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小組合作學習的組織與實施策略(編輯修改稿)

2026-07-22 02:39 本頁面

　

【文章內容簡介】外教室公區小組參班說明：參班，指小組參與班級活動情況。 (2）輪流主持班會。主題班會由各小組輪流主持，一周一換，實行申報制或輪值制。主題班會由組長根據主題，確定班會內容，確定主持人，制訂方案，提前一周報班長批準、班主任備案。組長組織、安排組員利用周末時間搜集相關資料，組織預演、排練等相關準備工作。 5．班級小組建設規范。根據前面的論述，為促進合作學習小組的建設，結合學校或班級實際，提煉整理出《班級合作學習小組建設規范》，以指導小組合作學習的順利開展。三、小組合作學習的組織與實施 1．小組內合作學習的組織與實施。指導與管理。指導、幫助各組長負責小組合作學習的組織與管理：組織對全組成員課前學習情況進行檢查，將學生課前學習的結果反饋給全體組員，收集整理全組成員課前學習的完成情況并反饋給教師；帶領小組紀律組長負責組織并維持本組的紀律，對于表現好或違紀的同學，視情況進行相應的表揚激勵或批評處罰，并將情況記錄適時報告班主任；帶領學習小組長、小組的學科負責人共同承擔小組合作學習的管理、指導、督促、檢查；做好全班展示交流的組織、準備工作。學習流程。課前自學（復習回顧；嘗試學習）—明確目標—課內自學—合作學習—及時練習—組內交流—全班交流—當堂練習—小結整理—查找問題。組內合作學習。在合作學習之前要讓學生先獨立思考問題，在每個學生有了初步想法后再進行探究、交流，共同解決問題。小組合作學習與傳統的教學形式不是替代的關系，而是互補的關系。小組討論時，每組由一位學生做中心發言人，然后小組內輪流發言，其他同學認真聽，中間不能打斷別人，并準備補充或質疑。最后再自由發言，小組長總結歸納，發言記錄員做好記錄。小組討論可分三種方式：自由發言式—小組成員在小組中自由發言，全組要有爭論的氣氛；輪流發言式—小組成員圍繞一個中心問題挨個發言，一人不漏；連鎖評價式—先由一人發言，再由他本人請組內一個同學補充，若未完成，依次接續；點名發言式—由組長或學科負責人，指定某組員發言或回答問題，一般是在對學困生進行幫扶或考查時使用。互查互督練習。根據組員的特長，在自愿的基礎上，由組長協調分配并指導各學科的學習指導者，負責檢查全組成員課前學習、及時練習、當堂檢測等的完成情況并反饋給老師，負責合作探究實驗的分工與指導；負責對本組成員的練習完成情況進行檢查或批閱，對檢測的試卷進行分析，并對質量進行分析，對錯題進行訂正。結對互助學習。開展優優結對、優差結對合作學習，即學習成績優秀的同學之間一起切磋學習經驗、方法，以文或以題會友，互相命題相互檢測，共同提高；組內優差兩極的同學根據學科實際、性格特點、居住地點等確定結對，成績優秀的同學定期為本組后進同學輔導，以出題（卷）形式幫助后進同學鞏固課堂學習知識，并督促、檢測后進同學的學習效果，通過合作交流共同提高，從而提高本組在班級學習評比中的競爭力。搭建交流平臺。一是辦好小組周報，由小組輪值同學把自己閱讀到的最佳文章、收集到的班級或小組學習情況的反饋、典型的人與事等記錄、摘錄在統一規格的稿紙上，輪流負責、每周整理編輯，經組長審核后放到班級書報架或小組展示欄內；二是各組在教室側面和后面墻上辟出一方領地，通過書面形式，各組同學每天或每周發表自己的學習心得體會、存在的問題與疑惑、拓展學習所得等，對班內外、校內外或當前社會熱點，發表自己評論看法；三是定期或不定期以班會課或主題活動的形式進行專題交流。 2．小組間合作學習的組織與實施。小組間的合作學習，與小組內各學生的合作學習類似。以整個小組為單位，整個學習小組相當于小組合作學習中的個體成員，班級相當于小組。需要注意的是小組間的合作學習，是小組以整體為單位參與，由組長負責組織。四、合作學習的評價與激勵合作學習需要通過評價向師生反饋信息，調校、激勵合作學習的推進。對合作學習的評價是一種發展性評價，是過程評價與目標評價的結合，定性評價與定量評價的結合、多元主體評價的結合。在評價時，要注意以下幾點：多元評價主體評價。對學生學習的評價，不局限于教師對學生的評價，而是采取學生自評、小組內互評、小組間互評、班級評價組評價、科任教師評價、班主任評價相結合的方式，綜合各方面的評價，得出評價結果。多種方式評價結合。檢測性達標評價、量表評價、投票評價、書面評語評價、口頭評價、星級評價等多種評價形式有機結合。多種形式呈現結果。評價的結果以定性的評語評價與定量的分值評價等形式呈現。恰當選擇評價時機。根據需要選擇恰當的評價時機，如及時評價、課時評價、階段（周、學月、半期、學期、學年）評價、單元評價等。在合作學習中，被評對象主要有兩個，一是學習小組，二是學生個體。對這兩個主體的評價，有共性，但也有許多不同之處。（一）對學習小組的評價對學習小組的評價，以小組的集體成績和表現為評價對象，目的是促進小組之間的競爭，以此帶動和促進小組內各成員間的積極努力和相互合作，使每個同學的能量最大限度地發揮出來。 1．評價內容與標準。對學習小組整體的評價，包括學業成績評價和學習過程評價。學業成績評價以全組學生的平均成績為評價對象進行評價，是一種比較簡便的量化性評價。過程評價可以參照以下量表進行評價。評價指標評價內容自評互評委評師評師評師評師評班評課前學習認真進行課前復習、預習，課前準備充分，分組成員按時完成《導學案》上課前學習部分，正確率高。課堂學習小組有明確的共同目標，小組成員全員、主動與合作學習，積極表達，積極地質疑、反駁、辯論，互助互學，小組交流展示氣氛活躍。小組成員尊重他人，認真觀看、傾聽他人的交流展示，發言無壟斷現象，小組合作氛圍愉快，討論最終達成共識，合作效果好。小組成員遵章守紀，分工明確、合理，各盡其責，組長和小組長的學科負責人積極主動地為小組服務。討論組織快速高效。展示交流和討論針對主題認真準備，做好材料的收集、準備工作，個人或小組表達意見時能做到緊扣討論主題，有創意。小組參與全班展示交流積極，有創新，形式生動活潑，有感染力，效果好。小結整理認真，能正確地構建知識樹，有創意，能真實地找準問題與疑惑并提出。

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