小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)(編輯修改稿)

　

【文章內(nèi)容簡介】 ，激活創(chuàng)新的潛能，為創(chuàng)新提供保證。二、創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新意境，激發(fā)學(xué)生探索創(chuàng)新的熱情只有入境，才能生情。這里的“情”是創(chuàng)造之情。教師在教學(xué)中要善于創(chuàng)設(shè)情境，借助語言、錄像、圖片、多媒體等教學(xué)工具，運(yùn)用游戲、討論、操作等方式來創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的情境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造興趣，激活創(chuàng)造思維，展示創(chuàng)造才干。例如：我在教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”時(shí)，先設(shè)計(jì)了一個(gè)問題:下面各數(shù)能被3整除嗎？4871810002500001題目一出示，學(xué)生爭先恐后地回答，有的說只有186能被3整除，這顯然受到了前一章“能被數(shù)的2和5整除的數(shù)的特征”的影響；還有的回答前幾個(gè)數(shù)很順利，到第五個(gè)數(shù)10002時(shí)啞口無聲，只能埋頭苦算，此事教室里很安靜，與剛才熱鬧的課堂氣氛形成了鮮明的對(duì)比，我趁勢說：“這樣算太慢了，你們隨便說個(gè)數(shù)，說多大都可以，老師馬上就能知道它能否被3整除。”于是一個(gè)想難倒老師的念頭產(chǎn)生了，許多學(xué)生高舉小手，其中一個(gè)學(xué)生說“98900”，我馬上做出判定，有的學(xué)生不相信，在練習(xí)本上驗(yàn)證，結(jié)果和我說的一樣，緊接著我問：“你們想知道其中的奧秘嗎？”“想！”真是一石激起千層浪，同學(xué)們一下子進(jìn)入了“心求通而未得，口欲言而未能”的境界，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)鋪設(shè)了大道。三、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，給學(xué)生創(chuàng)造想象的時(shí)間和空間，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的意識(shí)學(xué)問，學(xué)問，要學(xué)必須問。愛因斯坦說過：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。”問是開路先鋒，問是深耕之犁。要啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦筋想問題，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問題，提出自己的獨(dú)立見解。學(xué)生能提問，這是思維活躍的表現(xiàn)，也是學(xué)生勤于動(dòng)腦，善于思考的表現(xiàn)。因此，我們要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，使學(xué)生在探索中善于發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題，精于分析問題，巧于解決問題。打破常規(guī)，突破思維定勢，使學(xué)生敢想敢做，這樣才能點(diǎn)燃創(chuàng)新思維的火花。四、利用學(xué)具，動(dòng)手操作，引發(fā)創(chuàng)新意識(shí)現(xiàn)代教學(xué)論強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生動(dòng)手“做”科學(xué)，而不是用耳朵來“聽”科學(xué)。教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，隨之展開思維活動(dòng)，自然使全體學(xué)生處于主體地位，很容易調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。而且動(dòng)手操作符合兒童由直觀動(dòng)作思維－具體形象思維－抽象邏輯思維的思維發(fā)展規(guī)律。因此，教師一定要重視學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)。例如在教學(xué)正方體的認(rèn)識(shí)時(shí)，可放手讓學(xué)生利用準(zhǔn)備好的正方體，通過動(dòng)手操作自己發(fā)現(xiàn)正方體的特征。這種學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)新知的方法，能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。五、鼓勵(lì)學(xué)生求新立異，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展有求異，才會(huì)創(chuàng)新。有創(chuàng)新，人類才會(huì)進(jìn)步。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。引導(dǎo)學(xué)生打破常規(guī)，沿著不同的方向思考，尋求多種解決問題的方法和途徑，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。鍛煉學(xué)生思維的靈活性和獨(dú)創(chuàng)性。例如簡算：2524，可以2546，也可以2583，還可以（254）（24247。4）......學(xué)生是有創(chuàng)新潛能的，他們喜歡標(biāo)新立異，喜歡當(dāng)眾說出不同的見解。只要教師加以引導(dǎo)，學(xué)生完全會(huì)說出多種思路，只要教師善于引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望就會(huì)更強(qiáng)烈。從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展。六、加強(qiáng)小組合作，增進(jìn)交流，提高創(chuàng)新意識(shí)合作交流能集思廣益，有利于學(xué)生積極主動(dòng)參與活動(dòng)。通過溝通信息能夠開闊學(xué)生的思路，還可以培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣和協(xié)作精神。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，為學(xué)生創(chuàng)造合作交流的機(jī)會(huì)是非常重要的。比如：教學(xué)“長方體表面積的計(jì)算”時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)長方體的表面積的含義，然后提出挑戰(zhàn)性的問題：“長方體的表面積由幾個(gè)面組成，怎樣計(jì)算它的面積？各個(gè)面之間有什么聯(lián)系？”然后組織學(xué)生分組討論，提出猜想，接著小組動(dòng)手剪、拼課前準(zhǔn)備的學(xué)具。學(xué)生自主探索規(guī)律，小組內(nèi)出現(xiàn)了不同的意見，并在充分感知的基礎(chǔ)上歸納總結(jié)出規(guī)律。整個(gè)教學(xué)過程向?qū)W生提供了觀察、猜想、實(shí)驗(yàn)、操作、交流等活動(dòng)的機(jī)會(huì)。還使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。培養(yǎng)了學(xué)生自主探索、合作創(chuàng)新的精神。總之，學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)是在民主、寬松和諧的環(huán)境中進(jìn)行的，在教師的期待、激勵(lì)中學(xué)生才能大膽質(zhì)疑，善于發(fā)現(xiàn)問題。在小伙伴的合作交流中，學(xué)會(huì)研究問題，解決問題。在這樣的親和、互助的環(huán)境中培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新的勇氣，樂于創(chuàng)新的熱情，敢于創(chuàng)新的精神，才能充分地挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能。從而使學(xué)生獲得有效持續(xù)的發(fā)展。第四篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)【論文關(guān)鍵詞】 創(chuàng)新意識(shí) 創(chuàng)新能力 培養(yǎng) 課堂教學(xué) 素質(zhì)教育【論文摘要】通過數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革，利用新課程標(biāo)準(zhǔn)為教師和學(xué)生創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，積極創(chuàng)設(shè)有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的教學(xué)情境，在小學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)創(chuàng)新人才從小抓起，要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力為根本，對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)作積極的探索，把學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)之中，形成民主、平等的教學(xué)氛圍。鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問題，展開想象，求異思維，發(fā)表獨(dú)特見解，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)間的轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生提高解決問題的能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教學(xué)活動(dòng)是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)，數(shù)學(xué)教學(xué)過程不僅是一個(gè)認(rèn)知過程，而且也是一個(gè)情感的交流過程．在教學(xué)活動(dòng)中要注意符合學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感。在整個(gè)教學(xué)過程中，應(yīng)始終體現(xiàn)“學(xué)生為主體”，“教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，努力提高學(xué)生的思維能力，才能提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，也才能真正體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求。學(xué)校是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的重要搖籃，因此，在課堂教學(xué)中，如何發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，已成為當(dāng)今課堂教學(xué)研究中的至關(guān)重要的問題。下面我就從三個(gè)方面談?wù)勎业淖龇ê腕w會(huì)：一、創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新熱情，使學(xué)生善于創(chuàng)新。“親其師而信其道”。在課堂教學(xué)中，師生關(guān)系的融洽能有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造意識(shí)。學(xué)生思維與表達(dá)有差異，教師要給予思維慢的學(xué)生有更多思考的空間，允許表達(dá)不清晰不流暢的學(xué)生有重復(fù)和改過的時(shí)間，更重要的是允許學(xué)生有失誤和糾正失誤的機(jī)會(huì)。一時(shí)語塞或南轅北轍，立即請(qǐng)他坐下，便是扼殺了學(xué)生的自尊心和自信心，使學(xué)生不敢想，不敢說，更不敢問。教師應(yīng)盡力做到待人至誠，與學(xué)生平等相處，師生關(guān)系和諧，讓學(xué)生和教師交談感到心理安全、心理自由，即使回答問題有錯(cuò)誤，也能得到教師的指點(diǎn)和鼓勵(lì)。在學(xué)生敘述自己發(fā)現(xiàn)的問題、思考的過程、得出的結(jié)論時(shí)，教師決不能插嘴打斷或表示出不耐煩的情緒。教師變“教育權(quán)威”為“朋友、同學(xué)”，教師應(yīng)確立“教”服務(wù)于學(xué)生成長、創(chuàng)造的需要。學(xué)生到處可見教師燦爛的笑容，親切的笑臉，到處可聽到