燃燒與滅火教學設計與反思(留存版)

　　

【正文】 成為學習的主體，教學效果很好。小火滅。我們要敢于質疑，勇于探索。注意控制好變量，讓你的實驗更有說服力哦。你們知道嗎？10月1日晚在北京天安門廣場舉行焰火晚會，是的，焰火晚會營造了熱烈喜慶、歡樂祥和的節日氣氛焰火點燃了激情，激勵大家奮勇拼搏。利用實驗，層層深入。(4)請你根據小軍查閱的資料和實驗現象，指出他設計的裝置有何不足。（3）可燃物燃燒要達到燃燒所需要的最低溫度。（生）空玻璃杯罩住的蠟燭一會熄滅。觀察現象學生觀察到的現象：銅片上白磷著火燃燒；紅磷沒有燃燒；開水下的白磷也沒有燃燒。（教師啟發學生就地取材去驗證實驗）生1上講臺，演示實驗：點燃紙張和粉筆。第一篇：燃燒與滅火教學設計與反思《第七單元課題1燃燒與滅火》在崗教學設計及反思一、基本信息1）學科：化學2）所用教材版本：人民教育出版社 3）年級（冊）：九年級上冊4）課題名稱：第七單元課題1燃燒與滅火 5）課時數：2課時6）作者：李學7）單位：徐水縣高林村初級中學二、改進后的教學設計教學目標（第一課時；燃燒的條件，滅火的原理和方法）第七單元 燃料及其利用 課題1 燃燒與滅火★知道燃燒的條件，滅火的原理和方法；★具有安全用火的意識，學習簡單的滅火技能。猜想3：要達到一定的溫度實驗探究：學生設計一些 簡單易行的實驗證實猜想。（觀看實驗錄像）實驗：在燒杯中倒入開水，把一小白磷放入水中，在燒杯口上放一銅片，在銅片的左端放少量紅磷，右端放一小塊白磷。除了上述的滅火方法，同學們還有其他滅火方法嗎？生4上講臺，演示實驗：分別點燃兩支蠟燭，其中一支用空玻璃杯罩住。（2）可燃物與氧氣接觸。由現象①②得到的燃燒條件是 由現象①③得到的燃燒條件是(3)請舉一例說明燃燒必須有可燃物參加。探究式教學是化學課的主題，通過實驗實現探究目的，做好實驗是基本要求，用好實驗是關鍵。希望認真學習，積極探索，踴躍發言，展現自我風采，好嗎？（師）：同學們，2009年舉行60周年大慶活動，這是展示新中國成立60年來特別是改革開放30年來我國建設的成果，相信同學們都見證了這個盛況。我們找到燃燒必須的2個條件了，燃燒還需要其他條件嗎？請各小組利用手中的器材設計實驗，驗證你們的猜想。那這個實驗還有什么不足嗎？（師）：不敢哦？其實任何一個有成就的人，都是站在前一輩巨人的肩膀上的。第二個如果廚房正在炒菜的油鍋失火，如何救火？（生）回答（師總結）（師）：其實水火無情，防重于滅。教學反思 成功之處：，不僅采用了獨立、小組或團體的形式，通過觀察、記錄和分析、反思，評價學生在活動過程中的表現和活動成果；更在學習結束后，自我反思探究過程的活動表現，對自己的參與意識、合作精神、實驗操作技能、探究能力、分析問題的思路、知識的理解和認知水平以及表達交流技能等方面得到了很好的鍛煉和提高。這就是我們要研究的課題《燃燒與滅火》【觀看】【思考并回答】略通過創設情景使學生回顧燃燒的“功”和“過”，并由此進一步體會“科學是把雙刃劍”，只有掌握其規律，才能趨利避害，也激發起學生探究燃燒本質與燃燒條件的興趣。【創設情景】通過PPT課件展示與滅火有關的圖片。探究式教學是化學課的主題。雖然我們不可能通過一個知識、一個實驗以及一堂課來完全提升學生的化學實驗的能力，課通過循序漸進的方式，一點一點的向學生灌輸化學實驗中我們應具備的能力以及能掌握的化學實驗知識。學生從他們自己的思維多方面理解會更加加深他們對知識的掌握程度，達到在課堂上高校的學習狀態。今后再上這節課，針對以上不足之處，應進一步完善教學思路，使自己的教學水平得到更大提高。這樣的課堂引入自然貼切，又能對學生滲透辨證唯物主義教育，值得在今后的課堂教學中加以借鑒。這是最明智的做法。我覺得這個地方在今后的教學中是否考慮在反思的后面增加一段錄像，讓學生真切的看到白磷在水中燃燒的事實，從而顛覆“水能滅火”這個事實。在此基礎上，結合教師的指引與實驗分析，學生自主地探究出燃燒的三個條件。在上課時，一定要注意自己語言的嚴謹性，不能出現科學性的錯誤。今后再上這節課，針對以上不足之處，應進一步完善教學思路，使自己的教學水平得到更大提高。學生在這個時期，很難判斷出教師說的話是正確還是錯誤。只有這樣才能備好每一節課。當然也有老師提出來可以在手絹燃燒過程中，輕輕抖動手絹，火焰即可熄滅。從而得出結論。不能對學生滲透對事物要一分為二看待的辨證唯物主義教育。每個小組同學提出假設問題而其他組提出反駁意見后，這組同學可根據反駁意見做對應辯論，互相反駁，最終得出正確結論。反思修整意見：新課程標準要求我們在做教學設計時要體現學生的主體性，但是學生主體性的體現該如何具體地實施出來呢？從這堂課中，我得到了一絲啟發。但是在實際的課堂上，需要結合學生的學情再具體地設置教學目標。教導學生珍愛生命，回饋社會，報效祖國。培養同學們思考問題的深度和廣度。二．重點、難點、疑點： 重點：燃燒條件和滅火的原理 難點：燃燒條件的實驗探究 疑點：著火點是否可以降低六．教學方法：實驗探究、多媒體輔助、合作交流討論 七．教學過程 教學 內容教學環節教學活動設計意圖教師活動學生活動燃燒的定義及特征引入新課【創設情景】通過PPT課件展示與火有關的圖片。（師）：今天的課程內容就學到這里，我們來回顧一下，都學了哪些內容。（師）：你們是怎樣想到這些滅火方法的？（生）：我發現破壞了燃燒的條件就能滅火（師）：破壞一個燃燒的條件就行，還是要同時破壞三個條件呢？（生）：破壞一個燃燒的條件就能行。（師）：是的。原來無煙煤的著火點是700~750℃酒精燈要點燃它很難，而木材的著火點卻只有250~330℃，所以小木塊先燃燒。通過對燃燒的研究，讓學生了解科學是一把“雙刃劍”，只有掌握它，才能更好地為人類服務。以培養學生的實驗操作技能，讓學生在實驗中發展學習的興趣，體驗科學探究的過程。他設計了如圖 所示的實驗裝置。教師可以跟學生對不同的方案共同討論，達成共識，得出較科學的方案。生2上講臺，演示實驗：用玻璃片蓋滅。介紹表71在通常狀況下一些常見物質的著火點。教學過程熱身運動：同學們喊出學習化學的口號：化學、化學，我要學。學情分析本屆九年級學生基礎高低參差不齊，有的基礎較牢，成績較好。生3上講臺，演示實驗：把干燥的紙張放在離酒精燈火焰較遠的地方和放在酒精燈火焰上。歸納出結論物質燃燒都必須具備（1）物質具有可燃性（2）可燃物與氧氣接觸（3）可燃物的溫度必須要達到著火點，缺一不可。一會，上層蠟燭先滅。滅火的方法：清除可燃物或使可燃物與其他物品隔離。學到知識,學到本領, 益我一生！趣味活動：（腦筋急轉彎）冰如何很快變水（答案去掉兩點）；火如何很快被熄滅呢？（答案在火字上方加一橫）。：人教版九年級化學上冊第七單元課題1《燃燒和滅火》。（板書）綜上所述不難得出一個結論：“燃燒必須有可燃物”（師）：（拿起一個一次性紙杯）大家看看，紙杯是可燃物嗎？（師）：現在它為什么沒有燃燒？（生）：沒點著哦（師）：這說明燃燒需要一定的溫度。我們交流一下。燃燒也是一把雙刃劍，有利也有弊，如果不慎，造成可怕后果，焰火的燃放是何等的漂亮，可是使用不當就會造成嚴重后果，這時候消防隊員成了人們心目中的英雄。與學生共同探討逃生與自救中的知識。，實驗操作比較簡單，可以放手讓學生獨立完成，在這個環節可以多練習一些生活中的防火滅火的實例，使學生在日常生活中能主動地從化學的角度去思考問題，提高化學素養。培養學生的探究能力、實驗能力以及分組合作能力，為以后的探究學習打下基礎。【思考并回答】略1．自學了解幾種常見的滅火器 2．觀察思考簡易滅火器滅火的原理1．將理論用于實際，鞏固滅火的原理。本次課前，我以課本的實驗為藍本演示向水中的白磷通入氧氣的實驗，感覺操作較困難，白磷在熱水中融化且游動，用雙氧水和二氧化錳作用制氧氣不好控制氧氣的流量。反思修整意見：建議在這個地方，應選擇另外一種新型產品或滅火設備，本著提高學習內容層次的目的進行教學，或許會使整堂課顯得有松有馳，有易有難。結合已有生活經驗與所學知識，設計探究面粉的爆炸實驗方案和改進方案（說明：很少有同學能把這實驗做成功）。其時還為自己的實驗改進而得意過。從科學探究的步驟來看，這屬于猜想，如何來驗證猜想。從而得出可燃物只要滿足燃燒的條件就能燃燒。《燃燒與滅火》教學反思范文4反思：本節課充分運用現代化教學手段，將信息技術與化學學科有機整合很好的完成了教學目標，信息技術手段在教學中的應用極大的激發了學生的學習興趣，直觀形象的視頻、圖片資料有效的完成了情感目標的教學，改變了原有的枯燥單一的教學模式。從整體上看，雖然教學內容相對容易，時間相對較長，但是能給出學生充足的探究時間進行思考卻是值得的。課堂上，學生分組討論交流，通過聽取其他同學的反駁意見及實驗驗證等方法對燃燒條件有了更深刻的理解。在整個教學過程中，我主要起到了引導作用，大部分活動都是由學生完成的，因此學生的學習興趣濃厚，對于相關的知識掌握的比較牢固。而準確的說法應該是：把溫度降到可燃物的著火點以下。成長記錄卡的設計為教師了解學生在通過此次學習，讓我認識到了備課中的不足，也從中看到了問題。）對于教材中的小魔術：“燒不壞的手絹”的處理，我是通過教師自己演示來實現的。實驗一：分