搭石第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)范文-展示頁(yè)

　　

【正文】 會(huì)。（5）小結(jié)：同學(xué)們，如此美麗動(dòng)人的畫面，怎能不讓人贊美呢？所以劉章?tīng)敔斏钋榈貙懙来钍瑯?gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。（3）動(dòng)作、圖片幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)。孩子們這一段是這篇課文中人景合一最美的一段，有些好的詞語(yǔ)值得我們?nèi)シe累。（1）學(xué)生匯報(bào)說(shuō)體會(huì)。雖然是生活中多么不起眼的平凡小事，卻體現(xiàn)出了人物如此美好的心靈。無(wú)論怎樣、只要發(fā)現(xiàn)等詞語(yǔ)讓我深深地感受到了這些上了點(diǎn)年歲的人，為別人著想的形象，這句話中類似這樣的詞還有什么？從這些詞語(yǔ)中還體會(huì)到人物怎樣的形象？（4）指名感情朗讀。（2）用三個(gè)字概括他們是在干什么？（擺搭石）想象一下他們?cè)谶x石頭的時(shí)候，擺石頭的時(shí)候，心里都在想什么？（3）是啊，他們心中有他人。（課件出示閱讀提示）三、小組交流匯報(bào)學(xué)習(xí)，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿意了才肯離去。（課件出示：體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、叢書3 教學(xué)過(guò)程：一、檢查復(fù)習(xí)生字詞語(yǔ)間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、聯(lián)結(jié)、山洪暴發(fā)、清波漾漾、人影綽綽、理所當(dāng)然二、導(dǎo)入新課，整理感悟：孩子們，劉章?tīng)敔敿亦l(xiāng)的搭石，就是河岸邊上挑選的最普通的石頭，也用最簡(jiǎn)單的方式擺成的，本并不起眼，可在作者眼中，搭石卻構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。教學(xué)難點(diǎn)：、關(guān)鍵詞，從而感受人物的精神品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)：，抓住文中的重點(diǎn)句、關(guān)鍵詞感受到景美、人更美，感受對(duì)家鄉(xiāng)人民的贊美之情。工具主題：閱讀主題：通過(guò)課文2—4自然段，抓住文中的重點(diǎn)詞、關(guān)鍵句感受搭石的景美，人更美。（可以將我們學(xué)校正在開(kāi)展的雅行少年活動(dòng)結(jié)合在一起。小結(jié)寫作方法。要注重指導(dǎo)朗讀，充分理解與感悟。生活在山里的純樸的人們，相互謙讓，互敬互助，尊老愛(ài)老，而且“把這看成理所當(dāng)然的事”。在學(xué)生反復(fù)熟讀的基礎(chǔ)上，配上柔和的音樂(lè)，讓學(xué)生背誦出來(lái)。此時(shí)我用課件分別展示了“清波漾漾”、“人影綽綽”的畫面，讓學(xué)生身臨其境的體會(huì)美，感受美。（2）品讀第三段：這段話對(duì)“一行人走搭石”的描摹，實(shí)實(shí)在在體現(xiàn)了搭石“構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”。2匯報(bào)學(xué)習(xí)成果：（1）在品析第二段時(shí)，重點(diǎn)抓住“無(wú)論怎樣”“只要”“一定”“踏上幾個(gè)來(lái)回”“直到滿意了才肯離去”生動(dòng)地刻畫了老人認(rèn)真細(xì)致的動(dòng)作，理解老人一心想為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì)。（板書課題）（二）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn)（三）學(xué)生自主尋美，深入體驗(yàn)出示自學(xué)題（1）課文中讓我們感受到了哪些“美”？你從哪里感受到了這些“美”？（2）讀讀最后一個(gè)自然段想一想作者只是在夸搭石嗎？他要借搭石夸誰(shuí)？贊揚(yáng)他們?cè)鯓拥钠焚|(zhì)？學(xué)法指導(dǎo)：請(qǐng)你讀課文的25自然段，注意邊讀邊畫，抓住關(guān)鍵詞句反復(fù)品味，想象其中的畫面，可以在空白處寫上自己的感受。學(xué)習(xí)過(guò)程：（一）情境導(dǎo)入，引出課題聽(tīng)寫詞語(yǔ) ：山洪暴發(fā) 懶惰 俗語(yǔ)平衡 協(xié)調(diào)有序 理所當(dāng)然導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，上節(jié)課我們初步認(rèn)識(shí)了劉章?tīng)敔敿亦l(xiāng)的搭石，知道了搭石是一道美麗的風(fēng)景線。能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，并培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。讓我們象作者劉章一樣，回去后拿起手中的筆，記錄下我們身邊的美吧！第二篇：《搭石》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)《搭石》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德。你發(fā)現(xiàn)了嗎？四、布置小練筆，留住“美”師：是的，美無(wú)處不在。本文的作者就是從“搭石”這么一件很小的事物中，發(fā)現(xiàn)了美！，在我們的生活中，也有許許多多像搭石上發(fā)生的那樣平平常常的小事。”說(shuō)一說(shuō)身邊的平凡美。三、發(fā)現(xiàn)生活中的美是呀，本文的作者劉章，出生在河北的一個(gè)山村，后來(lái)在石家莊工作，當(dāng)他看到熙攘的人流，便不自覺(jué)地想到家鄉(xiāng)那潺潺的小溪，看到人們沒(méi)有秩序地?cái)D搶公共汽車，便想到了鄉(xiāng)親們走搭石的協(xié)調(diào)有序和禮讓，看到馬路上的石頭、樹杈，人們繞著走也不肯彎腰拾起，便想到鄉(xiāng)親們?cè)谟旰螅鲃?dòng)擺搭石的情景，他突然覺(jué)得搭石上有情，有愛(ài)，有美，于是在1980年，他寫出了這篇情真意切的精美散文《搭石》。這真是景美，人更美。從這里我們可以看出尊老，敬老已形成民風(fēng)、鄉(xiāng)風(fēng)。師（質(zhì)疑）：年輕人把老人背過(guò)橋，需要老人道謝嗎？師：為什么？同學(xué)們，年輕人會(huì)因?yàn)槔先藳](méi)有向他表示感謝而感到生氣嗎？師：為什么？師：對(duì)了，這是理所當(dāng)然的事。每次走過(guò)搭石，他常常看到這樣的情景，請(qǐng)女同學(xué)讀——（女生有感情地讀）師：劉章?tīng)敔斠槐楸樽咴诖钍希槐楸閿?shù)著，他怎能忘記這樣的情景，請(qǐng)全班同學(xué)再來(lái)讀（詩(shī)變回文中的語(yǔ)段）——（全班同學(xué)再次融情朗讀）預(yù)設(shè)板塊二： 出示“如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊??人們把這看成理所當(dāng)然的事。師：是啊！它不但是一幅美麗的畫，而且是一首清麗的小詩(shī)，你看——（點(diǎn)擊變成詩(shī)的語(yǔ)段，音樂(lè)起）每當(dāng)上工下工一行人走搭石的時(shí)候動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序前面的 抬起腳來(lái)后面的 緊跟上去踏踏的聲音像輕快的音樂(lè)清波漾漾人影綽綽給人畫一般的美感師：誰(shuí)來(lái)讀？生1：（配樂(lè)，有感情地朗讀。師：讀得很準(zhǔn)確，誰(shuí)來(lái)帶著感情讀，讓我們感受到畫面的美。多么柔美的姿態(tài)呀，同學(xué)們自己試著讀讀著兩個(gè)詞。師：“人影綽綽”的“綽”在這里是什么意思呀？ 師：同學(xué)們來(lái)看，它在字典中有三種意思，出示： 綽：；不狹窄；富裕 師：想一想，“人影綽綽”的“綽”是什么意思？ 生：應(yīng)該是第三種解釋：形容姿態(tài)柔美。師：對(duì)，沒(méi)有人指揮，大家的動(dòng)作那么的整齊，配合得如此默契，這樣的動(dòng)作就叫做——生：協(xié)調(diào)有序。（師讀，但學(xué)生沒(méi)弄明白要求，師把要求重述一遍）師：前面的—— 生（組1）：抬起腳來(lái) 師：后面的—— 生（組2）：緊跟上去（速度漸快，引讀兩遍）師：踏踏的聲音像—— 生：輕快地音樂(lè)。師：對(duì)了，就這樣。師：（速度漸快）前面的—— 生：抬起腳來(lái)。師：（引讀）前面的—— 生：抬起腳來(lái)。師：我們合作讀讀，老師讀前面的，同學(xué)們讀“抬起腳來(lái)”，老師讀后面的，你們讀“緊跟上去”。（1）師：那么，怎樣的動(dòng)作叫協(xié)調(diào)有序呢？師：是個(gè)會(huì)讀書的孩子。師相機(jī)點(diǎn)撥：同學(xué)們體會(huì)得很好，老師也有自己的感受想和大家分享，請(qǐng)看：預(yù)設(shè)板塊一：出示“每當(dāng)上工、下工??給人畫一般的美感。你從文中哪里感受到了美？感受到了什么美？請(qǐng)同學(xué)們將預(yù)習(xí)時(shí)勾畫出的詞句和自己的體會(huì)，在四人小組中進(jìn)行交流，也請(qǐng)每個(gè)小組做好發(fā)言準(zhǔn)備。（指名生說(shuō)）。學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式和寫作方法，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的仿寫。第一篇：《搭石》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（范文）《搭石》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：緊扣中心句，想象畫面，感知課文，尋找由搭石構(gòu)筑的風(fēng)景，讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，發(fā)現(xiàn)美，感受美。能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到情感的熏陶。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入同學(xué)們，上節(jié)課，我們隨作家劉章一起認(rèn)識(shí)了搭石，通過(guò)課前自學(xué)，搭石給你留下什么印象？請(qǐng)你簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)。二、感知美師：同學(xué)們，你們和劉章?tīng)敔數(shù)男氖窍嗤ǖ模谡n文第二自然段，有一句話直接體現(xiàn)了搭石的美？是哪句？（指名說(shuō)，課件出示，全班再讀）師：一排排普普通通的搭石，怎么會(huì)成為一道風(fēng)景呢？讓我們一起走進(jìn)它，睜大雙眼去發(fā)現(xiàn)美，欣賞美。請(qǐng)一小組匯報(bào)，匯報(bào)完畢后并和其他小組進(jìn)行交流。” 請(qǐng)同學(xué)們看，這里還有幾個(gè)新詞（“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”變紅），還記得怎么讀嗎？你來(lái)。讓我們一起去走一走搭石，感受一下什么是協(xié)調(diào)有序。明白了嗎?試一試。師：后面的—— 生：緊跟上去。師：后面的—— 生：緊跟上去。哪個(gè)組來(lái)走一走搭石？注意力一定要集中，如果沒(méi)接上，你們就會(huì)掉進(jìn)小溪里的。師：沒(méi)有人踩腳，也沒(méi)有人掉進(jìn)水里，是有人指揮嗎？ 生：沒(méi)有。（師板書“協(xié)調(diào)有序”）師：再請(qǐng)同學(xué)們來(lái)看看這兩句，你還從哪個(gè)詞感受到畫面的美呢？ 生1：清波漾漾、人影綽綽。師：對(duì)了，在這里”人影綽綽”的“綽”形容姿態(tài)柔美。師：誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？ 生1：清波漾漾、人影綽綽。請(qǐng)同學(xué)們像他一樣讀讀這兩個(gè)詞。讀完后，全班不由自主地鼓掌）師：讀得太好了！同學(xué)們，劉章?tīng)?