二年級下冊語文教學反思(留存版)

　　

【正文】 上，月亮很圓。滲透給學生這種寫法。讀完之后,總是感覺沒有真正獲得什么,真正在腦子留下什么。同時讓學生根據自己的畫寫幾句話，積累語言，更是培養學生寫話的興趣，把這樣一幅作品收藏于成長記錄冊，無疑是給孩子留下了寶貴的成長足跡！寫字教學放手讓學生發現規律，教師適當點撥，從反饋的作業來看，“轉”字的“專”的“豎折撇”有不少學生寫成兩筆。平時我們看到小魚，都會很開心，因為小魚很可愛。所以在本課教學中我采用了小組合作交流的方式開教學，讓孩子們以四人小組的學習方式把課文中所介紹的四種天然指南針所在的時間，怎樣辨別方向從書中找出語句進行填寫，把學習的主動權交給每一個孩子，每個學習小組的孩子積極交流。在引導學生用“風來了，風把吹，風藏在里”的句式說話時，因為模式差不多，但是教師采用訓練的方式一樣，單調，沒能充分調動學生學習的積極性，達到更好的訓練目的，課堂上激勵性的語言用得不較少。我認為，二年級下學期的學生也具備了一定的讀書能力，這樣的訓練能為學生升入中高年級獨立識字學詞作出較好的鋪墊。對于生詞“寶藏”的理解，則是請學生把它放進句子里，結合上下文在讀中想：這寶藏指什么？之后，請學生幫省略號說“讀懂了這本巖石書，還會找到什么寶藏？”從而潤物無聲地教給學生讀文解詞的方法，讓學生進一步領悟“書”的內涵，思維也得到發散。主要體現以下特點：自主識字、學生互學。指導書寫，直觀糾正。引導學生發現問題，由果找因。⑵運用能力：通過寫便條挖掘文章空白點，將所學的語言文字有效地遷移于自己的言語實踐。二年級下冊語文教學反思8《畫風》是人教版小學語文二年級下冊第十五課。通過飄動的旗子、彎彎的小樹、斜斜的雨絲，讓學生去感悟風的存在，找到風的影子。針對自身的不足，在今后的教學中，我將不斷學習進取，使自己的教學工作更趨完善。本課描寫的是美麗的春天，可以用畫圖結合講解，更易于激發學生的興趣。學生們很踴躍。在以后的教學活動中要要深入理解課標要求，結合孩子的年齡特征采取適當的方法進行教學。所以這節課我運用小組合作的`方式進行。我認為讀的過程就是提高認識的過程，這里通過多次不同形式的朗讀，讓學生從讀中感悟到這個寓言故事蘊涵的道理“滿招損，謙受益”！課后，在經驗豐富的教師幫助下，我認識到了這節課還存在一些不足之處。同時，在學生朗讀過程中，我及時激勵，且努力做到評價語言到位，具有針對性。敘述時抓住“月牙一樣”、“繞著”、“緩緩”等詞語，讓學生了解月亮灣的地形和地名的由來，體會月亮灣依山傍水，環境優美。反思這一課，我在朗讀的形式上，主要采用了自由讀和分角色朗讀的形式。學文明理，無需太復雜。之所以有如此效果，歸納起來有以下幾個優點：（一）指導預習，事半功倍。三、抓好語言文字訓練語文教學的核心就是語言文字訓練。首先在導入新課的設計上，我是選擇用實物蝸牛讓學生觀察它的外形特征，然后告訴學生其實很久以前蝸牛有一對強有力的翅膀，得過飛行冠軍。這個環節，如果單純是完全靠老師來講，一方面老師會感到特別疲憊，另一方面學生會感覺到很沒意思。課堂上更是沉默了，不知是因為沉默是金還是不會。在充分表達的過程中，學生思維和語言缺乏條理性的問題又會暴露出來，此時我靈活地引導點撥，讓學生發現表述順序上的混亂，并要求按照一定順序重新理順自己的思維并組織語言，最后達到充分而有序地表達的效果。擴展知識面，進行知識的延伸。品讀文本，感受當時情況的緊急，和愛迪生在緊急關頭所表現出來的智慧。拓展訓練，啟發想象。語文課要重視人文性與工具性的統一，從學生口頭言語的表達角度看，引導學生把自己的想法說得充分而又豐富，這樣就是體現了語文的人文性，而引導學生把表達出來的口頭言語說得更加規范、精妙，這樣就是體現了與語文的工具性。”也有孩子說：“蠶會吐絲結繭，我們的好多衣服就是用蠶絲做的。學生們把十分吃力和滿頭大汗讀得特別到位。先是學生自主把段落讀通讀順，然后我把重點句子顯示在大屏幕上。本教學設計注重了引導學生從詞語表達的準確、鮮明去體會、感悟寓意。抓住詞句，朗讀體會引導學生在感受文字的過程中，抓住重點詞句體會本文所要傳達出來的信息，體會人物的思想感情變化，并在學習過程中教師給予學生充分的讀書時間。我給了學生“寬裕”的時間，學生也給了我一個大大的驚喜。但總覺得表達的還不夠全面，不夠準確。學第一段，關鍵詞是“美麗”，也是總攬全文的詞語，下文都是圍繞這個詞來寫的。培養學生正確、流利、有感情的朗讀課文，一直是新課改所提倡的。我在學生初讀課文，掌握生字的音、形、義、并學會正確用詞造句后，我設計了一個采訪學生的環節“假如你獲得了冠軍獎杯，你的心情會怎么樣？今后會有什么打算？為什么？”可是課文中的蝸牛不是這樣想的更不是這樣做的，讓我們一起來看看課文是怎么寫的.！就以這樣方式自然而然地引導孩子們進入重點段落的學習。不僅如此,我還用不同的方法幫同學們記憶生字。第六，口齒不清楚，吐字發音有些不標準。我原來注重的是每個字的39。本課出現了比較幾個難記、學生學起來可能會感覺比較困難，可以借助直觀形象的圖片幫助學生記憶，同時進行難寫字的指導，在此基礎上再引導學生運用自己的方式識記生字，突破識字教學難點。同時注重朗讀的訓練。熟悉的生活情景，輕松愉快的識字氛圍，學生學得快，記得牢。我看過的怪石其實各種名字只是神似，這一點如果不親眼看到怎么能體會得到呢？所以我決定在過幾天找個時間讓學生欣賞一下課件來彌補一下。只有這樣，才能吸引學生的注意力，把語文課上出特色來，激發起孩子們對學習語文的興趣。教學過程中，我采用由果找因、抓關鍵詞的方法來教學，清晰地展現了文章的主旨，讓學生懂得學習要專心致志才能學有所成的道理。”你就是這只小蜘蛛，現在的心情怎樣？學生讀出著急、害怕的感受。本節課的教學目標是根據漢字的特點，運用多種方法，認識12個生字，會寫“垂、越”兩個字。后來，陸地沉下去了，這里就變成了大海。一、在交流中導入新課教學開始，針對低年級學生的年齡特點，一方面是無聲的組織教學，讓孩子們自然而然地興奮起來；另一方面拉近了師生距離，找到適當的楔入點。由于自己本身的水平有限，上完課之后，聽課的老師們給我提出了很多寶貴的意見。在教學時，然后說說你覺得他怎么樣，你從哪兒感受到的，你能虛心（和藹、勇敢）地加上動作讀一讀嗎？從讀中感悟人物品質，在感悟中提升朗讀水平。因此我在教學中著力加強對學生朗讀課文的指導，特別要指導學生讀好人物的對話。“不動筆墨不讀書”這是徐特立先生極力推崇的讀書方法。一堂課，有收獲，有思索，我相信每一次的反思都是為了爭取更大的進步。一步一步深入，引起學生學習欲望，自然導入文本學習。”另外，沈淑倩小朋友也說得很好：“我覺得小蟋蟀也有美的地方，它的琴彈得特別美。感情朗讀是以理解課文為基礎進行的，因此,在學習課文時，我抓每一段的特點來展開教學，如 第一自然段通過找出梅花鹿和金絲猴的想法來引導學生讀句子，從而體會梅花鹿和金絲猴對自己充滿信心。得到了老師和同學們的認可，大家稱呼我為“小作家”。雖然直覺思維所產生的還只是未經檢驗和證明的猜想、假設，但它促使一個人繼續深入思考，從而創造性地提出新觀念、新理論、新思想。創造性思維也有高低之分，在一定程度上，這種層次或水平的高低，取決于社會性價值或社會意義的大小。有的說，聶耳想讓木匠師傅教他吹笛子時，用了“懇求”的語氣。通過反復讀文、同桌合作、交流，使學生整體感知課文內容，對課文內容有了初步的個性化的感悟，充分體現了學生學習的自主性和獨特性。課堂一開始我利用課件進行了生字復習，感覺方式還有些單一枯燥。課文語言生動活潑，接近兒童口語，非常受學生的歡迎。以合作學習方式為主，重視學生的閱讀實踐，讓學生在讀中感知、在讀中感悟、在讀中培養語感；通過讀一讀、想一想、議一議、演一演使課堂生動活潑，充滿情趣。而曹沖稱象的具體做法就是通過創造性思維來解決的。他在一次散步時，一不小心撞到了大樹上將眼睛撞掉了，他連忙說？quot。第二課時講了“盼望”、“夢圓”兩個部分。2.“象、垂、喪”練習查難檢字筆畫索引。《小青蟲》教學反思今天的故事《小青蟲的夢》，我首先通過音樂較自然地進入到這個故事中，接著通過邊講邊議故事，讓孩子對故事的主線有一個大致的了解，從今天的活動來看孩子也是比較容易接受的，在討論到“小青蟲有去聽音樂了，它可能會想一個什么辦法呢？”由于有了前期的經驗，大多孩子都說“它可以變成一只蝴蝶，那樣小蟋蟀就會歡迎它了……”我在想，是否前期的經驗太多了，不然孩子的思路可能更加廣闊一點，想象也會多一點。文章語言優美，通俗易懂，結構清晰。但在進行到分析從哪看出小燕子覺得累時，一個孩子其實答對了，但是因為和自己之前的預設不同所以被我否定了，這里自己要做個檢討，那就是在備課的過程中預設的不夠充分，對文本挖掘得不夠深入，即便是之前很努力地設計一節完整的課，可還是出現了自己意料之外的問題，更可笑的是當時自己還沒有發現。同時,培養了學生認真讀書的好習慣,更重要的是為課堂學習和討論作了充分的準備。同桌倆人合作，一人指字，另一個人悄悄讀給對方聽；“接力賽”。比如：講完到巖石的字時，出示小練習：巖石上，（）、（）、（）都是字呀！出示：雨痕、波痕、礦物3幅圖，先出示圖，再出示名稱。課文里，“火紅火紅”、“特別”、“趕來”、“撒滿了鳳凰花的花瓣”、“歡呼”等詞句，無一不體現人民的高興心情。孩子們在讀的時候很容易進入角色。三、在自讀中感悟“書”的內涵低年級閱讀教學應避免繁瑣的分析講解，承認學生在閱讀中占主體，讓學生進行自讀嘗試，教師的主導也不可忽視，應在自讀嘗試前給學生營造一個入境悟情的氛圍。還鼓勵學生課外活動——到大自然里去讀最大的書，讓學生思維在無拘無束的空間里放飛，把語文學習延伸到生活實踐中去。在識字教學環節體現了層次清晰，例如“越”字的教學，從課文中的句子到短語訓練，再到句子訓練，掌握“越”字的含義，再到擴詞，積累其它義項。通過領導的點評，明確了一節課的識字方法可以有多種，但應該有一個主要的方法，引導學生去學習。按照學生的觀察順序分別出示文中的句子，再采用對比教學的方法，讓學生自己看，自己讀，自己去總結。不可以破壞公共設施。上課伊始，我出謎語讓學生猜，學生在猜出謎底收獲成功快樂之時出示課題，讓學生結合課題質疑，喚起了求知的積極性。四、讀寫結合、訓練寫作。風生動有趣，跟學生的生活貼近，因此我創設了生活化的情境，抓住“風是怎么畫出來的？”這個問題，通過多種形式的朗讀，充分調動了孩子們的積極性，課堂氛圍較好。通過動作理解“害羞”“躲躲藏藏”“遮遮掩掩”頓時笑聲一片，學生在愉快中體會字詞理解字義。在課堂教學過程中雖然能夠較為流暢的將整個教學活動進行下來。果然,我的謎語一出，同學們就興奮起來，他們紛紛猜測謎底,課堂氣氛非常熱烈。在今后的教學中，我要全方位把握內容不能顧此失彼。課后很多教師都認為這個分析不適合二年級的小同學，我也覺得這個問題是我自己沒有考慮到孩子們的年齡特點，過于追求完美課堂所造成的。使學生在了解筍芽兒的生長過程中，訓練了觀察能力，受到美的教育。蘇教版二年級語文下冊教學反思2在這課中，我們學習了兩組新的形近偏旁“日字旁”、“目字旁”、“兩點水”、“三點水”。”孩子們在朗讀中體會到“太陽很自信”“太陽覺得自己肯定會贏”，我也相機出示了“胸有成竹”一詞。因此，在教學中，本人大膽放手，充分讓學生針對課文主要內容質疑，并能通過查閱資料、查字典等方法初步解決自己在讀課文的過程中出現的問題。教師引導學生將主要線索的內容――描寫太史話語的句子集中起來分析，避免了講課過程中的重復，并突顯了太史們所共有的精神――剛正不阿、堅守本分。蘇教版二年級語文下冊教學反思6《蝸牛的獎杯》是一篇寓言故事，講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯后，自我陶醉，不思進取，結果翅膀退化，喪失了飛行能力的故事。第三，在這節課中我對寫字的指導不夠，今后會加強這個方面的訓練。蘇教版二年級語文下冊教學反思8今天我上了語文課《蠶姑娘》，這是蘇教版二年級下冊的一篇課文。”此時，又有幾位孩子躍躍欲試起來。采用“圖文對照，讀議結合”的方法，通過讓學生“讀、想、說”，引導學生積極主動地參與學習的全過程，充分發揮學生的主體精神。語言文字訓練不到位。蘇教版二年級語文下冊教學反思10這是一篇人物故事,課文介紹了偉大發明家愛迪生小時候在媽媽生病時，發揮自己的聰明智慧，利用鏡子反光的原理，創造了光明，幫助醫生救助了病危的母親生命的故事。從謎底巧妙地引出“雨”，聯系實際的季節自然地導出“春雨”，將春雨圖畫在黑板上，學生很感興趣。”這是我在課堂上對班級學生進行的一個隨機的說話指導訓練，原本在備課時，我想的是通過我自己的介紹讓孩子對蠶有個初步的了解。孩子們一下子就興奮起來，然后再讓學生說說自己對蠶的了解，由于班上有好多孩子都是農村里來的，所以蠶對他們來說還是比較熟悉的，多少都能說出一些自己的看法。它講述了我國歷史上著名的能工巧匠魯班受鴨子游泳的啟示而發明櫓板的故事。因此，本課我以新課標為指導，以學生為中心，根據二年級學生閱讀實際情況，主要采用質疑問難，自主探究，合作交流等學習方法。（三）文本教學，以讀為本。 學習本課之后，學生對太史們堅持正義，廉潔正直的精神所感染，在課后的讀后感中也都紛紛表達出了自己對太史們的敬佩之情。等待學生，給予更多思考的時間，讓小組學習不再流于形式。韻文12個詞語再分別列出了帶有以上四個偏旁的漢字，讓孩子們進一步地了解：帶有“日字旁”的字大多是和太陽有關的；帶有“目字旁”的字大多是和眼睛有關的；帶有“兩點水”的很多是和冰有關的；帶有“三點水”的字再熟悉不過了，和水有關。通過電教媒體的直觀、形象的畫面，配以優美的課件音樂，學生在筍芽兒前后的語言變化過程中，體會筍芽兒積極向上、努力進取的愿望。二年級下冊語文教學反思15語文課程應致力于學生語文素養的形成，重視學生的閱讀能力、情感體驗的培養。課文將深刻的道理寓于樸實淺近的語言中。二、用多種方法識記生字。第一，從整堂課來看，對每一教學環節的時間把握不夠準確，第一課時給學生寫字的時間少了，第二課時一些教學環節的時間分配不好。激發學生朗讀：“早開的野花一朵兩朵，那是春天的`眼睛吧？”“樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符嗎？”讀著這些語句，領會其中的情與趣，我們會感到回味無窮。如：當學生提出“是誰在畫風呢？”“