提高高中英語教學有效性策略研究(留存版)

　　

【正文】 不足提出整改措施，努力提高自己的課堂教育教學水平和效果。一、有效備課是課堂教學有效性的基本點《中國教育報》曾刊登一篇文章，其中有這么一段描述：一位歷史老師講公開課，極其成功。二、學生的學習狀態是課堂教學有效性的關注點 “學生的學習取決于他自己做了什么，而不是教師做了什么。為什么那么多選手與觀眾，還有他的學生，特別迷戀他的話語，因為他的話語充滿了愛的靈光與智慧的溫暖。從中我們不難看出教師的自身素質主要是由兩個方面組成的，即：師德和學識。成功的教學是從準確定位教學目標開始的。三、關于教學手段的有效性隨著課程改革的深入和教育現代化步伐的加快，多媒體進課堂趨于正常化。課堂是教學的主陣地，優化課堂教學模式是學校教育中對學生素質培養具有最直接、最穩定影響的因素。優化教學方法必須注意，教必須致力于“導”，服務于“學”，教學方法的設計必須體現：一要依據特定教學目標的實現來選擇特定的教學方法。課程標準中滲透著以人為本和以學生發展為本的新理念，以學生發展為本就是要真正認識學生是學習的主人的觀點。”它要求把學生的交往活動即合作學習納入語言學習活動。我們從事本課題研究就是希望培養學生在英語課上形成有效的學習策略，把握好學習的方向，減少學習的盲目性，通過體驗、探究、合作等多種學習策略方法，提高學生學習的自主性，盡快形成和提高學生自主學習的能力，向課堂教學要效益，向課堂教學要質量。建立課外家庭合作學習小組。修改研究方案。要提升學生學習的積極性、主動性，我們主要從以下3個方面入手：開端引趣在研究的過程中，我們對新課導入進行了一些探索，主要著眼于從激發學生學習興趣入手，因為興趣可以使一個人超潛能的發揮，怪不得說：“興趣是最好的老師”，這是教育界中公認的道理。抓住學生求新心理，不斷在學生面前展現那個燦爛的知識新天地，你就會受到歡迎。即在教師的“教”中，教師是主體，學生是客體，知識是媒體；在學生的“學”中，學生是主體，知識是客體，教師是媒體。為了減輕學生的負擔，在工作實踐中，我們采取了以下方法：（1）、給學生制定合適的規矩，使每天的學習活動都有規可循，讓學生知道規矩意味著什么。”可以說，一切有成就的人都善于思索，都有好思的習慣。我們運用行動研究法，通過計劃、實施、總結、應用、修改、完善等幾個環節，圍繞有效教學進行了積極的探索，取得了一定的成效，“一四六”的課堂教學模式；小學低年級有效創設教學情景的課堂教學模式等。評價改革是基礎教育課程改革的重要組成部分，在一張試卷定升學的今天，如何改變過去過分強調甄別與選拔的觀念與做法，如何把過程性評價與終極性評價、定性評價與定量評價、階段性評價與發展性評價結合起來，建立以促進學生發展為目標的課堂教學評價體系，發揮評價的激勵性與發展性功能，形成與課程改革相適應能夠促進課堂教學效益提高的評價體系，這是一個要進一步深入研究的問題。為此，我們付出了多年的努力，也取得了一定的進步。在學習過程中，往往會遇到新問題需要解決，當學生獨立思考后還是解決不了，是知難而退，是指望老師講解，還是有意識地尋找伙伴，共同合作解決，這需要教師有意識地引導。鼓勵學生自主學習，勤思多問。我們都知道，學習是一種由外在活動到內部吸收的過程。（二）、發揮學生主體作用的策略：主體性是作為活動主體的人在同客體相互作用時由自身一定的素質結構所產生的功能表現，是人的本質屬性的最高層次，是全面發展的人的根本特征。刻意求新刻意求新，同樣能激發學生的興趣。十、課題研究取得的成果。九、研究過程及成果經驗：本課題研究采用整體構思與單因子研究相結合的方法，逐步研究，及時總結，層層推進，分步論證，不斷積累創新，保證了本研究的有序、有效開展。（三）具體研究內容有：調查分析我校學生學習英語的基本情況、學習興趣與學習態度、學習方法等。三、課題研究的意義和價值每一個學生都希望自己的英語學習是高效的，但是，在實際學習過程中，不同學生的學習效率卻總是有高低之分。二是教師要建立多層次的互動，因為在教學中的互動是多層次、多方面的，每一方面的層次都會對教學產生影響，充分利用多層次的教學互動可以提高教學的有效性。四、突出課堂教學中學生主動參與的有效性新一輪國家基礎教育課程改革猶如春風撲面而來，我們驚喜地發現課堂教學發生了翻天覆地的變化：許多教師為達到課堂教學中發揮學生的主動性，讓學生參與課堂教學的目的，以往的“鴉雀無聲”變成了“暢所欲言”，“紋絲不動”變成了“自由活動”，“亦步亦趨”變成了“自主探索”，學生的個性得到了張揚，教學氣氛異常活躍。總之，每個學生的身心發展都有其獨特性，因而，不注重個性差異，沒有對學生個體獨特性的培養和發展，是顯示不出高的課堂教學的有效性的。現代教學則把學生看成是能動的主體，在教學目標的定位上趨于全面性：既重視必需的基本知識和基本技能的傳授，也重視學生自我發展的能力的培養；既發展學生強健的體魄，又培養其高尚完善的人格；既提高學生全面素質，又努力發展其個性。”由此可見提問的藝術和功效。一學年來，我們欣喜地發現，在我們學校的教研活動中，老師們反思自己的教學行為的多了；探討如何提高課堂質效、培養學生能力的多了。獎賞要與學生實際付出的努力相一致，使他們無愧于接受這個獎賞。教師的評價語言不僅能影響課堂教學氣氛和活動，有時甚至能影響學生一生的發展。我在備課過程中并沒有就教材講教材，而是站在時代的高度，賦予老教材以新的涵義，在課堂上隨機開設了一個“實話實說”欄目，讓學生辯論你是要做像花生那樣的人，還是做蘋果那樣的人。但目前仍有很多教師受“傳統課堂教學模式”的深刻影響，課堂始終籠罩在傳統講授式、灌輸式的陰影下，可謂是“穿著新鞋子，走著老路子”。最后概況總結，請學生用盡可能多的句式來翻譯下面這句話：因為他的幫助，我們成功地完成了任務。揚凡：“對外語高校培養國際化人才的幾點思考”，《外語界》，2003（2）。2）注重形成性評估，即對學生的學習過程進行評估，而不僅僅停留在期中和期末考試成績上，如對課堂參與和配合情況，家庭作業的完成情況，課外學習效果的情況等等進行評價，并結合各方面情況形成對學生學習情況的總體評價。2005年版《牛津高中英語》必修教材在江蘇省的全面實施和啟用，它具有貼近現代生活，展現強烈的時代氣息、蘊含科技薈萃和人文情懷的特點，旨在使學生通過英語學習、在發展語言能力、思維能力、想像能力和創新學習能力的同時，逐步樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，同時提高學生英語素養。如可采用以下流程：創設實用情景?精點語言知識?全面訓練技能?互動交際?養成思維能力?開始新的有效交際。這里所指的“效果”應當既包括效率（efficiency）又包括效果（effectiveness）。那么，目前國內高中英語教學中，我們應該著重做些什么樣的調整，來提高高中英語教學的有效性呢？二、提高高中英語教學有效性的策略研究 “有效教學”所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學之后，學生所獲得的具體的進步或發展，也就是說，學生有無進步或發展是教學有沒有效益的惟一指標。只有清楚了這兩個問題之后，學生才會在學習過程中積極發揮主觀能動性。如對于英語程度較好的學生在完成教材內容之余，教師要對新教材全新的、多源化的、原汁原味的英語環境，可以進行拔高和拓展。否則，教學目標改進了，教師和學生在新的教學模式下已經充分發揮各自的作用了，但測試還停留在老路上，中學英語教學則必然地會經歷一些不必要的反復，導致大量的人力和物力的浪費，其成效也要打個大大的問號。崔允漷 《教學實施策略》 現代中小學教育第二篇：如何提高高中英語教學有效性如何提高高中英語教學有效性個人理解，所謂的高中英語教學有效性是指在課堂教學的過程中如何得學生學習效率提高，提升其語言技能和使用熟悉熟練程度，結合自己的任教經歷，我覺得教師需要在課堂教學的各個環節上多下工夫、下苦功夫。第三篇：如何提高高中英語教學的有效性如何提高初中英語教學的有效性？我認為初中英語教學有效性的提高是通過教師之手來發揮作用的，所以我們教師應結合實際，根據學生的水平和需要，要創造性地使用課本，使學生的語言能力不斷提高，語言知識逐步擴大。課后，有人問他：“您這堂課講得這樣好，請問您備課用可多長時間？”他回答道：“可以說這堂課我準備了一輩子，但是要問直接備課的時間，那我告訴您，只有十幾分鐘。（泰勒語）”有專家指出：“考察教學效率的標準之一，應該是學生積極主動參與的程度。每位選手聽到了他的點評之后，都不會感到被忽略與自卑，比如：“你已經唱的很完整了，這是一個歌唱人的基本修養，你已經做到了，非常好。我們應從這兩個方面不斷進取，不斷超越，實現自身素質的不斷提高。我們一些有經驗的老師，很注重教學目標的設計，他們善于將課標中大的教學目標細化為小目標，使之的操作性更強，指導性更明確。由于多媒體教學方式能夠創造出一個聲情并茂、形象生動的教學環境，且信息量大，課堂容量高，因而受到不少老師的青睞。確定合理的教學模式，新課的導入，情境的創設，遷移過渡，操作安排，練習設計，活動組織等都應精心準備，周密布置，聯系學生的生活環境，立足于學生已有的知識、經驗，創設有助于學生自主學習，合作交流的情境，增強學生學習的樂趣、自信，使創設的情境達到內容鮮活化、過程活動化、解題探索化、交流互動化、思維多樣化、體驗有效化，從多個層面激發學生主動參與學習全過程。如認知領域的目標，一般說來，只要求達到識記、了解層次的，可選用講授法、介紹法和閱讀法等；要求達到理解、領會層次的，可選用質疑法、探索法和啟發講授法等。課堂教學中要把學習的主動權交給學生，讓他們按自己的愛好選擇學習內容。但是隨著社會經濟的不斷發展,很多農民工進城打工創業,他們也渴望自己的孩子擁有城里孩子所能得到的優質教育,這就造成了城市學校班額太大,再加上學生層次不齊,給我們教育教學提出了嚴峻的挑戰,為了很快適應和扭轉這種局面,不斷提高教育教學質量,我們提出了在《新課改理念下的小學英語有效學習策略研究》。四、課題的基本概念界定學習：作為結果，指由經驗或練習引起的個體在能力或傾向方面的變化。專門設計一個星期的表格進行檢查和反饋。方案制定后，請學校領導及一些有經驗的教師提出了修改方案，并進一步作可行性和可能產生的效果分析，最終完善了實施方案。也正因為如此，在大力提倡素質教育的今天，數學教學應當激發學生濃厚的學習興趣，成為我們數學教學無可推卸的首要任務。在我們的課堂教學中，要千方百計地讓學生在學習過程中感到有新意，有新意就能興奮起來。因此，在教學過程中，教師必須想方設法引導學生參與每個教學環節，充分發揮學生的主體作用。（2）、在目標、要求明確的情況下，給學生選擇的余地，讓學生根據自己的思維來做，培養學生的創新意識和學習興趣。教師在指導學生學習時一定要注意多啟發，多反問，不要包辦代替，要鼓勵他們想問題、提問題、鉆研問題。（五）、促進了學校發展。，但教師的教學素養、人文素養也始終是制約課題深入實施的瓶頸。十一、存在的問題及改進措施實現優化、高效的課堂教學是我們長期的追求。提倡學生合作學習，取長補短。所以，我們教師應該精心組織學生各種形式的學習活動。教師管理井井有條，既有民主又有集中，該活的時候活