搭石第二課時教學設計范文(留存版)

　　

【正文】 道風景。（4）理解“理所當然”，師順勢加強尊老敬老的傳統美德教育。學習目標1理解詞語意思，感悟文中語言的優美，通過朗讀，感悟文中蘊含的景美、人美、以及人景的和諧之美。作者觀察得如此細致，描寫得又是那么細膩，讓我們再一次來品味品味作者的神來之筆）導讀：平時悠閑時，看到搭石不平穩，自覺來調整，足以讓人尊敬，更讓人起敬的是老人“無論??只要??一定??并且在上面踏上幾個來回，直到??”這是怎樣的老人？指名說。“理所當然”什么意思？想想生活中哪些事是理所當然？文中說什么事是理所當然？ 導讀：多么淳樸的鄉情們啊，你們看，在山清水秀的小山村中，搭石讓老人想到別人、年輕人想到老人，人與人之間友好相處，這怎么不是一道靚麗的風景呢？同學們，讓我們把這道風景讀美！四、拓展練筆剛才我們已經欣賞了一幅幅風景，現在我們試著用自己的筆來描繪風景。猜測 會提出問題：搭石，怎么就構成了家鄉的美景（對，搭石只不過是小溪中供人走路的小石頭而已，為什么??，想知道答案嗎？讀一讀課文中的2—4小節，就會明白其中的道理）讀讀課文，待會兒向大家說說你仿佛看到了那些畫面，最好能給每個畫面娶一個名。清波漾漾，人影綽綽，這簡直就是一幅有聲有色的美麗畫卷啊！太美了！用我們美妙的聲音來表現——讀！這么美的有聲有色的畫面，還想不想再讀？誰來讀，誰還想讀，想讀的站起來一起讀，老師和你們一起過搭石。附板書：搭石老人搭石圖有愛一道風景眾人過石圖有美謙讓尊老圖有情教學反思：本節課，總體上說，完成了教學目標，起到了培養學生語感，發展學生思維，訓練學生語言，激勵學生發現美的目的。教，是為了不教，授之以魚不如授之以漁，讓學生了解知識規律，掌握學習方法，是實現學生終身學習的必要前提。教學準備：課件。點評：老師仿佛看到了這位雖然急著趕路，但還是放下手中的東西來擺搭石的老人同學們，我們再來感受一下這種為人著想的行為吧。引：這一行人走在搭石上，踏踏的聲音走出了音樂美，這兒的景色美不美？從哪兒體會到的？(3)、想象畫面，理解“清波漾漾，人影綽綽”。引：年輕人怎樣背老人過河的？生做“伏下身子”狀。這些美好的畫面在老師的腦海中不斷地浮現出來，同學們的腦海中也一定浮現出了很多美好的畫面，跟大家分享一下吧！四、布置小練筆，留住“美”師：同學們，美無處不在。(1)、指名朗讀。師：作者寫得如此生動，使我們如同身臨其境，現在讓我們一起進入走搭石的行列中，前面的，后面的，前面的，后面的，咱們合作著讀一讀，我問問你們，現在你們走的是什么？（搭石）石?好，從這兒開始。（課件出示動詞）引：老人哪一個動作最能打動你？（踏）為什么呢？（老人試試搭石穩不穩。能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到情感的熏陶。注重運用各種語文訓練方法，讓學生積累。相信同學們一定深受啟發，讓我們睜大眼睛去尋找和發現生活中的美。評價促讀）b)體會聲音韻律之美（踏踏的聲音像輕快的音樂。二、鞏固生字詞同學們，走搭石前，得先認清幾個剛認識的新朋友，因為它們能幫助我們更好地走搭石。口頭填空，點擊：每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么（）！前面的（），后面的（），踏踏的聲音，像（）；清波（），人影（），給人（）的美感。請再品讀品讀24節，想想搭石上的風景有那幾幅畫面組成）指名解答，板書：老人搭石圖眾人過石圖謙讓尊老圖第一幅畫面（第二段）同學們，現在我們一起來欣賞第一幅畫面請同學們來讀一讀下面一段話：點擊上了點年歲的老人，急著趕路，發現那塊搭石不平穩，會放下帶的東西，找來石頭搭上，滿意了回去。這正是鄉親們默默無聞、無私奉獻精神的寫照，也是鄉親們相親相愛、友好互助情感的紐帶。（2）引導概括謙讓之美。（1）學生匯報讀句子說體會。最后師小結，點明中心。教學重點：引導學生感受鄉親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的美德，教學難點：作者是怎樣通過平凡的事物讓讀者感受美的。（板書“理所當然”）師：通過這一個又一個人的“理所當然”，你們又體會到什么？ 師：他用了一個詞——尊敬，家鄉人非常尊敬老人。哪個組來走一走搭石？注意力一定要集中，如果沒接上，你們就會掉進小溪里的。一、復習導入同學們，上節課，我們隨作家劉章一起認識了搭石，通過課前自學，搭石給你留下什么印象？請你簡單地說說。師：我們合作讀讀，老師讀前面的，同學們讀“抬起腳來”，老師讀后面的，你們讀“緊跟上去”。師：讀得很準確，誰來帶著感情讀，讓我們感受到畫面的美。本文的作者就是從“搭石”這么一件很小的事物中，發現了美！，在我們的生活中，也有許許多多像搭石上發生的那樣平平常常的小事。此時我用課件分別展示了“清波漾漾”、“人影綽綽”的畫面，讓學生身臨其境的體會美，感受美。教學難點：、關鍵詞，從而感受人物的精神品質。孩子們這一段是這篇課文中人景合一最美的一段，有些好的詞語值得我們去積累。第四篇：搭石第二課時教學設計《搭石》第二課時教學設計舒家小學 胡吉要教材解讀捧讀課文，一幅幅生動的畫面映入眼簾：秋涼在即，人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；急著趕路的老人，發現搭石不穩，及時調整，滿意才肯離去；一行人走搭石，動作協調有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意；如果兩個人同時過溪，招手禮讓，閑話家常；若是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負過溪??課文語言質樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。教學過程一、復習導入同學們，上節課我們學習了《搭石》這篇課文，解決了什么是搭石？為什么要搭石？搭在那里這幾個問題。讀出輕快之美。搭石上有情有愛，搭石上刻著鄉親們美好的心靈，這搭石又何嘗不讓我們心動呢？再讀課文25小節（有時間讀，沒時間不讀）這么普通的景觀卻蘊藏著這么多的美。作者觀察得如此細致，描寫得又是那么細膩，讓我們再一次來品味品味作者的神來之筆）導讀：平時悠閑時，看到搭石不平穩，自覺來調整，足以讓人尊敬，更讓人起敬的是老人“無論??只要??一定??并且在上面踏上幾個來回，直到??”這是怎樣的老人？指名說。）第三幅畫面（第四段）指名度第四節，說說你感受到了什么？（鄉親們之間的謙讓精神以及尊老美德）出示句子：如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人在說上幾句話，才相背而行。回顧課堂教學，做到了以下幾點：目標明確，重點突出，每個環節的教學目的性強。教學，永遠是一項充滿遺憾的藝術。二、精讀課文，體會意境，思考：什么是搭石？用橫線畫出相關句子。師小結：在這平常的小事中，我們感受到了老人一心為他人著想的美好心靈，還從哪兒感受到了鄉親們美好的情感呢？：每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協（xi233。“人影綽綽”： 綽”是個生字，在字典中有三種意思，在“人影綽綽”中是什么意思？課件出示：a寬：不狹窄b寬裕,富裕c形容姿態柔美 “人影綽綽”:“清波漾漾，人影綽綽”，你仿佛看到了怎樣的畫面？想一想。）師：你認為做什么是理所當然的事？引：一塊塊普通的搭石，向我們展示了一幅尊敬老人的畫面。其實這里面藏著的是一種習慣，家鄉的人們還把許許多多美好的行為看成理所當然的事，課件出示：假如遇到殘疾人來走搭石??假如遇到小孩子來走搭石??還有哪些假如呢？是的，一塊塊普通的搭石，演繹著山里人特有的的淳樸、善良、謙讓和敬老，也深深地敲擊著我們的心靈！三、總結全文，升華內涵師小結：一排排平凡的搭石是家鄉的一道美麗風景，其實比這道風景更美的是——（生接）走在搭石上的人啊！難怪作者在最后一段發出這樣的感嘆——齊讀第5自然段。引：水光，人影兩相印的美，像一幅畫一樣，能讀讀嗎？指名讀。）！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽（chu242。引：搭石用來干什么的？（搭石用來過河的。一堂課下來，靜心思索，感覺課堂教學中存在以下不足：教師的語言再流暢些，這樣課堂會更生動。在課