數控技術專業申報實訓基地項目(編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 統 1 數控機床結構中典型元部件的認識與使用； 刀庫及換刀機構的認識與裝配； 數控工作臺的拆裝實驗； 數控機床部件的故障診斷與維修實驗； 電動刀架的結構與使用。 5 數控電加工機床（火花、線切割） 1 數控電火花成型機的工作原理、結構、編程與加工實驗； 數控線切割機的工作原理、結構、編程與加工實驗； 6 CAD/CAM 應用軟件 25 CAD/CAM 的模擬訓練； CAD/CAM/CNC 綜合訓練； 數控車床、數控銑床的模擬編程、加工仿真訓練； 數控機床連網、加工實驗。 7 模擬編程軟件 20 7 總計劃投資 80 萬元。 方案二、數控實訓中心，投資規模 100 萬人民幣 （ 2020— 2020） 設備名稱 數量（臺） 開設的實訓課程 參考價(萬元 ) XAK5032 數控銑床 1 ； ； (兩軸聯動銑削平面凸輪 )、加工培訓； (內外圓柱面、錐面 )、加工培訓； （四軸）聯動加工實驗； ； 7．數控機床插補原理、刀具補償原理實驗； 8．數控機床位置精度測試與補償實驗； 9．多軸（四軸）聯動加工實驗； 10．復雜曲面零件的仿形測量與加工實驗； 22 XK714 數控銑床 （ Fanuc2 數控系統） 1 20 CJK6032/1 數控車床 1 10 CK6140 （ Fanuc21T 數控系統） 1 9 HED21S 數控系統綜合實驗臺 1 數控系統原理及結構； 數控系統的連接、調試與維護； PLC 的控制與應用； 數控系統傳感器 的選型與應用； 步進、伺服驅動系統的構成、調整與使用； 變頻調速系統的構成、調整與使用； 數控系統 EMC 設計及應用。 6 HRPⅡ A 快速成型 1 23 CAD/CAM 應用軟件 25 CAD/CAM 的模擬訓練； CAD/CAM/CNC 綜合訓練； 數控車床、數控銑床的模擬編程、加工仿真訓練； 數控機床連網、加工實驗。 8 網絡數控系統 1 2 總計劃投資 100 萬元 方案三、先進制造技術實訓中心，投資規模 120 萬人民幣（ 20202020） 設備名稱 數量（臺） 開設的實訓課程 參考價(萬元 ) ZJK7532A 數控銑床 1 ； ； (兩軸聯動銑削平面凸輪 )、加工培訓； (內外圓柱面、錐面 )、加工培訓； （四軸）聯動加工實驗； 6．數控機床插補原理、刀具補償原理實驗； 7．數控機床位置精度測試與補償實驗； 8．數控機床的安裝與調試； 9．多軸（四軸）聯動加工實驗； 10．復雜曲面零件 的仿形測量與加工實驗； 12 XK714 數控銑床 1 22 CAK6140 數控車床 2 20 CAK6150 數控車床 （ Fanuc21T 數控系統） 1 12 XHK714 加工中心 1 34 數控真空注型機 1 模具的 CAD/CAM 設計、造型與成型實驗； 典型模具快速成型制造加工工藝方法及編程及加工。 14 數控電加工機床（火花、線切割） 1 數控電火花成型機的工作原理、結構、編程加工實驗； 數控線切割機的工作原理、結構、編程與加工實驗 ； 6 總計劃投資 120 萬元。 注：數控實訓基地，設備投資規模 450 萬人民幣 五、項目建設預期效益評價 數控技術實訓中心一期建設已完成并投入使用，完成培訓： 、銑床操作培訓 可提供培訓學時為 24000 4 小時，年培訓數控車、銑床操作員可達 200 人。 、造型、制圖軟件操作員培訓 培訓操作人員（培訓包括 AutoCAD、 CAXA、 MasterCAM 等軟件）的上機培訓培訓數控軟件操作員可達 400 人。 ，數控車床 、數控銑床、數控線切割機床及數控電火花機床共可提供總數 3000 小時的加工時間 數控技術實訓中心二期建設已完成， 9 月份投入使用，其培訓及生產能力會有相應增加： 數控實訓中心二、三、四期建成后，其培訓及生產能力會有相應增加：可形成穩定的生產加工能力，在數控車削、數控銑削加工上形成規模。 回顧這幾年的工作，在實訓基地建設方面基本做到了建設資金投入及時、持續，項目實施過程的科學、合理，為基地建設提供充分的保證。 近 4 年，數控技術專業實習實訓基地建設項目擬投資金額 :300 萬元其中： 市政府配套資金 投入 : 50 萬元 學校自籌資金投入 :100 萬元 申請資金投入 :150 萬元 申請資金建成高水平實訓基地必將極大地提升我院教學水平和學生的職業技能、職業素質，為培養學生的創新精神和實用技術提供條件。這些項目建成后將極大地促進我院專業建設的發展。會更好的服務于遼寧老工業基地調整、改造。培訓的專業學科帶頭人和“雙師型”教師，是我院的專業建設、學科發展和“雙師型”教師隊伍建設的需要，同時也為充分發揮所購置的教學儀器設備的功效提供保證。 目 錄 一、專業性實訓基地申請自評報告 （一）學院基本情況 （二）專業設置 （三）在專業建設、課程體系及教學改革中所取得的成果 辦學指導思想明確，定位準確 以優化結構為目標，以培養 “雙師型 ”教師為重點，加強師資隊伍建設 以加強實訓基地建設為重點，以提高學生職業技能為目的，努力改善辦學條件 以就業為導向，以提高人才培養質量為目標，切實加強專業建設與教學改革 實行校企合作、產學結合，探索人才培養的新途徑 廣開辦學渠道，創新辦學模式，搭建 “中職 ”與 “高職 ”直通車的 “金橋工程 ” 加強就業服務與指導，做好畢業生的就業工作 （四）存在的主要問題 （五）努力方向 二、專業性實訓基地自評等級匯總表 三、 專業性實訓基地自評表 辦學方向 服務對象 人才需求 就業導向 合作辦學 學校基本情況 建筑面積 校舍面積 在校生規模 專業基本情況 專業設置情況 學歷教育學生數及年培訓人次 師資結構與水平 教學改革情況 教學模式與課程改革 教材建設 教學制度改革 職業資格鑒定 國際合作與交流 校企合作產教結合 企業參與專業建設 開展 “訂單 ”培 養 學校為企業服務 學校改革管理水平 人事制度改革 實驗、實習管理水平 實訓基地管理 政府的重視和投入情況 政策支持 經費管理 資源共享與示范作用 資源共享 示范作用 一、專業性實訓基地申請自評報告 （一）學院基本情況 ly 職業技術學院座落在具有 2400 余年歷史的文化古城棗 ly。它的前身是 ly 市師范學校，組建于 1949 年。 1996 年與 ly 師范?？茖W校合并，更名為 ly 師范高等專科學校。 2OOO 年 10 月，經遼寧省人民政府批準， ly 師范高等專科學校與遼寧經濟管理干部學院 ly 分院、遼寧廣播電視大學 ly 分校、遼寧工運學院 ly 分院、 ly 商業職工中等專業學校合并組建 ly 職業技術學院。 目前， ly 職業技術學院下設成人教育分院、師范學院、第二職業中專。全院設有 16 個系、部， 32個專業大類（其中，有 3 個省級教學改革試點專業和 6 個院級重點專業），在校學生達 7000 多人 ,其中全日制在校生 4200 人。學院現有教職員工 571 人。有正、副教授等高級專業人員 180 人，其中正教授 13 人。此外，還有外籍教師 3 人。 ly 職業技術學院是一座處于前進和發展中的高職院校。學院占地面積 521 畝，建筑面積 8 萬多平方米，固定資產達 3 億元。教學設備先進，服務設施齊全?，F有 5 棟教學樓、 6 棟學生公寓、 1 棟圖書館（圖書館藏書量達 萬冊）、 1 個體育館和 1 棟實訓大樓、 1 個學生餐飲中心等建筑；并建有標準化的田徑運 動場、籃球場、排球場、羽毛球場和網球場 19 個。為不斷提高教學質量，學院加大了投資力度，創建了物理、電子、機械、汽車、環保、生化、計算機等校內各類實驗室、實訓室、實訓基地 44 個。此外，學院還利用 321 萬歐元的奧地利貸款籌建了國內最先進的環境、汽車、數控加工實訓基地，并配有語音室、視聽室、多媒體教室、畫室、美術工藝室、舞蹈室、琴房、形體室、音樂廳、體育館等 168 個專用教室。學院在積極創建校內實訓基地的同時，為了充分利用社資源促進高職教育教學質量的提高，還努力與社會上的行業企事業單位尋求合作的途徑，并與 90 多個單 位簽屬了聯合辦學的協議，為學生的技能訓練和實習就業創造了便利條件。為了充分發揮現代技術在教學管理中的重要作用，學院還投資建設了校園網、計算機網絡系統，并配備了 738 臺計算機等一流的教學設備。 多年來， ly 職業技術學院在市委、市政府、市教育局的領導和支持下，特別是院黨政領導班子的帶領下，全院教職員工齊心協力、勵精圖治，努力探索，積極開拓。在辦學過程中，學院堅持以服務社會為宗旨，以市場需求為導向的指導思想，以培養生產、建設、管理、服務一線需要的應用型、技能型人才為目標，創新人才培養模式、改革辦學形式，使學院的辦 學水平穩步提高。 （二）專業設置 隨著機械制造業的飛速發展，對高級技能型人才的需求量也越來越大，黨的“十六大”提出了“振興東北老工業基地”的戰略任務，它為機械制造業的人才需求模式及高職院校的專業設置指明了正確方向。 數控技術專業于 1996 年 11 月申報批準，并于 1997 年開始招生，招生對象為應屆高中畢業生，為普通?？平逃?； 1999 年變成高職教育，招生對象為應屆初、高中畢業生及三校生； 2020 年，我們進行了市場調研，及時調整了教學計劃，重新確定了高職教育的培養目標，培養以數控技術為主線、以數控加工與編程為龍頭的 高級技術應用型人才，以滿足本地區及周邊地區的人才需求。 （三）在專業建設、課程體系及教學改革中所取得的成果 1．辦學指導思想明確，定位準確 自開辦高職教育以來，先后多次開展教育思想大討論和研討活動，以高職教育教學理論為指導，在實踐中不斷探索，對發展目標、服務方向、人才培養規格和人才培養模式等方面有了準確定位，逐漸探索出了適合高職教育的辦學模式。 （ 1）發展目標定位。堅持以高等職業教育為主體，努力將《機制》專業辦成特色鮮明的院重點專業。 （ 2）服務面向定位。以服務社會為宗旨，以滿足市場需求，面向就業為導向，立 足地區經濟發展需要，面向全國，服從和服務于地方經濟建設與社會發展。 （ 3）人才培養規格定位。努力將學生培養成具有良好的職業道德和健康的身體心理素質，掌握本專業所必須的基礎理論知識和專業知識，具備相應的實際操作技能，具有較強的綜合運用這些知識和技能解決實際問題的能力，能適應生產第一線，從事機械制造、數控加工與編程、設備管理與維修等工作的高級技術應用型人才。 （ 4）人才培養模式定位。堅持校企合作，走產學研結合的人才培養道路。優化理論課程和實踐課程體系，整合教學內容，改進教學方法和手段，以提高人才培養質量為目的， 建立了“一個公共技術平臺，多個專業方向”的新的人才培養模式。 （ 5）辦學指導思想。堅持以人才培養為根本任務，以改革教育思想觀念為先導，以服從和服務經濟建設為主旨，以市場需求和就業為導向，以改革人才培養模式、加強教學基本建設為重點，加大專業建設力度，深化教育教學改革，全面提高本專業辦學水平和綜合實力，努力創辦具有鮮明特色的院重點專業。 2．以優化結構為目標，以培養“雙師型”教師為重點，加強師資隊伍建設 由于 ly 職業技術學院是由五所院校組建而成，機電系的前身是物理系，因此，絕大多數教師都是從事師范教育和成人教育 的教師，對于職業技術教育教學工作較為陌生，缺乏經驗，缺少職業技能。因而存在這樣或那樣的問題，尤其是教師隊伍專業性不強的問題表現最為突出。為了不斷提高高職教育教學水平，學院針對教師隊伍的現狀，認真研究，進行規劃，并制定了《學院“十五”教師隊伍建設規劃》，提出了“以優化結構為目標，以培養雙師素質、提高實踐能力和師德水平為重點，努力建設一支師德高尚、具有較高教學水平和