石壕吏教學設計5篇范文(留存版)

　　

【正文】 期的作品深沉含蓄，抑揚頓挫。按圖索“意”，讀圖背文 。（語調要低沉、悲憤沉郁）1）、讀準字音。杜甫(712－770),字子美，唐朝偉大的現(xiàn)實主義詩人。《石壕吏》是《三吏》中的一篇，也是藝術成就較高的一篇。“村”字透露出兵慌馬亂的年月 ，行人不敢走大道，只有尋小路，歇荒村。）橫戌（xū）戊（w249?！妒纠簟方虒W設計6教學目標知識目標：理解積累文言詞語，理解課文寓意，理解對比、襯托手法以及“詩史”的特點。師：這個不幸的家庭是令人憐憫的，飽受苦難的老婦人是令人同情的，然而老婦人的訴說打動了官吏嗎？師：是?。∪绱瞬恍?，最終還是難逃此劫啊！可見石壕吏是……（故作停頓）五、寫作手法分析師：同學們回答很準確，你們感受體會十分到位，作者雖然沒有正面批判官吏，但讀者卻深刻領會到這一點，作者是采用一種什么樣的寫法才取得這樣的藝術效果。師：不錯，河陽發(fā)生戰(zhàn)役了，可是有戰(zhàn)役未必一定要捉人，更不必夜里捉人??？生因為當時戰(zhàn)事緊張，回找抽丁補充兵力。師:對。學生交流有關的資料：三、朗讀課文，初步感知： 自由朗讀，力爭讀出詩歌的感情 朗讀自己喜歡的`詩句，并說說理由3： 寫了一個什么故事？ 解了故事的內容，傾注自己的感情再一次朗讀課文。，你怎么認為？明確：構思之巧——藏問于答（寓問于答）。請讀一讀：配樂朗讀《石壕吏》請理一理：故事情節(jié)：時間順序：（暮、夜、夜久、天明）事件：（開端：有吏夜捉人、發(fā)展：聽婦前致詞、高潮：請從吏夜歸）結局：（獨與老翁別）詩人的行蹤：（投宿、住宿、告辭）請想一想：這篇課文講了一個怎樣的故事？明確：主要敘述了官吏夜晚來捉人，連衰老的老婦人也被抓去服役的慘事（四）語文實踐：戲劇表演（理解課文、培養(yǎng)想象）請演一演：根據內容，結合體會，加以想像，展示你的才能！這是我的舞臺，秀出我的風采！明確活動目的要求全班分為四組，每組至少兩人以上（1）組內全員參與（2）想象豐富，有創(chuàng)意，合情合理（3）補充一些事實已經發(fā)生卻被詩人隱去的故事情節(jié)（4）表演符合人物身份（5）配合默契表演時，一組表演，另外三組的每一個同學根據文意和要求評分，滿分是五分三組的評分結果相加為該組表演的總得分疏通文意，組織表演各組準備，然后小組合作交流排練首先，疏通文意，理解詩歌內容要借助注釋和工具書，自己疏通理解文意，提出疑難，共同解決（五）拓展：杜甫憂國憂民的詩句還有哪些？朱門酒肉臭，路有凍死骨！安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏．這個故事反映了戰(zhàn)爭給人民帶來的巨大災難，那么，你如何看待戰(zhàn)爭和平呢？戰(zhàn)爭會給人民帶來數不清的疾苦，道不完的災難，我們要珍惜和平，保衛(wèi)和平，讓白鴿飛遍全球，讓全世界的人民生活在和平安定的幸福之中?。┳鳂I(yè)：背誦并默寫全文把《石壕吏》改寫成一篇記敘文《石壕吏》教學設計3教學目標：，積累文學常識?！窘虒W時間】一課時。播放錄音《二泉映月》教師范讀。四、分析人物如果用文中一句話概括全文，應該是哪句？（有吏夜捉人）為什么是“捉人”還是“夜晚”？（不是征兵，是強抓，半夜表明官吏兇狠無情）最終抓到人沒有？（抓到了，“天明登前途，獨與老翁別”暗示作用）文中主要人物是誰？ 板書：吏 婦（官吏憤怒的大聲呼叫，）這兩個人物出場各自態(tài)度反應如何？板書：呼 啼（婦人悲傷的哭哭啼啼）抓人的情節(jié)以什么形式描述出來的？婦人致辭。試據此想象吏與婦對話的情景。三、誦讀詩歌，感知音韻，感知古體詩的音形韻律特點學生自讀，教師糾正字音；播放音頻，學生聽讀，把握節(jié)奏韻律；學生再讀，感知內容，讀出節(jié)奏和韻味。”杜甫以詩文為史，他顛沛流離卻心系天下，真可謂詩中“圣杰”！愿杜甫精神長存，世間再無戰(zhàn)亂?。ㄔ僮x詩歌）七、作業(yè)布置《石壕吏》。（喚起差吏的惻隱之心嗎？會怎樣怒呼？）第二次申訴：“室中更無人，惟有轆下孫，有孫母未去，出入無完裙?！窘虒W重難點】體會老婦人的凄苦之情。“三男鄴城戍”也寫出老婦人的苦，因為她的三個兒子都上了戰(zhàn)場，走上了前線，老婦人肯定為他們生命擔憂，而且這個家庭生活也沒有了著落。相信學生對文本的解讀能力，放開手讓學生去挖掘文外之意?！卑彩分畞y從公元755年開始，整整持續(xù)了八年，這八年，大唐土地上一直是狼煙四起、戰(zhàn)事連綿；這八年，整個大唐江山民不聊生、生靈涂炭。吏呼一何怒，婦啼一何苦——讀出兩人不同的口吻（官吏——暴，老婦——苦）。故，請我們以悲沉的語調，再一次朗讀這首詩。情感目標：培養(yǎng)學生關注現(xiàn)實、。他離開洛陽，歷經新安、石壕、潼關，夜宿曉行，風塵仆仆，趕往華州任所。白頭搔更短，渾欲不勝簪。《石壕吏》教學設計8教學目標：了解《石壕吏》的寫作背景。明確：這是一首敘事詩，其主體部分是老婦人的“致詞”。一男附書至，二男新戰(zhàn)死。老嫗為什么請從吏夜歸？（保全家中僅存的三人）前面講了征兵只征男，為什么老婦也被征走了？（反映戰(zhàn)爭的無情）問：老婦是沒人問她，而自訴出來的話嗎？（明確：不是，是在差役的步步緊逼下說出來的。詩人的心與受苦受難的勞動大眾息息相通，詩人的脈搏和著民眾的脈搏一起跳動。（2）學生自讀。（提示略）三、結語戰(zhàn)亂將人民置于水深火熱之中。四、再次誦讀，感悟情感 （完成表格，歸納小結）五、布置作業(yè)，拓展提升1．熟讀成誦，掌握關鍵字詞的含義2．把本詩改寫成一篇記敘文。三男戍，二男死；孫方乳，媳無裙；翁逾墻，婦夜往。為何抓人？抓何人？老婦人又是一個怎樣的人（文章中是怎樣描述的）？明確：打仗抓人；抓壯年男子；“老嫗力雖衰”（看圖）為何連這樣一個年老力衰的老夫人都不放過？明確：特殊的時代造成的，并介紹時代背景。聽婦前致詞一句承上啟下，那聽是詩人在聽，那致詞時老婦苦啼著回答縣吏的怒呼。如聞二字一方面表現(xiàn)了兒媳婦因丈夫戰(zhàn)死、婆婆被捉而泣不成聲，另一方面也顯示出詩人以關切心情傾耳細聽，通夜未能入睡。疑點及解決辦法l．《石壕吏》中老婦向官吏訴說家中的悲慘遭遇，目的是什么？學生回答，教師明確，老婦的訴說用意在于想使官吏同情她，使家庭免于服役。 越過。（四）總結、擴展1．杜甫是我國偉大的詩人，在他的詩中，“三吏”、“三別”描寫民間疾苦最為深刻，詩人的心與受苦受難的勞動大眾息息相通，詩人抨擊石壕吏的兇暴氣焰和冷酷無情，對于人們認識封建統(tǒng)治階級的本質會有啟發(fā)。作者希望通過人為的努力達到長壽的目的，成就一番人事業(yè)。（2）詞中描寫了哪些景物？給人什么樣的感受？寫了西樓、殘月、梧桐、深院、清秋，西接見月，夜已深沉，作者不能入睡，可見愁情濃重。2．學會欣賞通過寫景、寫物抒情的詩詞。七、教學步驟第一課時（一）明確目標l．學習《石壕吏》一詩中作者所要表達的思想感情。①故事開始：第一自然段，點明時間、地點，官吏在晚上出來抓人當兵揭開了故事的序幕，老頭警覺地越墻而逃，老婦出門應付。（二）整體感知1．閱讀提示中的相關部分，介紹作者的情況。（五）布置作業(yè)1．默寫這兩首詩。他在上饒、鉛山隱居時期寫了不少詩詞，《清平樂》為其中的一首。上節(jié)課我們一起學了杜甫前期的兩首詩，感受了杜甫博大的胸懷與凌云的壯志，今天我們學習他的現(xiàn)實主義詩中的代表作《石壕吏》。戰(zhàn)爭傷亡慘重，兵荒馬亂，家國破碎，民不聊生。杜甫在安史之亂爆發(fā)以后，曾被叛軍俘虜，夾在難民當中奔走，和人民一起負荷著時代的痛苦，思想感情和人民貼得更緊。差吏是在一直靜聽老婦的苦啼申訴而沒有怒呼咆哮嗎？這是一種什么寫法？學生回答，教師明確：差吏決不是一直靜聽老婦的苦啼申訴而沒有怒呼咆哮。指定學生朗讀第4段后，引導學生分析這一段。⑴第2段兩句詩的用詞具有什么樣的表現(xiàn)力量？體現(xiàn)了詩人什么樣的感情？在這兩段中起著什么作用？學生回答，教師明確： “吏呼一何怒，婦啼一何苦”：一“怒”，一“苦”，形成了鮮明的對照；兩個“一何”，加強了感情色彩：既表現(xiàn)出“吏呼”咆哮如雷，“婦啼”悲傷凄苦，又體現(xiàn)了詩人強烈憎惡差吏、深刻同情老婦的感情?！记楦信c價值觀〗體會作者憂國憂民的思想感情。存者且偷生，死者長已矣！石壕吏：____________________________老嫗：室中更無人,惟有乳下孫。情感態(tài)度價值觀：理解作者憂國憂民的高尚情懷，感受作者對民生疾苦的同情，對黑暗朝廷的批判，培養(yǎng)學生關注現(xiàn)實，關注民生的人文意識。（3）詞的下閩直抒胸臆，為千古之絕唱?！胺教痢庇捎谟小霸搭^活水”的不斷輸入，而得以深且清，清得不僅能夠反映出“天光云影”，而巨能夠反映出它們“共徘徊”的細微情態(tài)。2．改寫《石壕吏》為記敘文。鄴城戍：sh249。教師講解并加以舉例、比較。相媚好——互相打趣。2．文學常識。（2）講解古今意義差別較大的字詞：烈士：有雄心壯志的人。③故事的結局：第四自然段，老婦被捉，兒媳婦抽泣，表現(xiàn)出詩人一直在關切傾聽，徹夜未眠。2．教師范讀此詩。2．認識戰(zhàn)爭帶給人民的深重災難。可讓同學進行即興表演，揣摩人物形象。這一句話點名了投宿的時間和地點，而且和盤托出了兵荒馬亂、雞犬不寧，一切脫出常規(guī)的時代氣氛，為后面老婦的致詞埋下伏筆，也交代了致詞的由來，是事情發(fā)展的開端。并從中分析杜甫的心理變化過程，突出詩歌風格的變化。注意：逾 戍 嫗 咽 自讀，注意哪些句子讀懂了，哪些句子讀不懂，四人小組交流再全班交流。二、朗讀全詩，整體感知1．讀準字音，理解字詞，讀懂大意。你如何認為？（3）題為《石壕吏》，作者為何不把差吏的話直接寫出來？引導學生自主學習，在合作討論中探究問題。教學時數1課時教與學設計一、導入播放視頻材料。石壕吏開頭出現(xiàn)，中間便隱入幕后，“捉人”“一何怒”可以看出官吏態(tài)度不好，兇暴無比。更，再。在吏的呼喊和憤怒下，老婦只有哭啼和訴苦。二、初讀課文，疏通字詞讀課文，掌握生字詞：壕逾鄴戍惟嫗衰應泣咽朗讀課文，感知課文內容播放多媒體音頻朗讀課文，讓學生大概感知課文內容及作者的思想感情，再朗讀課文呈現(xiàn)學習目標：通過自學掌握文言實詞，通過合作學習翻譯全詩（教師指導疑難字詞句的翻譯）【逾】越過【老嫗】老婦【一何】多么【戍】防守【附書至】捎信回來【猶得】還能夠【偷生】茍且活著【已】停止，這里引申為完結【新】最近【乳下孫】還在吃奶的孫子【泣幽咽】（有人）低聲地哭幽咽，形容低微、斷續(xù)的哭聲合作完成課文的翻譯（多媒體展示課文翻譯和重點詞語的翻譯，以便學生矯正）三、朗讀課文復述故事：根據同學們所理解的字詞的意思，用自己的話將這首詩的大意以講故事的形式復述出來。我們要珍惜和平,保衛(wèi)和平,不讓 :“三吏” “三別”的悲劇重演！八、布置作業(yè)。論遣詞造句。二．《夢回唐朝》之第二站：了解一段歷史 安史之亂公元758年，為平息安(安祿山)史(史思明)之亂，郭子儀、李光弼等九位節(jié)度使，率兵20萬圍攻安慶緒(安祿山的兒子)所占的鄴郡(河南安陽)，勝利在望。品味詩作的藝術手法和精美語言就更是難上之難了。正面刻畫——“夜”字，含義豐富。夜久語聲絕，如聞泣幽咽，天明登前途，獨與老翁別。教學重難點分析老婦人的話對表達中心的作用，及“詩史”的體現(xiàn)杜甫矛盾心理的理解教學方法誦讀法、品讀法、延伸拓展法時間安排一課時教學過程（一）導語設計（3分鐘）杜甫是唐代最偉大的現(xiàn)實主義詩人，他生活在唐朝由盛轉衰的年代他的詩多沉郁頓挫。六、教師總結憂國憂民是杜甫詩歌永恒的主題，在《春望》中體現(xiàn)是他的“向來憂國淚，寂莫灑衣巾”，在《石壕吏》中表現(xiàn)是他的“窮年憂黎元，嘆息腸內熱”，那請我們帶著杜甫這份“愛民之心，知民之苦”來試著背誦這首詩吧！師生齊背。師：我們讀后初步感受了老婦人的“苦”，那同學們可以從文中找一個字詞或一個句子，來仔細體味其中苦的滋味。七、帶著對詩歌的理解試背詩歌，這節(jié)課上到這里。第一次申訴：“三男鄴城戍，一男附書至，二男新戰(zhàn)死，存著且偷生，死者長已矣。？（結合老婦的回答，發(fā)揮想象，補充石壕吏的話），見了這樣一件事情，聽了這樣一段話，“我”制止了嗎？“我”說話了嗎？你能體會出詩人怎樣的心情？明確：A．內疚、自責。（重點），感受詩中的社會現(xiàn)實與詩人的情懷。二、出示教學目標三、整體感知質疑，畫出難懂的句子。（評價：朗讀基本功很扎實，很到位。）三、疏解課文，復述情節(jié)小組討論，結合注釋，先疏解字詞，提出疑難一起解決，理清故事情節(jié)。談談你的初步感悟。（難點）教學方法：誦讀法、自主探究法、教師點撥法一、新課導入長達八年的安史之亂使唐朝由盛轉衰，人民在這八年中飽嘗的卻是數不盡的疾苦，道不完的災難。B．糾結、矛盾。”表明老婦的三個兒子都上了戰(zhàn)場，兩個兒子已經戰(zhàn)死，她家已為那場戰(zhàn)爭作出巨大犧牲，論理論情都不應再到她家捉人了。下課。生自由討論，或同桌，或鄰近座位討論。七、布置作業(yè)《石壕吏》。后人尊稱他為“詩圣”,譽其詩“詩史”。同情苦難的百姓，痛恨兇惡的差役，無奈于腐朽的政治統(tǒng)治——讀出一種真摯的情感（憂國憂民）。第一、表明官府“捉人”之事時常發(fā)生，人們白天躲藏或反抗，無法“捉”到；第二、表明縣吏“捉人”的手段狠毒，在人們已經入睡的黑夜，來個突然襲擊。教學目標：知識目標：了解《石壕吏》的寫作背景。但在第二年春天，由于史思明派來援軍，加上唐軍內部矛盾重重，形勢發(fā)生逆轉，在敵人兩面夾擊之下，唐軍全線崩潰。四．《夢回唐朝》之第四站：拓展延伸春望 杜甫國破山河在，城春草木深。閱讀杜甫“三吏”“三別”的另外五篇文章，用心體會作者的思想感情。要求：以第一人稱“我”，也就是杜甫的口吻，講清故事發(fā)生的時間、地點、人物、事件的起因、經過和結果。這里用了兩個一何，是什么意思，有什么作用？（多么，起強調作用還有就是對比。惟，只。全詩通過詩人的見聞，詳寫老婦的痛苦申訴，描繪出戰(zhàn)亂給人民帶來的沉重災難，揭露了官吏的橫暴，表露了作