校本課程的開發(fā)與實(shí)施研究課題研究報(bào)告(編輯修改稿)

　

【文章內(nèi)容簡介】 課為核心、以課堂教學(xué)實(shí)踐為主要形式努力推進(jìn)課程改革，提高教師的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化和全面發(fā)展。它不僅注重學(xué)科知識的拓展，而且還注重實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的開發(fā)與研究；不僅注重的理論探討，而且致力于校本教材的編寫與開發(fā)。在我校的課程實(shí)踐中，教師在開發(fā)選修課教材方面進(jìn)行大量的實(shí)踐探究嘗試，在專家的指導(dǎo)下分領(lǐng)域分階段編寫出了一系列符合高中學(xué)生特點(diǎn)的校本課程教材和優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，積累了豐富的選修課教學(xué)素材。同時(shí)，提高了教師課程開發(fā)的能力、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合能力，促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展。關(guān)鍵詞：校本課程 選修課 校本教材 學(xué)科綜合實(shí)踐活動課一、問題的提出現(xiàn)代學(xué)校文化建設(shè)，包括教師文化、學(xué)生文化、課程文化和環(huán)境文化。作為課程文化建設(shè)的重要組成部分，校本課程的開發(fā)對學(xué)生文化、教師文化、學(xué)校環(huán)境文化以及學(xué)校行政文化的建設(shè)具有重要意義。根據(jù)國內(nèi)外校本課程研究的現(xiàn)狀以及我校的具體情況，本課題組查閱了大量文獻(xiàn)資料，以高中校本課程的開發(fā)為切入點(diǎn)，確立了《高中校本課程的開發(fā)與研究》的研究課題，試圖在“校本課程開發(fā)的原則、校本課程教材的開發(fā)、校本課程教學(xué)模式、校本課程對學(xué)生和教師發(fā)展的影響、對學(xué)校建設(shè)的影響”等方面進(jìn)行探討，開發(fā)利用校內(nèi)外課程資源，選擇、整合、豐富課程文化，以推動校本課程的開發(fā)與研究,從而推動現(xiàn)代學(xué)校文化的建設(shè)。二、研究內(nèi)容與研究假設(shè)校本課程開發(fā)的原則：課題中心組承擔(dān)校本課程教材開發(fā)：以學(xué)科組為單位分學(xué)科承擔(dān)校本課程教學(xué)模式：課題組實(shí)驗(yàn)教師承擔(dān)校本課程對學(xué)生發(fā)展的影響：課題組實(shí)驗(yàn)教師承擔(dān)校本課程教師的影響：課題組實(shí)驗(yàn)教師承擔(dān)三、研究方法以選修課為核心、以課堂教學(xué)實(shí)踐為主要形式，以實(shí)驗(yàn)法和調(diào)查法、比較法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法為主。四、本課題研究的特色及條件分析：本課題以促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展為目標(biāo)，重在創(chuàng)新，涉及學(xué)科廣泛、知識面寬，主要包括心理學(xué)、信息技術(shù)、學(xué)習(xí)方法研究與應(yīng)用、文學(xué)、藝術(shù)、體育、軍事、科技、勞技、理化等方面。它不僅注重學(xué)科知識的拓展，而且還注重實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的開發(fā)與研究；不僅注重課程文化的理論探討，而且致力于校本教材的編寫與開發(fā)，開發(fā)新型教學(xué)模式；不僅注重學(xué)科課程的文化價(jià)值和精神財(cái)富，而且加強(qiáng)課程內(nèi)容與現(xiàn)代社會科技發(fā)展與學(xué)生生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生主動參與、探究發(fā)現(xiàn)，大膽創(chuàng)新的現(xiàn)代意識。本課題研究的有利條件：課題組成員基本都參加過校級或區(qū)級科研方法培訓(xùn)，有參與“九五”課題研究的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校具有開設(shè)多種選修課的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不少教師進(jìn)行了校本教材開發(fā)的嘗試，為課題研究奠定了基礎(chǔ)。學(xué)校有多學(xué)科協(xié)作研究的氛圍。有充足的課題研究經(jīng)費(fèi)。目前學(xué)校開設(shè)高一、高二30余種選修課，為開展校本課程 開發(fā)、研究提供了時(shí)間、實(shí)驗(yàn)場所的保證。本課題組有專家的指導(dǎo)和許多兄弟校的協(xié)作。準(zhǔn)備聘請北師大教科所裴娣娜教授、北京教育學(xué)院梅汝力教授、區(qū)教科所特級教師王能智老師、區(qū)教科所孟佳、楊繼英、王熹老師等作指導(dǎo)。不利條件：本課題組涉及的學(xué)科較多，人員較多，集中研究較為困難，準(zhǔn)備采取任務(wù)分解、子課題研究為主的管理方式，共性問題大組集中學(xué)習(xí)研討。五、具體實(shí)施方案如下：（一）準(zhǔn)備階段（2000年9月—2001年12月）文獻(xiàn)檢索：查閱書籍報(bào)刊、選聘專家咨詢、網(wǎng)上查詢。組織課題研究隊(duì)伍，成立課題組。進(jìn)行校級科研方法培訓(xùn)，學(xué)習(xí)基本的教科研方法和技能。學(xué)習(xí)教育改革的新思想，分析有關(guān)課程文化的建設(shè)。課堂實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：在高一、高二年級開設(shè)選修課，課程計(jì)劃、內(nèi)容、形式由教師自行設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)教師開發(fā)校本課程教材。申報(bào)課題，進(jìn)行開題論證。（二）實(shí)施階段（2001年9月—2004年7月）任務(wù)分解本課題將分解為以下子課題：（1）課程文化建設(shè)的多樣表現(xiàn)形式，包括學(xué)科滲透、專題性研究以及新課型等方面的探討：由課題中心組和實(shí)驗(yàn)教師共同承擔(dān)（2）校本課程教材開發(fā)：以學(xué)科組為單位分學(xué)科承擔(dān)（3）校本課程教學(xué)模式：課題組實(shí)驗(yàn)教師承擔(dān)（4）課程文化對學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的影響：課題組實(shí)驗(yàn)教師承擔(dān)（5）開發(fā)利用校內(nèi)外課程資源的途徑和方法：由課題中心組和實(shí)驗(yàn)教師共同承擔(dān)理論研討、課堂實(shí)驗(yàn)、中期匯報(bào)（1）搜集資料，組織學(xué)習(xí)課程結(jié)構(gòu)理論，探討課程文化開發(fā)與學(xué)生素質(zhì)教育的教育學(xué)、心理學(xué)理論依據(jù)。（2）進(jìn)行校本課程教材開發(fā)，編寫符合教改要求、符合學(xué)生發(fā)展規(guī)律的校本教材。（3）探討課程文化建設(shè)的多樣表現(xiàn)形式，進(jìn)行研究交流活動（4）應(yīng)用心理學(xué)理論，研究課程文化建設(shè)對學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的影響。（5）進(jìn)行中期匯報(bào)，展示初步成果。（6）結(jié)合中期匯報(bào)專家評議意見，完善課題研究。（三）形成成果階段（200—20012）編寫出有特色的多學(xué)科校本課程教材；各實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)成果總結(jié)，撰寫相關(guān)論文；撰寫研究報(bào)告；總結(jié)研究過程，總結(jié)參與課題研究的體會，梳理研究思路，進(jìn)行工作總結(jié)；編輯《高中校本課程的開發(fā)與研究》論文集，展示、推廣研究成果。構(gòu)建學(xué)校完善的必修課、選修課和活動課相結(jié)合的課程體系申請成果鑒定與驗(yàn)收六、課題研究內(nèi)容和人員的調(diào)整和變動 1．研究內(nèi)容的變化：課題申請之初，擬以校本課程開發(fā)的原則以及教學(xué)模式等理論進(jìn)行深入探討。但在研究過程中我們發(fā)現(xiàn)教材開發(fā)的實(shí)踐意義及選修課的特點(diǎn)各異，豐富多彩更具有研究價(jià)值。于是便傾向于實(shí)踐研究，充分發(fā)揮教師的個(gè)性特色。在編寫校本教材的同時(shí)編寫教案。2．研究人員的變化：由于張躍民的人事調(diào)動，王穎老師離開了行政崗位，課題組的負(fù)責(zé)人發(fā)生變化，由郝顯軍副校長和教學(xué)主任蔡吉以及科研室副主任唐翠萍共同負(fù)責(zé)。七、研究的成果進(jìn)行校級科研方法培訓(xùn)，學(xué)習(xí)基本的教科研方法和技能，2002年4—5月，唐翠萍、王穎還參加了區(qū)教科所組織的科研培訓(xùn)；加強(qiáng)對實(shí)驗(yàn)教師的培訓(xùn)，參加市研討會；2002年1月27—29日，全體課題組成員利用休息時(shí)間在北京小學(xué)參加了總課題組組織的學(xué)習(xí)研討會，師大價(jià)值文化研究中心蘭久富教授作了《價(jià)值觀理論與價(jià)值觀調(diào)查》的報(bào)告，吳定榮博士就《學(xué)校文化的概念》談了自己的看法，老師們積極性很高，感觸很深，更新了觀念，收獲很大。唐翠萍介紹了我校選修課的開設(shè)情況，與會代表都對此很感興趣。學(xué)習(xí)教育改革的新思想，分析有關(guān)課程文化的建設(shè)和校本課程的成功案例；在高一、高二年級繼續(xù)開設(shè)選修課，加大校本課程開發(fā)的力度；組織了三次全體課題組成員會議，布置階段性任務(wù)，進(jìn)行階段性總結(jié)。進(jìn)行校本課程教材開發(fā)。部分老師編寫出了符合教改要求、符合學(xué)生發(fā)展規(guī)律的校本教材，完成了一些選修課教案。（1）Early Bird蔡吉主編（2）《小荷才露尖尖角》高笑旭 主編（3）《中國結(jié)藝》 賈淑霞 主編（4）《朦朧詩賞析》 張晶晶 主編（5）《化學(xué)實(shí)驗(yàn)選修課教案集》 董志美 主編（6）《九中選修課優(yōu)秀教案集》 科研室 主編（7）《化學(xué)與生活》 杜素英 主編專著（1）《Classroom on Air》高中英語空中課堂蔡吉編委華夏出版社2003年（2）、高中生素質(zhì)教育綜合讀本《人與社會》（全一冊）唐翠萍編著人民教育出版社 2002年版（3）、高中生素質(zhì)教育綜合讀本《人與社會》（上、下冊）唐翠萍編著中國工商聯(lián)合出版社 2004年版（4）賈淑霞老師的《中國結(jié)技法》光盤，在全國發(fā)行 2003年3月九中組織了全市的研討會，賈淑霞老師的勞技課《中國結(jié)創(chuàng)編》在大會上做了展示。另外有24位老師的選修課向與會人員全面開放，得到了大會的一致好評。2003年7月，有6為老師的6篇文章被收錄在《學(xué)校文化創(chuàng)新》一書（中國教育出版社出版）徐暉、張坤、張晶晶等老師的論文在全市研討會上做了交流，33篇論文獲獎。國家級3篇、市級10篇、區(qū)級20篇；共發(fā)表9篇論文，其中國家級3篇、市級6篇。共做研究課、公開課22節(jié)，其中國家級兩節(jié)，市級6節(jié)，區(qū)級14節(jié)。八、研究結(jié)果的分析與討論課程建設(shè)是基礎(chǔ)教育改革中推進(jìn)素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。作為知識體系與價(jià)值體系綜合的載體，課程設(shè)置與教學(xué)理念突出地體現(xiàn)了教育中蘊(yùn)含的文化。素質(zhì)教育要求實(shí)施突出學(xué)生個(gè)性發(fā)展的課程價(jià)值觀，采取富有特色的個(gè)性化的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革成為21世紀(jì)初期我國課程改革乃至教育改革的熱點(diǎn)問題。課程改革面對時(shí)代的發(fā)展和未來的挑戰(zhàn)，要求學(xué)校根據(jù)育人目標(biāo)解決好教什么、怎么教，學(xué)什么、怎么學(xué)的問題，其過程集中體現(xiàn)了一所學(xué)校教育價(jià)值的取向。因此，學(xué)校課程改革的過程，既是學(xué)校對國家課程的科學(xué)實(shí)施的過程，也是學(xué)校進(jìn)行校本課程的開發(fā)研究的過程，更是學(xué)校根據(jù)育人的目標(biāo)，按照一定社會對下一代獲得社會生存能力的要求，對人類文化進(jìn)行選擇、整理和提煉的過程，從而形成的一種課程觀念和課程活動形態(tài)，生成課程文化。在課題研究過程中，通過理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐，課題組成員對校本課程的認(rèn)識進(jìn)一步增強(qiáng)，教學(xué)方式和教學(xué)理念逐漸發(fā)生了轉(zhuǎn)變，樹立了新型的學(xué)生觀和教學(xué)觀。在實(shí)踐方面，教師和學(xué)生都是選修課建設(shè)的主體。選修課倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探究、合作交流，既促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展，也促進(jìn)了教師的提高與發(fā)展。我校以主體教育思想和可持續(xù)發(fā)展思想為指導(dǎo)，以課堂教學(xué)為主渠道，構(gòu)建學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，全方位的培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展所需要的主體精神和能力，培養(yǎng)能夠促進(jìn)社會可持續(xù)發(fā)展的新一代公民。在這一理念的指導(dǎo)下，逐步構(gòu)建了必修課程、選修課程與活動課程相結(jié)合的課程體系。我校在開發(fā)校本課程，特別是通過校本選修課程和活動課程以及研究性學(xué)習(xí)課程的實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)了九中課程文化特色。（一）必修課改革探索我校為了進(jìn)行必修課改革的試點(diǎn)，在每個(gè)年級都開設(shè)了理科和文科的實(shí)驗(yàn)班。在實(shí)驗(yàn)班，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇相應(yīng)的教材和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)進(jìn)度，如物理教師選擇了和師大附屬中學(xué)相同的實(shí)驗(yàn)教材，并且在兩年的時(shí)間完成授課任務(wù)，并且增加了部分大學(xué)預(yù)科水平的內(nèi)容，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。我校將繼續(xù)進(jìn)行必修課改革的探索，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為全校的必修課改革積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。（二）增設(shè)選修課、活動課九中根據(jù)學(xué)生需要和教師的特點(diǎn)，開設(shè)了多個(gè)層面的選修課，給學(xué)生以自主選擇的空間，充分體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念。我校現(xiàn)已開設(shè)了不同層面的選修課40多門，還將陸續(xù)增加新的種類。我校的選修課程包括學(xué)科性研究課程：（生活中的化學(xué)、數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練、物理學(xué)思想史、意志品質(zhì)培養(yǎng)與心理調(diào)控、環(huán)境調(diào)查與環(huán)保）、社會類研究課程：（古詩詞欣賞、心理探究、中國的園林藝術(shù)、外國文學(xué)史）。技藝類研究課程：（中國結(jié)結(jié)藝、多媒體制作、科技小制作、植物組織培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)、中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)與創(chuàng)新、健身操創(chuàng)編）等，從選修課的活動形式看，包括學(xué)科拓展型、實(shí)踐創(chuàng)新型、活動體驗(yàn)型、探究型選修課等形式。選修課的開設(shè)適應(yīng)學(xué)生的需要，重在培養(yǎng)學(xué)生拓展性能力，為個(gè)性化成長提供空間，使學(xué)生的學(xué)習(xí)從書本拓展到社會生活與實(shí)踐領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展了學(xué)生的特殊專長。我校積極倡導(dǎo)教師每人都能開設(shè)一門選修課。經(jīng)過幾年的實(shí)踐，我校的校本課程框架已初具規(guī)模。根據(jù)選修課的內(nèi)容，采取相應(yīng)的考核方式，論文寫作，論文答辯、作品制作、實(shí)驗(yàn)操作、表演等，以求評價(jià)方式多樣化。學(xué)校也加強(qiáng)了選修課的管理，要求每一位學(xué)生在校期間自選四門選修課，選修課實(shí)行了學(xué)分制。同時(shí)，我們整合各種資源，調(diào)動各方的積極性開課，提高了選修課的吸引力和整體水平。參與開設(shè)選修課的人員，有教師、行政干部、實(shí)驗(yàn)教師、退休教師、還有外聘的工程師。在開設(shè)選修課時(shí)，要求教師遵循：“科學(xué)性和可操作性”、“自主性和主體性”、“多元性”、“創(chuàng)新性和實(shí)踐性”等原則，來設(shè)置選修課程。我們力求使選修課在內(nèi)容設(shè)置、課程管理和評價(jià)等方面具有相對的開放性。同時(shí)，選修課擺脫升學(xué)壓力的制約，在時(shí)間和空間上具有相對的靈活性，既促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展，同時(shí)也有助于教師的提高與發(fā)展。選修課要求教師要有課程開發(fā)、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合能力，申報(bào)選修課的教師要有課程計(jì)劃，評價(jià)方案和課程總結(jié)。我校的課程實(shí)踐中，教師在開發(fā)選修課教材方面進(jìn)行大量的實(shí)踐探究嘗試，很多教師積累了豐富的教學(xué)材料，編寫了具有九中特色的選修課教材，促進(jìn)了學(xué)校教學(xué)工作不斷創(chuàng)新。活動課程包括學(xué)生社團(tuán)、社會實(shí)踐、社區(qū)服務(wù)、班會、團(tuán)委、業(yè)余黨校、文藝體育等活動。九中活動課的宗旨是希望培養(yǎng)學(xué)生參加實(shí)踐活動的能力，形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，學(xué)會做人，學(xué)會合作。學(xué)校通過活動課為學(xué)生搭建充分展示自我的大舞臺，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我管理、自主教育、自主發(fā)展開辟了廣闊的空間。必修課、選修課、自主課程三類課合在一起，加上學(xué)校文化建設(shè)這個(gè)隱性課程，初步形成我校的課程結(jié)構(gòu)。可以說，多種課程文化資源的開發(fā)與建設(shè)，為以人為本的教育理念提供一種新的有力的保障，對學(xué)校硬件設(shè)備、學(xué)生文化、教師文化以及學(xué)校行政文化都將帶來一定的效益，它有利于提高學(xué)生的適