慈母情深教案設計(留存版)

　　

【正文】 我們的每一個愛的細節。文章描寫細膩，情感真摯，語言淺顯易懂。）。使學生至始至終抓住文中幾個細節反復品味，從而理解課文，體會母愛的無私、偉大。3．從母親為我愛看書而興奮體會母親的深情。這里有對書的摯愛，有無私的母愛。使學生在閱讀時深入理解課文的內容，為準確把握作者所表達的感情奠定了基礎。教學難點：理解作品中人物的思想感情。師：很好！來，我們一起來讀一讀這段文字，爭取讀得字正腔圓、精神飽滿！二、品嘗“鼻子一酸”師：孩子們，“鼻子一酸”是一種怎樣的感覺？師：想哭，難受，傷心，痛苦，這一切的一切攪在一起，就是“鼻子一酸”。）師：孩子們，假如是你自己置身在這樣的環境里，耳邊傳來的是震耳欲聾的噪聲，請問，你的第一反應是什么？師：所以，你愿意呆在那里嗎？師：這噪聲，這震耳欲聾的噪聲，停止過消失過嗎？師：依據何在？依據就在課文中，就在課文的字里行間。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親??師：為什么發現母親的這副神情，“我”會鼻子一酸呢？師：（大屏幕呈現這個句子，以下簡稱“句二”。）師：孩子們，讀第一句，你讀出了一種什么味道？而這種味道在第二句中卻是感受不到的。）師：（深情地、富有節奏感地朗讀）褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親??孩子們，你看到了一雙怎樣的眼睛？細細地看，慢慢地看。生1：（朗讀）母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌??師：（大屏幕呈現這個句子，以下簡稱“句三”。師：好！孩子們！我先提一個問題，這兩句話，都在寫母親干活非常忙碌，意思完全相同。母親的工作環境，那是一個廣角鏡頭；母親瘦弱而憔悴的神情，那是一個慢鏡頭；母親工作的忙碌和疲憊，那是一個快鏡頭；母親塞錢給兒子，那又是一個特寫鏡頭。）師：慈母情深深幾許？慈母情深深似海啊！孩子們，讀著梁曉聲的《慈母情深》，感動著梁曉聲的慈母深情，老師相信，你們都會很自然地想到——生：（齊答）我的媽媽。其實，母愛是不圖回報的。）母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的！” 如果說，寫母親神情用的是慢鏡頭，寫母親干活用的是快鏡頭，那么，寫母親給錢用的就是特寫鏡頭。師：我查過《同義詞詞典》，“立刻”的同義詞多達20幾個。生：（齊讀“句二”，讀得聲情并茂。你看到了母親的臉，孩子們，那已經是一張怎樣的臉了？師：孩子們，這是我母親的臉嗎？這是我母親的臉嗎？我母親的臉不是這樣的呀！她的臉是——師：這才是我記憶中母親的臉啊！她是那樣光潔、那樣紅潤、那樣美麗。師：照剛才三位同學說的，“我的母親”應該放在每個句子的最前面才是啊！但是，課文呢？作者呢？卻把應該放在最前面的“我的母親”放在了最后，是吧？師：特別！寫得太特別了！按照常理，“我的母親”出現一次就足夠了，而且，完全應該放在最前面才是。如果你能經常這樣想，你的語文能力就會百尺竿頭、更進一步。你們是怎么理解“震耳欲聾”的？ 生3：就是聲音很大，耳朵都要被震聾了。（出示ppt）誰來讀一讀？ 師：這里面有個字是多音字，一般情況下讀guī，在這里讀jūn，誰見過龜裂的手？能描述一下嗎？沒錯，這就是龜裂的手（ppt）齊讀師：好極了，再看看這里面有個字特別復雜，是哪個字？沒錯，我數過了，整整23筆，在常用字里可以說是寥寥無幾。能正確、流利、有感情地朗讀課文。從這件日常生活小事中表現出深沉的母愛。”（5）“我想我沒有權利利用那錢再買任何別的東西，無論為我自己還是為母親。（板書：家境貧寒）（2）“母親掏衣兜。我鼻子一酸，（）著錢跑了出去??（２）、指名回答。【教學重點】讀懂課文內容，抓住描寫母親外貌、動作、語言的重點句、段，體會母親的的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。：本課內容深刻，意境深遠，一課時的時間比較緊，雖然我所預設的一些環節得到了落實，但本節課中，讀的遞進層次沒有得到完美的展現，學生寫話練習的時間也比較倉促。四、感悟寫法，拓展延伸：作者是從哪幾個方面描寫人物的？(通過人物外貌、語言、動作和神態描寫來表現人物品質的。)④小結：通過對文中描寫母親的外貌、語言、動作等句段的讀悟，我們深深地感受到這是一位辛勞的母親，她每天工作在噪聲震耳欲聾的角落，爭分奪秒。周圍幾只燈泡烤著我的臉。)：課文是怎樣表現母親的深情的呢？設計意圖：通過對作家的了解，學生可以感受到梁曉聲是從家境貧困的孩子成長為著有多篇小說的著名作家的，感受作者的成功與“母親的支持”“《青年近衛軍》的鼓舞”是分不開的，為接下來的學習作鋪墊。n，是平舌音。教學過程一、創設情境，談話導入 ，激發情感。課文主要講了一件什么事？三、再讀課文，體會感情（一）感悟慈母對孩子深沉的愛。（個性化感悟母親的純粹樸實之情，忘我無私之情，博大深沉之情，滿懷期待之情和無比驕傲之情。2．有感情朗讀課文，積累課文的好詞好句。（齊背“誰言寸草心，報得三春暉”）板書設計：1慈母情深 震耳欲聾 疲憊不堪 龜裂塞（誰言寸草心，報得三春暉）第二篇：《慈母情深》教案設計《慈母情深》教案設計教學目標1．認識“陷、碌、攥”3個生字。根據自學指導三，感悟課文。母親的愛，純純若水，綿綿如溪，沉沉似海。 曲237。感知家貧。預設：“瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近”可以體會出這是一位瘦弱的母親。②自主學習，小組交流。(1)學生聯系生活實際，講述自己親身感受母愛的故事。根據本文特點，結合新的課程理念。:母愛是平凡的,時刻在我們身邊,母愛更是偉大的,現在我們一起來學習《慈母情深》一課,請同學們深情地讀一遍課題。] １、默讀課文：找出文中最能表現慈母情深的語句。（1）母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說“我挺高興他愛看書的！”（板書：支持買書）（2）那天母親數落了我一頓。一切都要我們用心去感悟。接著，我讓學生根據閱讀要求，來體會情感。（三）教學時間：一課時（四）教學過程：一、導入課文，聚焦“情深” 播放《燭光里的媽媽》師：這是一首唱給誰的歌？古今中外不少文人墨客都歌頌贊美過母親，這節課就讓我們學習梁曉聲的《慈母情深》，走進一位普通的母親，感悟一份濃濃的慈母情懷。但是，孩子們，不對呀！母親明明已經將錢給了我，一元五角，一分沒少，一句責怪的話都沒有，按理，我應該感到——生：高興、滿足、幸福師：沒錯！但是，此刻的“我”不但沒有絲毫的高興、絲毫的激動、絲毫的快樂，相反，此刻的“我”只有想哭、只有傷心、只有難受、只有痛苦，只有——（大屏幕凸現：鼻子一酸）師：再讀，讀出那種想哭的感覺。請大家快速瀏覽，找一找，文中的哪些詞句、哪些描寫向我們傳遞著“噪聲不斷、噪聲不停”這個事實。）好！我們一起來讀一讀這幾個句子。師：你對文字有一種很敏銳的直覺。師：（點頭）這是我母親的眼嗎？孩子們，母親的眼睛曾經是哪樣的——師：母親的眼睛會說話呀！然而，這一切，如今都已經不復存在了。）你讀的這一句，跟鼻子一酸有什么關系嗎？生1：這句話寫出了母親干活非常忙碌，我從四個“立刻”中體會到了。是吧？但是，哪句話帶給你一種十分急促、十分忙碌的感覺和節奏？師：我的感覺跟你們的感覺完全一致。現在，讓我們把這四個鏡頭重新放回課文。師：其實，作家梁曉聲跟你們的想法是完全一樣的。孩子，你也長大了！師：誰言寸草心，報得三春暉。師：先是數錢，數了錢之后呢？生9：（朗讀）母親卻已將錢塞在我手心里了 師：（大屏幕呈現此句，以下簡稱“句四”。生6：立即。現在，請你們把整段話連起來，用心用情地讀好這個描寫母親的慢鏡頭。）師：（深情地、富有節奏感地朗讀）轉過身來了，我的母親。生5：我的母親的眼睛吃驚地望著我。）師：所以，為了表達“慈母情深”（邊說邊在課題下畫波浪線），這個句子能少嗎？ 師：文中一次又一次的“大聲說”、“大聲喊”能少嗎？師：學語文，不但要留意課文寫了什么，更要思考課文為什么要寫這些內容。師：讀好了“震耳欲聾”，也就讀好了整個句子。（邊巡視邊提示）做課堂練習要又好又快，好停筆，自己校對。第五篇：《慈母情深》公開