情境，導入新課播放動畫片《木偶奇遇記》(時間3分鐘)，提問學生這部動畫片里的主要人物是誰?是否喜歡?接下來導入新課，今天我們也來學習一篇課文，它也主要講到了小木偶，那在這篇文章里又說到了小木偶的哪些事情呢?接下來讓我們一探究竟吧!(二)初讀課文，整體感知，將文中不認識的生字詞圈畫出來，老師通過ppt進行正音以及書寫指導。(拽、憐、魔、杖等)，接下來大家再次朗讀課文，在朗讀的過程中思考一個問題：這篇文章中在小木偶身上發生了什么事情?明確：一位木匠用木頭做了一個小木偶，由于感覺木偶臉上缺少一些東西，于是在其臉上雕刻了一個笑嘻嘻的表情，但是當小木偶遇到很多不順心的事情時，他也只能是笑，因此并沒有人認為他很難過。后來藍鼻子小女巫出現了，幫他驅走了痛苦，同時也給予小木偶人類所有的表情。(學生回答，教師總結)(三)抓住重點，體悟道理過渡：我們知道在小木偶身上發生的事情之后，大家覺得在這篇文章中，你最喜歡哪些話?你從這些話中能夠讀出什么?(學生進行思考，然后小組合作，討論，教師總結)(1)“現在，小木偶會哭，會笑，會生氣，會著急，也會向別人表示同情和關心了。”明確：小木偶現在更像一個真實的人，它擁有人類所擁有的所有表情，并且會用不同的表情表達自己不同的情緒。大家在日常生活中也要用恰當的表情去表達自己的情緒，要學會表達。當然，任何情緒的宣泄以及表達都要適度，不能過度。(2)角色扮演——班內學生七人為一小組，分角色(小木偶、老木匠、小紅狐、熊、小兔子、老婆婆、小女巫)進行扮演。體會恰當的表情對情緒宣泄及表達的重要性。(1)“老木匠說得沒錯，笑是很重要的。不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的。”明確：“笑是很重要的”“誰要是不會笑，誰就沒辦法過快樂的日子。”的確，笑是一種最積極的情緒，人們都在追逐笑，在追求快樂。但是，當我們遇到不如意的事情時，人們很難做出笑的表情。因為，此時我們需要有其他的表情去宣泄心中的郁悶、不滿或表明自己現在所處的狀態，而不是用笑這個表情來表達自己一切都很好。因此，在我們的生活中，各種各樣的表情有其存在的原因及作用，我們應該坦然地接受，并恰當地運用不同的表情來表達自己的情緒。(四)總結全文，拓展延伸通過對這篇文章的學習，我們知道了小木偶身上發生的事情，并且從他的經歷中我們也得到了許多有益的啟示。那接下來，大家大膽想象一下，在小木偶身上，后來又會發生什么事情呢?下節課同學們一起來分享一下自己的奇思妙想。(五)課后作業，熟悉其講述的故事，并說一說從中你體悟到什么道理。五、板書設計略六、教學反思小學段的語文教學，最重要的是激發學生的學習的興趣，讓學生對語文學習充滿樂趣，所以，在教學環節的設置上，盡可能生動有趣一些，讓學生在游戲的過程中，將本節課所需學習的內容掌握到位。本課教學設計中，涉及到一些教學活動，如讓學生進行角色扮演，這不僅活躍了課堂氛圍，而且使學生在角色扮演的過程中，能夠對小木偶的情緒有更為深刻的感受。又如，讓學生續寫小木偶后來的故事，可以發揮學生的想象，使課堂有所拓展和延伸。第二篇：《小木偶的故事》教學設計《小木偶的故事》教學設計《小木偶的故事》教學設計一重慶市九龍坡區課程標準（人教版）實驗教科書適用性研究課題組教學目標1．正確、流利有感情地朗讀課文。2．讀懂課文內容，了解故事所蘊含的道理。3．培養獨立閱讀能力。能根據故事情節展開聯想，續編故事。教學重點了解故事所蘊含的道理，續編。教學難點提高閱讀能力教學時間：1課時教學過程一、揭題讀課題，看了課題，你想知道什么？今天請同學們自己來讀懂這篇課文。二、回憶學法、自學課文想想讀懂一篇文章的步驟是什么？a)借助拼音、讀通課文b)讀課文，了解課文內容c)圍繞問題讀課文，理解課文。d)感情朗讀，談體會三、反饋a)同桌互讀b)抽生讀，檢測讀音c)說：小木偶身上發生了什么事？d)談體會：從課文的最后一句話，你體會到了什么？（學生自由說）四、熟悉故事情節1．分角色讀課文2．分角色表演五、拓展訓練1．展開想象續編故事2．把編的故事寫下來。六、詞語盤點1．讀讀讀記記2．完成讀讀寫寫3．把好詞積累到詞匯本。板書：小木偶的故事啟示：僅有一種本領是不行的，人應該多方面發展。第三篇：《小木偶的故事》教學設計《小木偶的故事》教學設計教學目標:1．正確、流利有感情地朗讀課文。2．讀懂課文內容，了解故事所蘊含的道理。3．培養獨立閱讀能力。能根據故事情節展開聯想，續編故事。教學重點:了解故事所蘊含的道理，續編。教學難點:提高閱讀能力教學時間：1課時教學過程：一、模擬表演，導入新課前幾天，我們大家都當了一回小演員，表演了童話《巨人的花園》。今天我再請大家當一回演員，看看誰能表演出這些詞語表示的表情。看詞語模擬表演：得意洋洋、眉開眼笑、垂頭喪氣、火冒三丈、大吃一驚、目瞪口呆、愁眉苦臉……你怎么看待這些表情?你最喜歡哪種表情？小結：是啊！我們每個人都有豐富的表情，喜、怒、哀、樂，樣樣都會。但我們都喜歡“笑”，笑使我們拋開一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們增進友誼—笑多重要呀！可是，如果大家只會“笑”這一種表情，那又會是怎樣一種情況呢？這節課，讓我們讀一讀《小木偶的故事》，也許你會有新的發現、新的認識。二、初讀課文，認讀字詞。交流課前預習情況：木偶是什么？自由讀課文，要求借助拼音讀準生字字音，讀通句子。檢查初讀情況。⑴、出示詞語，自讀、指名讀。⑵、開火車讀課文。三、再讀課文，整體感知。自讀課文，思考：小木偶身上發生了什么事？讀了課文以后，你了解了什么？有什么感受？小組討論。全班交流。相機板書：只會笑、被搶、熊警察不相信、頭疼、小兔子、老婆婆說他撒謊。重點指導：課文最后一句“笑是很重要的。不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的。”你體會到了什么？（自由說，并從文中找出證據證明自己的觀點。）四、角色體驗，練習對話。這個童話故事中除了小木偶還有哪些人物？他們說了些什么？做了些什么？默讀課文，將人物的對話用不同符號表示出來。自主選擇角色練習朗讀。重點指導小木偶的語言：因為只用有笑，小木偶受盡了委屈，漂亮的背包被可恨的小紅狐搶走了，熊警察卻不信。小木偶頭疼得厲害，小兔子和老婆婆卻說是撒謊。唉！好可憐的小木偶呀！如果你是小木偶，這時候你的心情是怎樣的？口頭完成練習：假如小木偶擁有人類所有的表情，那會是怎樣呢？請在括號里給小木偶填上體現他真實的表情或心情的詞語。“那是我的，我