語文高效課堂教學(xué)模式(專業(yè)版)

　　

【正文】 3．展示——展示點(diǎn)評，達(dá)成共識各小組推薦代表展示本小組的學(xué)習(xí)成果，其他小組同學(xué)進(jìn)行全方位的點(diǎn)評，使問題得到深化和糾正，如有必要，教師最后進(jìn)行總結(jié)。2是指施教方案的兩個角度：教與學(xué)的設(shè)計(jì)角度，應(yīng)突出學(xué)生的主體性，也要突出教師的主導(dǎo)性。根據(jù)課堂教學(xué)的需要，可將大展示設(shè)計(jì)成演講、辯論、朗誦、競賽等各種形式。第四篇：高效課堂教學(xué)模式《數(shù)學(xué)高效課堂》教學(xué)模式“六步三查法”第一步：自學(xué)（獨(dú)學(xué)）課前發(fā)放導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生自學(xué)教材及相關(guān)文本資料，解答導(dǎo)學(xué)案上的思考題、練習(xí)題，完成自學(xué)任務(wù)。四、展示引導(dǎo)這是一個開放型環(huán)節(jié)，各學(xué)習(xí)小組將會把集體智慧的結(jié)果（問題探究的結(jié)果）盡情展示給全班同學(xué)，以便交流學(xué)習(xí)。二、學(xué)習(xí)測評“凡事預(yù)則成，不預(yù)則廢”。，能主動發(fā)現(xiàn)和提出問題，并有條理地表達(dá)思考過程。B課堂展示：展示一次加一分，有解題方法的總結(jié)或得到老師的特殊表揚(yáng)加二分；展示錯誤不加分。這是值得我們警醒和必須克服的。”實(shí)踐性作業(yè)正好符合于上述要素，它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的身心特點(diǎn)，把生活問題轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)問題，用學(xué)科知識的眼光來看生活問題，用學(xué)科知識解決生活問題。在練習(xí)鞏固時，也應(yīng)該給予學(xué)生充分的時間，以形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)，或者在講課過程中，設(shè)計(jì)有關(guān)問題，給予學(xué)生時間，積極探索，認(rèn)真研究。結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際,進(jìn)行拓展訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力,靈活掌握技巧與方法。但預(yù)習(xí)任務(wù)要簡明，僅局限于對課文有所了解，對困難嘗試克服，能夠正確地讀下來。五、堂清檢測（8分鐘左右）對本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)完成情況進(jìn)行測評。對文章主旨的理解。程序是先讀后品，品后再讀。（4）出示自學(xué)提綱：自學(xué)提綱設(shè)計(jì)要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，要將三維目標(biāo)細(xì)化為具體問題。（采用多種形式讀課文：學(xué)生自讀、教師范讀、接力朗讀、全班齊讀等）解題，了解作者及時代背景。）品讀詞語的精妙處。（2）師生互探：（4分鐘）對自學(xué)提綱中重點(diǎn)的內(nèi)容及學(xué)習(xí)小組沒有解決的問題進(jìn)行展示、糾錯和點(diǎn)撥，其方式可通過口頭回答、書面練習(xí)、演板等方式進(jìn)行。對各類學(xué)生在量上和難度上要求不同，堂清題要提前做好準(zhǔn)備（小黑板、紙質(zhì)、多媒體等方式呈現(xiàn)）。揭示課題，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。而“先學(xué)后教”觀念就是新課程條件下師生角色觀轉(zhuǎn)變的具體體現(xiàn)。“三不講”是指：學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了的不講；學(xué)生通過自己學(xué)習(xí)能夠?qū)W會的不講；講了也不會的不講。4．創(chuàng)設(shè)有效問題情境，剔除假問題：思維能力的培養(yǎng)，總是從問題開始。在高效課堂中，教師應(yīng)盡量將自己的思維方式與學(xué)生接軌，多從學(xué)生角度設(shè)計(jì)問題梯度，多讓學(xué)生參與并表達(dá)見解。組長選出最活躍的和最不活躍的學(xué)生各一個，多的在每小組黑板上表揚(yáng)，少的由老師教育，讓其定出第二天課堂展示次數(shù)的目標(biāo)。年級第組組內(nèi)課堂積分表日期2013年月日2013年月日2013年月日項(xiàng)目 姓名發(fā)言討論展示任務(wù)違紀(jì)合計(jì)發(fā)言討論展示 任務(wù)違紀(jì)合計(jì)發(fā)言討論展示任務(wù)違紀(jì)合計(jì)年級第組組內(nèi)課堂積分表日期2013年月日2013年月日2013年月日項(xiàng)目 姓名發(fā)言討論展示任務(wù)違紀(jì)合計(jì)發(fā)言討論展示任務(wù)違紀(jì) 合計(jì)發(fā)言討論展示任務(wù)違紀(jì)合計(jì)第三篇：“五步高效”語文課堂教學(xué)模式初探“五步高效”語文課堂教學(xué)模式初探隨著社會的不斷進(jìn)步，科技的日趨發(fā)達(dá)，教育改革的步伐是越來越快，社會對知識﹑人才以及人的綜合素質(zhì)的要求也越來越高。學(xué)生回答問題的方式應(yīng)該靈活多樣，可以集體答，也可以自由答。每當(dāng)某個小組交流時，包括老師在內(nèi)的其他小組除了認(rèn)真聽取之外，還應(yīng)該在精彩之處有所贊揚(yáng)，如鼓掌喝彩、小組加分、實(shí)物獎勵等都是行之有效、科學(xué)合理的方式方法。第二步：討論（對學(xué)、群學(xué)，生教生）“對學(xué)”是指兩名同等水平的學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)，就是成對討論解決獨(dú)學(xué)中存在的疑難問題；“群學(xué)”是指小組內(nèi)不同水平學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)或具體指“學(xué)習(xí)對子”間幫扶學(xué)習(xí)以及組內(nèi)“小老師”講解組內(nèi)共性疑難問題。第四步：精講（講授、講解、提煉、歸納）“精講”環(huán)節(jié)可以由學(xué)生講，但主要是教師講。教師在學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中并不輕松，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求和學(xué)科特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)問題的情景，設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)的過程和方法，要充分預(yù)測不同的學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中所出現(xiàn)的困難，提出相應(yīng)的對策，尤其要關(guān)注學(xué)習(xí)“弱勢群體” ；同時，為了幫助學(xué)生做好“預(yù)習(xí)”，教師還要向?qū)W生提供必要的課程資源和信息線索。4．反饋——當(dāng)堂檢測，及時反饋通過訓(xùn)練、測試、展示等方式對課堂教學(xué)效果進(jìn)行反饋與評價，對學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)過程予以精當(dāng)點(diǎn)評總結(jié)（自評，互評和老師的點(diǎn)評）。2．合作——合作研討，重點(diǎn)突破在班級內(nèi)形成小組內(nèi)部與小組之間、生生之間與師生之間的廣泛多向?qū)υ挘越涣鳌跋葘W(xué)”成果與疑問，實(shí)現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求。第六步：小結(jié)課堂結(jié)尾，教師或?qū)W生對當(dāng)堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)，學(xué)生整理導(dǎo)學(xué)案，理解記憶。對教師的要求：基本上等同獨(dú)學(xué)環(huán)節(jié)的要求。在教學(xué)理念上，強(qiáng)調(diào)語文的人文性，強(qiáng)調(diào)“以人為本”的學(xué)生觀。所謂問題探究，就是以問題解決為中心，仿照科學(xué)家探究未知知識領(lǐng)域的途徑，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及要求，由教師創(chuàng)設(shè)問題情境，以問題的出現(xiàn)、探究和解決來激發(fā)學(xué)生的求知欲、創(chuàng)造欲和主體意識，從而使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)知識、掌握技能、并以此來培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力的一種課堂教學(xué)模式。語文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有適應(yīng)實(shí)際生活需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確運(yùn)用祖國語言文字。附1：小組學(xué)習(xí)評價標(biāo)準(zhǔn)，物品放置整齊，安靜等待上課。（2）．排位：由傳統(tǒng)的插秧為方陣式、便于1幫1或多幫1。學(xué)生的成長經(jīng)歷、生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)背景是學(xué)生學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)和寶貴的教學(xué)資源。那么，我們應(yīng)該布置什么樣的作業(yè)呢？我們提倡的“三布置”：布置發(fā)展學(xué)生思維的作業(yè)，布置引導(dǎo)學(xué)生探究的作業(yè)，布置遷移拓展、提高能力的作業(yè)。所謂“后教”，是指教師在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合他們學(xué)習(xí)中存在的問題和疑惑所進(jìn)行有對性的教學(xué)活動。自主學(xué)習(xí)、合作探究（10分鐘）自主學(xué)習(xí)、合作探究是本節(jié)課的中心環(huán)節(jié)。為了改變現(xiàn)狀，優(yōu)化課堂教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師的專業(yè)成長，擯棄“滿堂灌”，提升學(xué)生在課堂教學(xué)中的作用，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，我校語文組在教學(xué)中嘗試自主導(dǎo)學(xué)高效課堂教學(xué)模式。⑴出示訓(xùn)練題、拓展題：必作題（課后練習(xí)題）、選作題和思考題。教師巡回時以不干擾學(xué)生自學(xué)為原則，以利于學(xué)生全身心地自學(xué)，及時發(fā)現(xiàn)并記住存在的問題。總結(jié)出結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。第一篇：語文高效課堂教學(xué)模式語文高效課堂教學(xué)模式語文課堂教學(xué)模式要因課型、文體的不同而采用靈活多樣的課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，但都應(yīng)該體現(xiàn)語文新課標(biāo)的要求，應(yīng)包含四個基本要素：誦讀、品析、積累、運(yùn)用。劃分文章的結(jié)構(gòu)層次。（2）巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)共性問題。訓(xùn)練題要