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寡人之于國也說課稿(編輯修改稿)

2026-05-14 01:57 本頁面

　

【文章內容簡介】自主，合作，探究”的學習方式，本課具體采用討論法，勾畫圈點法。可以把疏通文意和課文思路的任務交給學生，在理解課文的同時背誦課文，使記誦和理解相結合，這樣才符合學生的記憶規律，也減輕了學生課下的負擔。教學用具多媒體教學教學時數2課時（第一課時，疏通文意，理清文章的背誦結構脈絡，歸納多義詞義項和文言句式。第二課時，討論孟子仁政思想，完成課后作業，并再次歸納文言基礎知識。）(二) 具體設計及理由教學設想：本文是一篇先秦議論性散文，因此呢，我將根據這類散文的特點，逐層進行分析解讀，使學生在掌握文言知識的基礎上，理清行文思路，領略孟子巧妙的論辯技巧。第一課時一、教學過程設計及其理由通過對學過的有關知識的回顧導入新課。依據：初中時也學過孟子的相關文章，了解了孟子的相關思想，引導同學們吟誦名句，加深印象。這樣，既能引出即將學習的課文，也能了解學生的學習狀況。作者、作品介紹依據：知人論世簡要介紹作者情況，了解其思想主張，對《孟子》這部著作進行介紹，使學生能更快地進入文本的學習。齊聲朗讀課文，整體感知要求學生以4分鐘的時間齊聲朗讀課文，注意字音，結合注釋，把握文章大意，勾畫出談及“民不加多”的語句。目的是希望學生能夠正確、流利、有感情的朗讀，使文言文語感的訓練落到實處。另外，使學生整體上對文章有所了解，通過文中談及“民不加多”的三處語句，理清線索，將全文分為三個部分。仔細品讀，重點講解用課件展示，給出以“民不加多”為線索，為全文劃分結構，理清思路。第一部分（1）：提出“民不加多”之疑。這一段主要是梁惠王通過向孟子問政，提出內心的困惑。點出梁惠王的自詡的語氣，以及虛詞“之、于”的用法。第二部分（2—4）：分析“民不加多”之因。這部分是通過

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