疾病康復(fù)學(xué)中職精品課程申報(bào)表(編輯修改稿)

　

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 本課程授課主講教師中具有高級(jí)職稱的為 2 人，具有中級(jí)職稱的為 3 人 。 33 教學(xué)改革與技 術(shù)服務(wù) /培訓(xùn) 近五年本課程教學(xué)改革、教學(xué)研究成果及其解決的問(wèn)題（不超過(guò)十項(xiàng)）；主持或參與的本課程相關(guān)技術(shù)開(kāi)發(fā)、技術(shù)服務(wù)（培訓(xùn)）項(xiàng)目、完成情況及成果、效益 序號(hào) 課程建設(shè)情況 來(lái)源 時(shí)間 1 疾病康復(fù)學(xué)教學(xué)資料網(wǎng)絡(luò)資源共享 昌吉衛(wèi)生學(xué)校 20222022 年 2 3 4 序號(hào) 課 題 負(fù)責(zé)人 立項(xiàng)時(shí)間 形成成果 1 醫(yī)學(xué)技術(shù)相關(guān)專業(yè)校企深度合作的機(jī)制探討 李源源 2022 論文 2 分期針刺配合 分期運(yùn)動(dòng)療法治療 Bell 麻痹 馬紅鶴 2022 獲得 科技進(jìn)步獎(jiǎng) 3 功能針刺配合運(yùn)動(dòng)療法治療中風(fēng)后肩關(guān)節(jié)半脫位 馬紅鶴 2022 獲得 科技進(jìn)步獎(jiǎng) 3. 課程組教師 參編的教材 序號(hào) 姓 名 教材名稱 出版社 擔(dān)任職務(wù) 1 李源源 中職醫(yī)學(xué)生健身與形體禮儀 高等教育出版社 副主編 2 樊娟娟 參編《兒科護(hù)理》教材 科學(xué)技術(shù) 出版社出版 編委 4. 課程組教師承擔(dān)的技術(shù)服務(wù)（培訓(xùn)）項(xiàng)目 序號(hào) 內(nèi) 容 時(shí) 間 1 全科醫(yī)師、全科護(hù)士培訓(xùn) 8 期 64 學(xué)時(shí) 2022～ 2022 2 美容技師培訓(xùn) 20222022 3 保健按摩師培訓(xùn) 20222022 4 中醫(yī)美容醫(yī)學(xué)知識(shí)普及專題講座 202 3 5 昌吉州康復(fù)醫(yī)學(xué)論壇 202 10 34 師資 培養(yǎng) 師資培養(yǎng)情況（包括職教理論水平、專業(yè)技術(shù)水平提高，教學(xué)能力、職業(yè)能力培養(yǎng)等） 1．青年教師培養(yǎng)情況： 實(shí)行青年教師導(dǎo)師制，對(duì)于青年教師，指定 1 名具有中級(jí)三年以上職稱、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師作為導(dǎo)師，制定三年培養(yǎng)計(jì)劃（見(jiàn)圖 1），系統(tǒng)學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，鉆研教學(xué)大綱、教材，通過(guò)試講、聽(tīng)課、說(shuō)課、評(píng)教等活動(dòng)，不斷提高其政治思想水平、教學(xué)水平及實(shí)驗(yàn)技能，以適應(yīng)教學(xué)工作的開(kāi)展。 圖 1 “導(dǎo)師制”培養(yǎng)方案 2． 教學(xué)質(zhì)量提升工程： 2022 年以來(lái)，我校以精品課程建設(shè)為契機(jī)，在全校開(kāi)展了教學(xué)質(zhì)量建設(shè)工程，通過(guò)學(xué)歷教育、教學(xué)研討、師資培訓(xùn)、教學(xué)比賽等活動(dòng)，全面提升教學(xué)質(zhì)量，并把教研教改成果作為教師業(yè)績(jī)考核的重要指標(biāo)與年終考核、職稱評(píng)定、津貼等掛鉤。具體教學(xué)團(tuán)隊(duì)師資培訓(xùn)情況（見(jiàn)表 1）。 表 1 教學(xué)團(tuán)隊(duì)專任教師師資培訓(xùn)一覽表 姓 名 培訓(xùn)地點(diǎn)及內(nèi)容 培訓(xùn)時(shí)間 王歡 南京醫(yī)科大學(xué)第一附屬醫(yī)院康復(fù)醫(yī)學(xué)科 進(jìn)修學(xué)習(xí) 烏市第二人民醫(yī)院參加康復(fù)醫(yī)學(xué)高峰論壇 烏市第二人民醫(yī)院參加康復(fù)醫(yī)學(xué)神經(jīng)損傷骨干培訓(xùn)班 香港華夏基金會(huì)新疆社區(qū)護(hù)理高級(jí)師資研修班 — 2022． 劉曉 北京 中醫(yī)藥大學(xué)進(jìn)修學(xué)習(xí)獲取高級(jí)保健按摩師 資質(zhì) 2022 年 9 月 12 月 李源源 福建衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院進(jìn)修學(xué)習(xí) 教育、教學(xué)管理與實(shí)踐 香港華夏基金會(huì)新疆社區(qū)護(hù)理高級(jí)師資研修班 2022． 樊娟娟 甘肅中職衛(wèi)護(hù)校交流學(xué)習(xí) 馬紅鶴 南京醫(yī)科大學(xué)康復(fù)醫(yī)學(xué)科進(jìn)修 學(xué)習(xí) 烏市第二人民醫(yī)院參加康復(fù)醫(yī)學(xué)高峰論壇 烏市第二人民醫(yī)院參加康復(fù)醫(yī)學(xué)神經(jīng)損傷骨干培訓(xùn)班 福建中醫(yī)藥大學(xué)康復(fù)醫(yī)院 中國(guó)康復(fù)研究中心 進(jìn)修學(xué)習(xí) 北京北醫(yī)三院 進(jìn)修學(xué)習(xí) 北京宣武醫(yī)院 進(jìn)修學(xué)習(xí) — 2022． 3. 競(jìng)賽工程 為進(jìn)一步提高青年教師的整體教師素質(zhì)，學(xué)校通過(guò)開(kāi)展一系列的“課件比賽”、“說(shuō)課比賽”、“教案比賽”，為青年教師搭建鍛煉自己、展示自己的平臺(tái)，以賽促教。 4. 深化兼職教師的培養(yǎng)工作 通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)選出適合教學(xué)、經(jīng)驗(yàn)豐富的行業(yè)專家承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，并要求參與聽(tīng)課、集體備課以及課程改革等工作。目前，有新疆昌吉州中醫(yī)院、昌吉州 人民 醫(yī)院等行業(yè)技術(shù)骨干參與集體備課、探討教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等，從而提高兼職教師教學(xué)水平。 學(xué)校注重師資隊(duì)伍建設(shè)，在示范校、精品專業(yè)和精品課程建設(shè)過(guò)程中，不斷完善各項(xiàng)教學(xué)管理制度。制定《昌吉衛(wèi)生學(xué)校關(guān)于加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)的規(guī)定》、《昌吉衛(wèi)生學(xué)校精品專業(yè)、精品課程建設(shè)管理辦法》、《 昌吉衛(wèi)生學(xué)校 教師培養(yǎng)管理辦法 》、《 昌吉衛(wèi)生學(xué)校 教師教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)辦法》 等一系列規(guī)章制度，以確保教師教學(xué)水平和職業(yè)素質(zhì)的提高。 四．課程設(shè)置 41 課程性質(zhì)與作用 《疾病康復(fù)學(xué)》是中等衛(wèi)生職業(yè)教育中醫(yī)康復(fù)保健 專業(yè)的一門專業(yè) 核心 課程， 它是研究多種疾病的康復(fù)預(yù)防、康復(fù)評(píng)定 、 康復(fù)治療的基本理論 和 基本技能的科學(xué)。 疾病康復(fù)學(xué) 不僅強(qiáng)調(diào)要改善患者軀體功能，而且要促進(jìn)其心理、情緒、精神、社交能力等的全面康復(fù)，使之重返家庭與社會(huì)，成為對(duì)社會(huì)有用之人。 通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)， 能使學(xué)生將中醫(yī)治療技術(shù)與康復(fù)訓(xùn)練方法 和疾病保健要點(diǎn) 有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，掌握各種疾病的康復(fù)治療、保健要點(diǎn)，為將來(lái)從事康復(fù)保健 工作打下基礎(chǔ)。 圖 2 中醫(yī)康復(fù)保健 專業(yè)課程體系圖 42 課程設(shè)計(jì)的理念與思路 1． 校院合作，開(kāi)發(fā)課程 校院合作，專兼職教師及 行業(yè)專家 通過(guò) 職業(yè)崗位和典型工作任務(wù)分析，確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域，以工作過(guò)程 為導(dǎo)向 構(gòu)建課程 內(nèi)容 。 專兼職教師及 行業(yè)專家 共同修定 課程標(biāo)準(zhǔn)和授課計(jì)劃， 完成課程設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)，教學(xué)過(guò)程實(shí)施，教學(xué)評(píng)價(jià)。 本課程主要依據(jù)在奠定 康復(fù)醫(yī)學(xué)基本理論與基本技能的基礎(chǔ)上，將在康復(fù)訓(xùn)練、中醫(yī)治療、康復(fù)保健貫穿于臨床的常見(jiàn)病與多發(fā)病的整個(gè)康復(fù)治療訓(xùn)練 過(guò) 程之中。將內(nèi)容劃分為九個(gè)教學(xué)模塊：康復(fù)醫(yī)學(xué)概論、康復(fù)治療技術(shù)、神經(jīng)系統(tǒng)疾病的康復(fù)、運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)損傷的康復(fù)、心血管疾病的康復(fù)、呼吸系統(tǒng)疾病的康復(fù)、代謝疾病和營(yíng)養(yǎng)障礙疾病的康復(fù)、惡性腫瘤的康復(fù)、燒傷的康復(fù)九個(gè)模塊。 這些為 學(xué)生成為臨床及相關(guān)行業(yè)的康復(fù)、保健 工作人員奠定了必要的基礎(chǔ)。 2． 依據(jù)職業(yè)崗位工作任務(wù)分析設(shè)計(jì)教學(xué) 中醫(yī)康復(fù)保健工作崗位包括臨床康復(fù)科、中醫(yī)科； 社區(qū)康復(fù)中心、康復(fù)療養(yǎng)保健機(jī)構(gòu)、理療保健中心、養(yǎng)老院等崗位，本課程主要工作任務(wù)是進(jìn)行各種常見(jiàn)病、多發(fā)病的康復(fù)評(píng)估、康復(fù)治療、康復(fù)預(yù)防及保健。 課程組通過(guò) 典型 康復(fù) 工作任務(wù)作為教學(xué)情境的載體，設(shè)計(jì)教學(xué)主題單元，通過(guò) 見(jiàn)習(xí) ，并結(jié)合后續(xù)的綜合實(shí)踐課程和畢業(yè) 在崗 實(shí)習(xí)，全面 掌握疾病康復(fù)治療 的 完整工作過(guò)程，并掌握從事 康復(fù)保健職業(yè)崗位所需的綜合職業(yè)知識(shí)與能力。 在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，根據(jù)每個(gè)模塊學(xué)習(xí)特點(diǎn)及疾病康復(fù)的過(guò)程分解成可執(zhí)行的任務(wù)，圍繞具體工作任務(wù)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情景，如 在 偏癱患者軟癱期的臥 位安排、偏癱痙攣期的抗痙攣訓(xùn)練、偏癱軟癱期的日常生活活動(dòng)能力的訓(xùn)練、偏癱恢復(fù)期的職業(yè)能力 等 情景 。 使學(xué)生在 學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的同時(shí)，熟悉疾病康復(fù)的 整個(gè) 過(guò)程 ，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力和職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。 3． 依據(jù)職業(yè)崗位能力需要確定教學(xué)目標(biāo)， 堅(jiān)持 以學(xué)生 為主體， 提倡 素質(zhì)教育 職業(yè)素質(zhì)，即人們從事相應(yīng)的工作所具備的個(gè)性心理品質(zhì)，是從事專門工作的人自身所必須具備的條件。在《疾病康復(fù)學(xué)》專業(yè)課程的教 學(xué)過(guò)程中，教會(huì)學(xué)生有關(guān) 生疾病康復(fù)的 專業(yè)知識(shí)，使學(xué)生獲得 康復(fù)治療 領(lǐng)域的實(shí)際操作技能，教會(huì)學(xué)生 解決各種疾病康復(fù)治療實(shí)際 問(wèn)題的能力 ，這就是職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的一部分。專業(yè)知識(shí)是 學(xué)生 提高自身技能的工具 ， 必要的專業(yè)技能是 學(xué)生得到謀生的手段 ， 在 《疾病康復(fù)學(xué)》 教學(xué)過(guò)程中， 有意識(shí)的將 職業(yè)素質(zhì)教育穿插其中。 創(chuàng)新教育和個(gè)性化教育等現(xiàn)代教育思想和理念。 施教之功重在啟發(fā)，貴在引導(dǎo)， 充分發(fā)揮 學(xué)生 的積極性和學(xué)習(xí)潛能， 形成自己的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí) 。 用人市場(chǎng) 行業(yè)需求 培養(yǎng)目標(biāo) 人才規(guī)格 基本素質(zhì) 核心能力 知識(shí)結(jié)構(gòu) 職業(yè)素養(yǎng) 課程設(shè)置 課程標(biāo)準(zhǔn) 課程內(nèi)容設(shè)置 技能考核項(xiàng)目 項(xiàng)目教學(xué)案例 …… 圖 3 課程設(shè)計(jì)理念與思路 五．教學(xué)內(nèi)容 51 教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性與適用性 圍繞著中醫(yī)康復(fù)保健 專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)， 以“疾病康復(fù)工作任務(wù)與職業(yè)能力要求”為依據(jù)，本著理論內(nèi)容“必需、夠用”， 打破以知識(shí)為主線的傳統(tǒng)教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐阅芰橹骶€的教學(xué)模式。 1．以“任務(wù)引領(lǐng)”的方式構(gòu)建課程結(jié)構(gòu)： 以 認(rèn)識(shí)疾病、 康復(fù)評(píng)估、康復(fù)治療、康復(fù)預(yù)防、康復(fù)保健順序?yàn)榫€索進(jìn)行設(shè)計(jì)， 按照工作過(guò)程整合、 安排 教學(xué)內(nèi)容， 包括： 項(xiàng)目準(zhǔn)備 （ 疾病認(rèn)識(shí)）， 項(xiàng)目實(shí)施 （ 評(píng)估功能、功能訓(xùn)練）， 項(xiàng)目結(jié)果 （ 提高生活治療、回歸社會(huì)） 等學(xué)習(xí)項(xiàng)目 實(shí)施教學(xué) 。使教學(xué)過(guò)程與崗位工作過(guò)程一致，強(qiáng)化學(xué)生 對(duì)醫(yī)院 康復(fù)治療 工作過(guò)程的了解，為學(xué)生將來(lái)適應(yīng)崗位工作奠定基礎(chǔ)。 2．按工作任務(wù)過(guò)程整合教學(xué)內(nèi)容： 緊緊圍繞完成工作任務(wù)及崗位的需要整合理論知識(shí)與實(shí)踐項(xiàng)目， 融 “ 教 學(xué) 做 ”為 一體，理論與實(shí)踐相結(jié)合，在真實(shí)環(huán)境中學(xué)習(xí) 疾病康復(fù) 治療 的知識(shí)， 使《疾病康復(fù)學(xué)》教學(xué)內(nèi)容更貼近臨床的實(shí)際需求，從而 掌握職業(yè)能力， 培 養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)。 3．經(jīng)“校院合作”的途徑完成教學(xué)過(guò)程： （ 1）校院合作，共同參與教學(xué)。 聘請(qǐng)行業(yè)專家和臨床兼職教師進(jìn)課堂指導(dǎo)教學(xué)（主要是實(shí)踐性教學(xué)，占 100%），《疾病康復(fù)學(xué)》課程的行業(yè)專家通過(guò)豐富的臨床實(shí)例縮短了知識(shí)與應(yīng)用的距離，深受學(xué)生歡迎。 （ 2）校院合作，校內(nèi)外穿插教學(xué)。 采取校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)踐與校外臨床見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)方法， 做到理論與實(shí)踐交替進(jìn)行，使學(xué)生能邊學(xué)邊做，體現(xiàn)教、學(xué)、做合一。 （ 3） 校院合作，共同制作教學(xué)資源。 臨床一線教師與校內(nèi)專職教師共同參與課程的開(kāi)發(fā)與建設(shè)工作，通過(guò)分析臨床實(shí)際工作任務(wù)，共同修訂課程標(biāo)準(zhǔn)和授課計(jì)劃。 完成課程設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)，教學(xué)過(guò)程實(shí)施，教學(xué)評(píng)價(jià)，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo) 的工作。 （ 4） 校 院 合作，多元考核評(píng)價(jià) 。 課程考核上，改變過(guò)去理論知識(shí)和技能分別考核、一次性期末考核的方式，采用結(jié)果 和 過(guò)程考核相結(jié)合，知識(shí)和技能考核相結(jié)合的多元考核方式 。教學(xué)效果重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生在生化檢驗(yàn)方面應(yīng)具有的職業(yè)能力，建立實(shí)驗(yàn)（實(shí)踐）操作項(xiàng)目考核評(píng)分系統(tǒng)，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范 的實(shí)驗(yàn)基本技能和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。目前我們已建立了完善的 考核體系，分別用于課程學(xué)習(xí)中的實(shí)驗(yàn)操作考核和實(shí)習(xí)時(shí)的技能評(píng)價(jià)，促使學(xué)生精于思、勤于練，最終達(dá)成職業(yè)技能培養(yǎng)目標(biāo)。 這種設(shè)計(jì)方法 緊扣 實(shí)踐主線，注重教學(xué)與臨床實(shí)際崗位接軌，使培養(yǎng)的學(xué)生能學(xué)用結(jié) 合，符合臨床的實(shí)際需要，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，通過(guò)實(shí)訓(xùn)與考核提高學(xué)生規(guī)范化操作水平和綜合技術(shù)應(yīng)用能力。 52 教學(xué)內(nèi)容的組織與安排 1. 根據(jù)職業(yè)崗位，設(shè)置課程結(jié)構(gòu) 根據(jù)中醫(yī)康復(fù)保健資質(zhì)考試