小木偶的故事教學設計模板[5篇范文]-wenkub

　

【正文】 、被搶、熊警察不相信、頭疼、小兔子、老婆婆說他撒謊。⑵、開火車讀課文。二、初讀課文，認讀字詞。教學難點:提高閱讀能力教學時間：1課時教學過程：一、模擬表演，導入新課前幾天，我們大家都當了一回小演員，表演了童話《巨人的花園》。2．讀懂課文內容，了解故事所蘊含的道理。d)感情朗讀，談體會三、反饋a)同桌互讀b)抽生讀，檢測讀音c)說：小木偶身上發生了什么事？d)談體會：從課文的最后一句話，你體會到了什么？（學生自由說）四、熟悉故事情節1．分角色讀課文2．分角色表演五、拓展訓練1．展開想象續編故事2．把編的故事寫下來。能根據故事情節展開聯想，續編故事。又如，讓學生續寫小木偶后來的故事，可以發揮學生的想象，使課堂有所拓展和延伸。那接下來，大家大膽想象一下，在小木偶身上，后來又會發生什么事情呢?下節課同學們一起來分享一下自己的奇思妙想。但是，當我們遇到不如意的事情時，人們很難做出笑的表情。(1)“老木匠說得沒錯，笑是很重要的。大家在日常生活中也要用恰當的表情去表達自己的情緒，要學會表達。(拽、憐、魔、杖等)，接下來大家再次朗讀課文，在朗讀的過程中思考一個問題：這篇文章中在小木偶身上發生了什么事情?明確：一位木匠用木頭做了一個小木偶，由于感覺木偶臉上缺少一些東西，于是在其臉上雕刻了一個笑嘻嘻的表情，但是當小木偶遇到很多不順心的事情時，他也只能是笑，因此并沒有人認為他很難過。二、教學重難點【重點】梳理本文的主要內容，理清故事發展的順序。下面是小編收集整理的小木偶的故事教學設計，歡迎閱讀參考！一、教學目標，會寫4個生字，正確讀寫“拽、憐、魔、杖”等詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文。【難點】明白不同的情緒所起到的作用是不同的，要學會去運用情緒以及合理地管理自己的情緒。后來藍鼻子小女巫出現了，幫他驅走了痛苦，同時也給予小木偶人類所有的表情。當然，任何情緒的宣泄以及表達都要適度，不能過度。不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的。因為，此時我們需要有其他的表情去宣泄心中的郁悶、不滿或表明自己現在所處的狀態，而不是用笑這個表情來表達自己一切都很好。(五)課后作業，熟悉其講述的故事，并說一說從中你體悟到什么道理。第二篇：《小木偶的故事》教學設計《小木偶的故事》教學設計《小木偶的故事》教學設計一重慶市九龍坡區課程標準（人教版）實驗教科書適用性研究課題組教學目標1．正確、流利有感情地朗讀課文。教學重點了解故事所蘊含的道理，續編。六、詞語盤點1．讀讀讀記記2．完成讀讀寫寫3．把好詞積累到詞匯本。3．培養獨立閱讀能力。今天我再請大家當一回演員，看看誰能表演出這些詞語表示的表情。交流課前預習情況：木偶是什么？自由讀課文，要求借助拼音讀準生字字音，讀通句子。三、再讀課文，整體感知。重點指導：課文最后一句“笑是很重要的。這個童話故事中除了小木偶還有哪些人物？他們說了些什么？做了些什么？默讀課文，將人物的對話用不同符號表示出來。唉！好可憐的小木偶呀！如果你是小木偶，這時候你的心情是怎樣的？口頭完成練習：假如小木偶擁有人類所有的表情，那會是怎樣呢？請在括號里給小木偶填上體現他真實的表情或心情的詞語。“腦袋很疼。合作表演，五、集體交流假如你遇見當初做小木偶的那個老木匠，你會對他說些什么？假如小木偶來到你身邊你還想對他說點什么？由小木偶的遭遇我們得到一個結論：笑很重要，但只會笑是遠遠不夠的。六、小結：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。七、續寫擁有了人類所有表情的小木偶后來又會遇到什么事情呢？請大家繼續寫故事。因此我在教這課時，采用了以下教學流程：自讀課文了解課文內容————分角色讀課文，體會故事蘊含的道理——————積累詞語，豐富語言——————展開想象，續編故事。這一環節的設計感覺很好，學生因為有著忽喜忽怒忽悲忽怨各種表情演示，興致高漲，也能比較直觀形象地理解詞語的意思，個別學生對某些詞不理解就猶豫著不知道如何做表情動作，這時他們會左右觀看，從同學的表情中理解自己感到疑惑的詞語。學習合理地續編故事。）是啊！我們每個人都有豐富的表情，喜、怒、哀、樂，樣樣都會。（三）再讀課文，整體感知：師：你了解小木偶身上發生了什么事？有什么感受？（同桌交流）生：相互交流。（出示關于表情的詞）師：請你通過帶著表情、動作朗讀，表達出這些神情。（出示）“那是我的，我的，我的！”小木偶（氣憤、申辯）地尖叫。”小木偶是一副（無奈）的表情。師：因為只有笑，小木偶受盡了委屈，假如你遇見當初做小木偶的那個老木匠，你會對他說些什么？為什么？（出示最后一句，齊讀）師：你怎么理解這句話，請大家自由說，并從文中找出證據證明自己的觀點。酸甜苦辣、喜怒哀樂都需要我們用真情、用不同的方式去經營、去面對，這樣才是完整的生活。既要大膽想象，又要把握故事的主線，把握人物的性格特點。（出示作業）五、板書設計：（課件）六、教學反思：閱讀是學生個性化的行為，不能以教師的分析代替學生的閱讀實踐。當詞一出現時，學生的表現既準確又略為夸張，既滑稽又幽默，既活躍了課堂氣氛，又為下面環節理解人物性格作鋪墊。這種直觀的表達體會比機械地強調有感情朗讀更深刻。三是理解課文最后一句話后隨機的拓展練習，要求學生聯系生活實際談什么是很重要的，不過，只擁有這種東西是遠遠不夠的。能積累運用文中形容表情的詞語復述、續編故事。教學準備：搜集一些有關木偶的資料，了解什么是木偶。二、初讀課文，認讀字詞。⑵、開火車讀課文。全班交流。”你體會到了什么？（自由說，并從文中找出證據證明自己的觀點。“小木偶委屈極了！可是有什么辦法呢？```````”，你好像看到了什么？（小木偶的委屈、無奈、憤怒，還有可能身上已經傷痕累累）再次有感情地讀這句話。裝得一點都不像！??”“腦袋很疼。）小組分角色讀讀1130節小結：因只會笑，小木偶受盡委屈，漂亮的紅背包被搶走，熊警察卻不信。分角色讀。“腦袋疼。“是，而且越來越疼了。（板書）讓我們再來看課文的最后一段話。誰要是不會笑，就無法體驗生活中的快樂。5．學生續編故事。其中，感覺最有特色的地方是：“積累詞語”這一環節。這樣的教學中，既輕松又收效好，老師的解釋已顯得多余。這種方式不利于學生自己發現錯誤，不利于強調易錯的地方。教學難點：培養學生獨立閱讀能力，能根據故事情節展開聯想，續編故事。請大家翻開課文12課，這是一篇略讀課文，需要大家充分認真地閱讀課文。三、品讀，學習“笑”老木匠賦予了小木偶一張笑臉，文中出現了幾次笑嘻嘻呢？快速默讀課文，用“——畫出來。它尖叫是想告訴熊警察什么呢？師：是啊，當心愛的紅背包被搶走了，小木偶憤怒地喊：生讀當小紅狐撒謊并誣賴他時，小木偶對熊警官尖叫著說：師：現在男生來讀小紅狐的話，要讀出小紅狐的憤怒！女生來讀讀小木偶的話。師：哪一組愿意給大家交流（生匯報）師：老師有個疑問：老木匠不是說笑是很重要的嗎？可是擁有笑的小木偶并不快樂呀!這是為什么？誰來幫我解答(四)師：是呀，正如課文最后一段說的一樣，一起來讀讀吧！（大屏幕出示）師：說說你是怎樣理解這句話的? 小結：笑是很重要的，誰要是不會笑就無法體驗生活的快樂。”小木偶抬起頭，（）地回答。師：大家想的都對，你們把你們的想法寫出來也可以成為