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日本學(xué)前教育的特點(diǎn)及對(duì)我國(guó)的啟示11(編輯修改稿)

2026-07-24 09:40 本頁面

　

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】免標(biāo)準(zhǔn)。近年來，日本學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)投入增長(zhǎng)較快，%，學(xué)前教育投入占公共教育經(jīng)費(fèi)比例的3%。[7]（四）以幼兒為主體的課程設(shè)置于2007年6月頒布的《學(xué)校教育法》第23條提出了幼兒園教育的五項(xiàng)具體目標(biāo)：“培養(yǎng)健康、安全的幸福生活所必須的基本生活習(xí)慣，促進(jìn)身體各種機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展；通過集體生活培養(yǎng)快樂地參加集體活動(dòng)的態(tài)度，加深對(duì)家人和周圍的人的信賴感，培養(yǎng)自主、自律與協(xié)作精神以及規(guī)范意識(shí)的萌芽；培養(yǎng)對(duì)周圍的社會(huì)生活、生命和自然的興趣、理解、態(tài)度和思考力；通過日常會(huì)話、圖書、童話等喜好的活動(dòng)，培養(yǎng)正確的語言表達(dá)能力和愿意理解他人語言的態(tài)度；通過音樂、身體表現(xiàn)和造型等喜好的活動(dòng)，培養(yǎng)豐富的感受性和表現(xiàn)力的萌芽”。[8]由此可見，日本學(xué)前教育比起其他目標(biāo)來說更加注重對(duì)幼兒社會(huì)性和情感的培養(yǎng)。日本的幼兒園教材大都是依據(jù)《幼兒園教育要領(lǐng)》。各園因地制宜，根據(jù)自己園所在的地區(qū)、不同的季節(jié)及幼兒特點(diǎn)，制訂出幼兒園的教育指導(dǎo)計(jì)劃。日本學(xué)前教育很重視各種活動(dòng)對(duì)幼兒發(fā)展的重要意義，認(rèn)為在教育實(shí)踐中“應(yīng)將第二章健康、社會(huì)、自然、語言、音樂、繪畫各個(gè)領(lǐng)域所表示的事項(xiàng)加以組織，選擇和安排符合幼兒園幼兒的經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)，進(jìn)行切實(shí)的指導(dǎo)”[9] 。“行事”活動(dòng)是日本學(xué)前教育活動(dòng)的中心，與日常保育相聯(lián)系，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教育培養(yǎng)目標(biāo)。除此之外還有自發(fā)自主的活動(dòng)，以幼兒為主導(dǎo)的活動(dòng)。日本幼兒每天至少有三小時(shí)以上的自由活動(dòng)時(shí)間。在自由活動(dòng)時(shí)間里，孩子們可以按自己的興趣和意愿自由地選擇活動(dòng)方式。這些活動(dòng)一般以游戲?yàn)橹?，也是一切活?dòng)的基礎(chǔ)。（五）重視幼教師資的培養(yǎng)和提高幼兒教師的素質(zhì)在日本是十分重視的，因?yàn)樗侨松牡谝粋€(gè)良師益友，是智力的啟蒙者。因此，文部省為了培養(yǎng)和提高幼兒教師的素質(zhì)為此而頒布了許多的法令對(duì)此做出明確規(guī)定，如《教員許可法》和《教員許可法施行令》等。日本學(xué)前教育師資的培養(yǎng)一般分為兩個(gè)階段進(jìn)行，第一階段是職前培養(yǎng)，第二階段則是在職進(jìn)修，這兩個(gè)階段密切結(jié)合。職前培養(yǎng)就是在學(xué)前教育師資成為學(xué)前教育教師之前在學(xué)校所接受的學(xué)習(xí)培養(yǎng)?，F(xiàn)在日本有300多所大學(xué)和短期大學(xué)（與我國(guó)大專相似）擔(dān)負(fù)著幼兒園教師的職前培訓(xùn)任務(wù)，對(duì)獲得學(xué)士學(xué)位的普通大學(xué)畢業(yè)生授予一級(jí)證書，對(duì)獲得62個(gè)學(xué)分的短期大學(xué)畢業(yè)生授予二級(jí)證書。持證者必須參加縣里組織的筆試、口試，考試成績(jī)合格者才有當(dāng)幼兒園教師的資格。學(xué)前教育師資培養(yǎng)的第二階段是在職進(jìn)修。日本對(duì)幼兒園教師的在職進(jìn)修有嚴(yán)格要求，并且做到制度化、規(guī)范化。日本政府為了不斷提高幼兒園教員的素質(zhì)，建立了對(duì)在職教員進(jìn)修的制度要求。1949年，日本頒布了《教育公務(wù)員特例法》，在第十九、二十條中規(guī)定：“教育公務(wù)員為履行其職責(zé)應(yīng)不斷地進(jìn)行進(jìn)修” ；“教師在不影響正常教學(xué)的范圍內(nèi)，可以脫產(chǎn)進(jìn)修或者在職長(zhǎng)期進(jìn)修”。而且還將教師的在職教育與獲得更高一級(jí)的資格證書結(jié)合起來。根據(jù)不同的劃分依據(jù)有不同的進(jìn)修方式。如根據(jù)進(jìn)修機(jī)構(gòu)，學(xué)前教育師資的進(jìn)修可以分為園內(nèi)進(jìn)修和園外進(jìn)修；根據(jù)主辦單位劃分，有文部省、都道府縣和市町村教育委員會(huì)、教育研究中心、民間教育團(tuán)體、師資培養(yǎng)機(jī)關(guān)以及中小學(xué)校；從進(jìn)修目的來看，可以分為大學(xué)補(bǔ)修學(xué)分從而獲得上一級(jí)教師資格，和單純的為了為充實(shí)自己而進(jìn)行的進(jìn)修等；從進(jìn)修機(jī)關(guān)來看，有大學(xué)及師資培養(yǎng)教育機(jī)關(guān)、專門的進(jìn)修機(jī)構(gòu)以及廣播電視機(jī)構(gòu)和垂直授課教育機(jī)構(gòu)等。二、日本學(xué)前教育的特點(diǎn)分析（一）順應(yīng)

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