農村留守兒童教育問題的調查報告(專業版)

　　

【正文】 就要推進城鄉發展一體化，縮小城鄉差距，實現教育均衡發展。不斷加大教師培訓 力度，大力加強師德建設，從思想政治素質、業務素質等方面提高教師的整體水平。四、解決農村留守兒童教育問題的基本對策農村留守兒童教育問題是由我國特定歷史時期的多種原因造成的，是社會轉型中的成本和代價，這個成本和代價需要家庭、學校、政府和社會共同承擔。家庭因素。安全問題頻出。但是，從總體上看，家庭成員尤其是父母角色的長時間缺位，導致大量農村留守兒童缺乏父母的親情呵護與完整的家庭教育和監管，致使他們在學習、生活、情感、教育等方面存在著諸多問題。要求各農村中小學對留守學生登記備案，專門管理，根據情況區別對待，有針對性地進行教育和管理。留守兒童出現生存危機和道德失范的問題，家長負有不可推卸的責任。例如，當孩子不聽話時，家長往往會選擇打罵的方式來教育孩子，這一教育方式似乎已經在家掌心中成為了唯一的方式。二、存在問題：，性情孤僻、任性、容易產生心理障礙。從我國農村留守兒童的監護類型看，主要存在四種不同的監護類型：單親監護、隔代監護、上輩監護和同輩或自我監護。100%的留守兒童表示學校沒有關愛農村留守兒童的機構，除此之外，老師的家訪次數也少之又少，基本上為一年或幾年1次，學校每學期開1——2次家長會，但不是針對留守兒童的。65%的兒童內心有壓力，來自于家庭及學校兩方面。四、調查部分準備情況我們的調查主要采取三種方式：問卷調查、口頭調查和資料調查，其中以問卷調查為主。其實，自20世紀80年代中期，我國流動人口開始大規模出現以來，“留守兒童”就產生了，但作為一個面臨突出問題而引起社會關注的群體，“留守兒童”是在2002年以后特別是進入2004年，經《人民日報》、《光明日報》、《中國青年報》等多家全國性報刊對其學業、生活、性格等狀況進行大規模的報道之后，才引起了政府和全社會的高度關注。并且留守兒童的監護人要增強責任感，在孩子上小學和初中階段，家長盡量不外出，或是留一方在家照看孩子，給予孩子親情關懷。80%以上的留守兒童是由祖父母隔代監護和親友臨時監護。隨著經濟社會的快速發展，農村勞動力大量涌入城市，他們在為城市建設和發展及農村經濟發展、家庭收入做出貢獻的同時，其子女的教育問題已暴露出來。兒童教育是社會各階層共同的責任，村政府應該建立教育咨詢點，少年兒童教育服務中心，為留守兒童的教育問題提供多方面的幫助。三、建議與對策目前，隨著各界人士對留守兒童問題的關注，政府、基金會、慈善機構的大力幫助，使農村留守兒童的數量近年來逐漸有所減少。另一方面，孩子正處于成長發育期，需要多與父母交流和需要父母的正確引導，但由于父母長期不在身邊，缺少交流，久之會缺少感情，造成孩子不會主動跟父母說自己的想法和傾訴一些煩惱。有20％是父母雙方外出務工由奶奶爺爺或外公外婆撫養。但是，繁華經濟的背后，還是不免存在著一些不受重視的貧窮地區，那里不僅生活水平低，兒童的教育水平更是遠遠落后于國家平均水平。家長應該改變這些不正確的思想，樹立“子不教，父之過”的教育責任觀，明確教育子女是自己的應盡之責，家長自身文化水平的高低并不影響對子女的教育。留守兒童的生活、學習、心理方面存在的問題？4及時掌握孩子的學業、品行及身體健康狀況，并通過各種方式對孩子的學習和生活進行指導，要求“監護人”一定要保證孩子充分的學習時間，一定要囑咐其對孩子的嚴格要求，加強生活和學業的監護。因此，我們認為，農村經濟社會發展滯后是造成那些留守兒童問題的最根本原因。二是監護責任不明確。心理封閉和情感世界問題。通過對問卷進行分析，調查結果總結如下表：總結以上兩表我們可以發現以下問題，相信這一結果在一定程度上可以反映出全國留守兒童現狀：（一）農村留守兒童現狀留守兒童是中國長期的城鄉二元體系松動的一群“制度性孤兒”。監護人自身因素有缺陷。因此，網絡游戲、色情影像、黑社會勢力等等，在他們有幼小的心靈上形成了深刻的印象，他們把一些與社會和到德格格不入的東西當做時髦 去追求，當做偶像去崇拜去效仿，把黑的當成白的，把對的當成錯的，進而使他們在自己的心里發展上存在大量的不健康的甚至是錯誤的東西，存在許多的困惑和問題。應主動與子女的任課老師、村主任聯系，加強溝通。關鍵詞：留守兒童現狀原因建議問題的提出：1然而有部分的孩子小小年紀滿口臟話，這也是父母疏于管教的結果。這些問題如果不能得到及時的解決，影響的不僅僅是孩子的成長，同時也影響到他們的父母能否在外安心的工作，更遠的會影響到社會的安全和穩定。這種長期的缺乏家庭教育，對孩子的健康成長非常不利。同時，由于農村教育理念、辦學條件等多方面的制約，致使孩子不能接受到優質的教育。同時，老師要定時到兒童家庭進行走訪，及時了解孩子的學習跟身心情況，還要定期跟孩子的監護人交流，進行各方面的溝通，為開展有針對性的教育和管理工作墊下基礎，給孩子實現全面健康成長提供一個美好環境。留守兒童依舊是祖國美麗的花朵，為了深刻了解留守兒童的生活學習和未來，為此做出社會實踐調查，旨在深入了解留守兒童教育問題，并盡自己所能從事對留守兒童教育問題的建設事業。另一方面，監護人對留守兒童學習過問過少。建立農村社區兒童少年教育和監護體系，充分發揮村(社區)的教育作用?！傲鲃尤丝谧优敝饕w兩個方面：一是跟隨父母流入到城市兒童即“流動兒童”，另一個則是留在原籍由他人代養或寄養的兒童即“留守兒童”。良好的老師流失太大，影響全鎮的師資質量。但不可否認的是在本次調查過程中也存在許多不足和值得反思的地方：前期準備工作不是特別充分，選取地點留守兒童比例不是特別大，在留守兒童這個問題上我們所調查的地點不是典型。%的兒童平均每天看電視1到2個小時，監護人能夠管制孩子看電視。缺少心理上的支撐，就會產生不安全感和對社會的不信任感，從而自卑而孤獨，這種影響對那些年齡較小的留守兒童則更加明顯和突出。據統計，xxx村共有外出務工人員400余人，這些人有的農忙時回家，有的半年或一年回家一次，有的甚至數年不歸。家長對“重視教育”理解存在誤區,與孩子的老師交流很少。家長應該注意對孩子的疼愛方式，多給孩子零錢并不是對孩子的正確的疼愛方式。少數家長因為家庭經濟條件較差、孩子學習不好、孩子性格叛逆等原因而接受了孩子輟學。二、農村留守兒童教育現狀及存在的問題 農村留守兒童是指由于父母一方或雙方外出打工而被留在農村，不能和父母生活在一起，需要其他親人或委托人照顧的17周歲及以下的未成年人。道德意識淡薄。這種現階段難以跨越的城鄉鴻溝和羈絆，很大程度上限制了人員的自由流動和發展，也對城鄉教育產生著重大影響，由此產生的中考、高考戶籍地考試制度等一系列限制性政策，使得農村進城務工人員無法長期將子女帶在身邊，子女不得不在戶籍地學習生活。一些農村中小學除了講授文化課的智育教師之外，思想品德教育、美 術、音樂、英語、體育等方面的教師比較缺乏，基本沒有專門的心理健康教育教師和生活指導教師，不能為學生尤其是留守學生提供更悉心的關懷和照顧。學校要從培養社會主義建設者和接班人的高度，全面貫徹落實黨的教育方針，牢固樹立學校教育、育人為本的教育理念，充分發揮學校在教書育人過程中的主導作用，做到“為了一切學生、為了學生一切”。在我看來，要是能去除城市化特色就好了，因為這樣的特色制造出一個十分龐大的農民工隊伍，引發了留守兒童現象。“最美孕婦”、“中國好人”彭偉平說，由于外出務工的人越來越多，留守兒童的教育和安全問題在農村地區十分突出，希望能引起國家重視。通過開辦家長學校，舉辦留守兒童監護人學習培訓班或其他形式的專題講座，加強對教育者或監護人的培訓，努力提高教育者或監護人的水平。認真貫徹落實《《教育法》、《義務教育法》、《未成年人保護法》、《預防未成年人犯罪法》等相關法律法規，加強對兒童權益的保護，使留守兒童享有和其他兒童一樣的受教育權、健康發展權、受保護權和參與權等。這些老人一般年齡偏大，身體健康狀況較差，文化程度偏低，對孫輩較為溺愛，其他親戚因為留守兒童不是自己的孩子，可能會出于各種原因放任自流，導致對留守兒童的監管不力甚至根本不管。同時，留守兒童還是不法分子侵害的主要目標，特別是留守女童受到侵害的風險更大。據統計，有超過半數的農村留守兒童不能和父母中的任何一方一起生活。中、小學校教學要牢固樹立以留守學生為本、教書與育人并重的辦學指導思想，進一步完善校內管理制度，采取各種方式和措施，狠抓學生的養成教育。一時無法把孩子接到城市的，要認真從孩子成長需求的角度出發，尋找和確立孩子的監護人，細致地落實孩子的被監護權。自控能力較差，容易沾染到不良習慣。由于許多監護人的文化水平不高，家務、農活負擔過重，且由于在隔代監護的祖輩人中，其文化程度則更低的原因，造成了絕大部分留守兒童在校外的學習基本沒有人輔導的現實，從而使留守兒童在教育上存在著嚴重監管不力的問題。家庭不僅是社會的基本單元還是子女的第一課堂，而父母則是子女的第一任老師。%的留守兒童表示非常想念父母，%的兒童每隔一周與父母聯系一次，其他兒童與父母聯系的時間不是很固定，%的兒童表示將近半年沒見到父母了。通過調查問卷，我們希望盡可能多的掌握被調查對象的信息，并希望能引起廣大社會人員對留守兒童問題的關注。二、活動介紹實踐主題：關注農村留守兒童大問題 探索農村留守兒童教育新舉措實踐時間：2014年1月19日——2014年1月25日實踐地點：城關鎮，長安鎮等。但調查并不充分，程序相對不夠邏輯化，還需要改進。留守兒童正處于生長發育的關鍵時期，他們無法享受到父母在思想認識及價值觀念上的引導和幫助，成長中缺少了父母情感上的關注和呵護，極易產生認識價值上的偏離和個性、心理發展的異常。留守兒童教育現狀。國家應該采取有力措施，盡快為農村留守兒童問題的解決提供大力幫助，爭取早日實現我國的城市化建設。國家應該更加重視農村留守兒童問題，發揮自身職能，為貧困地區提供教育支持，完善國家教育體制，讓每個孩子都有機會接受教育。小結：從以上三個方面存在的問題看，第一從家庭角度看，在經濟收入與子女教育之間不平衡，很多父母為了賺錢養家往往忽略了孩子的其他方面的需求，只提供吃喝上的滿足遠遠不能讓孩子健康成長，父母沒意識應該為孩子提供教育心理其他方面的關愛。農村的留守兒童多為隔代看護，長輩對其教育不重視加上孩子從小沒接受嚴格教育，不按時完成作業，家里長輩只顧養家糊口沒顧及孩子的讀書情況，造就孩子的懶性甚至有些孩子還有打架、吸煙等不良行為。為了給貧困留守兒童提供一個好的教育環境，讓社會關注并關心農村留守兒童的教育問題。向老師說明自己的情況，了解子女的發展變化，共同商討教育孩子的策略和方法。為了深入的了解留守兒童所面臨的問題我和我的同學分別在自己的家鄉調查的進100戶人家，調查發現留守兒童占據接近三分之一的人數，那么為什么留守兒童的數目會如此之多，通過調查和參考各方面的資料我們發現，留守兒童的家庭都相對的比較貧困，父母為了支撐孩子讀書和供養家里年邁的父母僅靠家里幾畝地是完全供應不過來的，為此他們不得不留下年幼的孩子在家自己出去打工掙錢，這樣也就造成的大批的留守兒童。每一個孩子都是一塊無暇的“翡翠”，只要心里裝有父母和親人的愛，他們就有積極向上的原動力，就會學得更棒，做得更好。（三）相應措施從上面的簡單說明我們可以看到，出現在農村留守兒童身上的問題很多，也很嚴重，已經不是個別人的問題了，而是關系到一個人數達2300多萬的群體的問題了，而且這個群體還在不斷壯大。由于監護人大多數是老年人，年紀較大，有的甚至同時要監護幾個留守兒童，放在每個留守兒童身上的精力就不夠。留守兒童存在著嚴重的“親情饑渴”。為了更加深入全面的了解關于農村留守兒童的教育問題，我做了一些調查。（二）引發此現狀的相關因素社會關愛不足家庭溫暖的缺失使留守兒童心理方面產生了很大的變異，他們多在性格方面表現出不同程度的抑郁和孤僻，很難融入正常的同齡人群體。當最基本的生活問題都無法解決是，他們只能選擇精彩務工賺錢來養家糊口，從而使兒童在不完整的家庭中成長，在流動—留守—流動的變動中長大。要求家長努力承擔起教子之責多數農民文化程度不高，他們誤以為教育孩子是學校的事，家長只要給錢給物當好“后勤部長”就可以了，至于讀書是學校和老師及兒童自己的事情，家長是沒有什么責任的，他們一般認為兒童學習成績的好壞是由兒童個人的素質決定的。“留守兒童”的教育問題成了當前社會的熱門話題，就讓我們攜起手來，時時、處處、事事