心理咨詢室活動記錄1[模版](編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 班級心理輔導記錄表時間： 2010 年 10 月 10 日 地點： 高一語文組 輔導老師： 宋占波 學生姓名 鮑曉軒 班級 高一16 性別 女 年齡 16 輔導緣由：了解孩子的家庭教育環境對孩子形成的影響。初步分析：個別老師不懂得學生的心理特點，不能正確對待他所犯的錯誤，處理方式不當，使矛盾和沖突日益惡化起來。青少年特有的半幼稚半成熟的特點，使他看問題容易產生偏見，以為與老師、家長對著干很勇敢，是一種英雄行為，因而盲目反抗，拒絕一切批評。輔導過程：首先和家長取得聯系，了解他 的家庭情況和表現，與家長溝通思想，在孩子的教育問題上達成共識，以便對癥下藥。改善家庭教育環境：指導家長閱讀一些教育孩子的書籍，提高自身教育水平。創造良好、民主的家庭環境，和孩子交朋友，多鼓勵、表揚，少批評、責罵，合理對待孩子的需求，不挫傷他的自尊心，尊重他，信任他。抽時間帶孩子到大自然去呼吸新鮮空氣，為孩子安排有意義的生日慶祝會，設計各種溫馨的家庭活動，利用親情來感化他，慢慢地消除他的對立情緒。輔導效果：孩子也積極的開始說話了，現在已經勇敢很多了。輔導感悟：孩子需要更多的心理疏導行為指導。班級心理輔導記錄表時間： 2010 年 9 月 24 日 地點：高一數學組 輔導老師： 陳中奇 學生姓名 楊鈞迪 班級 高一8 性別 男 年齡 16 輔導緣由：缺少學習目標和學習動力。初步分析：父親為某銀行行長，經常外出開會，有時甚至多日不回家；而母親公司經理，也是忙得不可開交，而且父母離異多年。自身要求低，父母都很溺愛，他父親的手下對他也是奉承有佳，對讀書毫無興趣，幾乎不做作業，學習基礎也很差，平時的行為規范更，三天兩頭做也違紀的事。輔導過程：培養良好的學習心理品質。注意力、記憶力、觀察能力、思辨能力、創造思維能力的培養，有關復習與遺忘規律的掌握，以及積極主動探究的學習態度等。使孩子在認識自己的基礎上，確立恰當的學習目標，選擇適當的方法；懂得學習的價值，形成合適的動機水平，保持刻苦學習精神。鼓勵他參加集體生活。讓他過正常的集體生活，多與同學接觸。在各項活動中讓他有自我表現的機會，從中看到自己的價值，嚴格要求他，遵守學校的規章制度，積極參加勞動衛生工作，培養他吃苦耐勞的精神。雖然他條件優越，但也要讓他知道錢來自不易啊，多鼓勵他同時讓其他同學帶動他順利地完成了任務。輔導效果：能夠正確認識、評價和表現自己，逐漸樹立了勞動觀念，正確面對各項活動，能理性處理人際關系等。對于學習有了初步的認識，但由于學習基礎太差，成績還是比較差，但能做些作業了，雖然質量不高，但態度的改變已經是一個很大的進步了。輔導感悟：要尋找到最適合的教育方法才是最好的教育。班級心理輔導記錄表時間：2010 年 10 月 18 日 地點：高一年級部會議室 輔導老師：陳中奇 學生姓名 毛蕾 班級 高一8 性別 女 年齡 16 輔導緣由：了解孩子的家庭教育環境對孩子形成的影響。小孩是一個很要強的學生，在老師面前也不暴露家庭的情況，在學生中間更不想把自家里的事讓同學知道，平時用表面輕松好說來掩飾自己的心虛，所以表現出來的是好說好動，時常有違紀的情況。學習也沒有太快的進步。初步分析：父母離異很久，雖然她由父親來撫養，但由于父親的脾氣暴躁，其實一直跟母親在一起，同時父親對她的要求很高，稍有不甚就打她，所以她在家怕，但在同學面前又要表現要強的樣子，所以對學習與做人都有較大的影響。表現出較強的兩面性。在她母親那兒了解到她家情況后，在她母親的關照下不點破，讓她保留良好的心境。每次她媽媽來找老師她問題怕她媽媽把這些情況告知老師，可見她想得太多，就怕逐漸養成一定的虛榮心，影響她今后的發展。學習上明顯的不踏實，但總的來說仍能跟上，只是不夠突出。如果長此以往很擔心。輔導過程：首先和家長取得聯系，了解他的家庭情況和表現，與她父親溝通思想，在孩子的教育問題上達成共識，以便對癥下藥。改善家庭教育環境：雖然不能改變現狀，但至少要讓她父親改變態度，不要動輒動手打孩子，創造良好、民主的家庭環境，和孩子交朋友，多鼓勵、表揚，少批評、責罵，合理對待孩子的需求，不挫傷他的自尊心，尊重她，信任他。要她能面對現實，不要有過分的虛榮心，父母的實際情況自有他們的理由，她沒有選擇的權利，逐漸把實際情況讓她身邊的同學或熟悉的人知道，當她慢慢接受之時，也會正確面對生活。平時多跟她溝通，多舉些事例說明誠實的重要性，還有很多名人歷經磨難的事，當你把一切事情公布于眾時你的心里也輕松坦然，就會感到生活的快樂。最后能在適當的時候，讓父母抽時間帶孩子到大自然去呼吸新鮮空氣，為孩子安排有意義的生日慶祝會，設計各種溫馨的家庭活動，利用親情來感化他，慢慢地消除她虛榮心，把心事與精力投放到學習中去。輔導效果：孩子也能積極地面對家庭現實，也不再用好說好動行為來掩飾內心的空虛。輔導感悟：孩子需要更多的心理疏導行為指導。班級心理輔導記錄表時間：2010 年 9 月 20 日 地點： 高一英語辦公室 輔導老師： 任秋鈺 學生姓名 朱一帆 班級 一（9）性別 女 年齡 17 輔導緣由：十六、七歲的少女，花一樣的年齡，而她卻像一朵過早枯萎的百合，憂郁地走進了我的輔導室。高二年級，非常關鍵的一年，文、理分班后，同學們都加足馬力投入學習，而她卻精神恍惚，無法集中精力進行學習，人群中心事重重的，獨來獨往，一聲不吭，學習開始走下坡路。有誰能夠了解她的心事?除了一、兩位好友或許感受到了她的變化，其他的同學都因為她的憂郁和緘默慚慚與她疏遠，老師與她談話，總說沒什么，只是感到學習壓力大。她究竟怎么了? 初步分析：家庭環境變遷，父母關系的惡化，使得純潔而善良的她無法接受這種現實，父母的欺騙使她不愿再輕信任何人，美麗的夢想被打得粉碎，陌生的人際環境又使她獨自承受這種苦悶，認識上的沖突使得她的情緒日漸消沉、低落。診斷為：生活上的挫折引起的不良情緒反應。輔導過程：第一次咨詢：采用來詢者中心療法進行指導。咨詢過程中本著真誠、尊重和理解的原則，鼓勵她積極的渲泄心中的不良情緒，因此在咨詢過程中以個人傾訴為主，讓其言盡其意，直抒己見，創造一個充滿溫暖的信任的氣氛，使來詢者無憂無慮地開放自我，以便咨詢者掌握材料，加深了解。第二次咨詢：采用理性情緒療法進行指導。讓她認識到雖然她的處境讓人同情，但是她的這種逃避現實，自憐自艾，不敢面對現實中的挑戰這種做法卻是不可取的。她的煩惱和情緒困撓來自對人或事的絕對化的期望和要求。父母對待生活的選擇也應有他們自己的權力，我們應該學會尊重他們的真實情感和慎重的選擇，而不應為此而自報自棄，加深煩惱。并用舉例子的方式讓她認識到煩惱的產生不是由于父母的離異，而是由于自己對這件事的認識所至，應該學會排除這種刻板印象，做自己情緒的主人。此外，還教會她一些心理調節方法，如：傾訴、轉移注意力、升華等。輔導效果：她逐步擺脫了情緒困擾，不再逃避周圍環境而默自神傷，性格比以前更熱情開朗了，在班上也有了自己的知心朋友，課上能配合老師積極回答問題，成績處于班上前列，并在班上擔任了學生干部的工作。輔導感悟：我們要以對學生終身發展高度負責的精神來重視心理健康教育。學生的許多心理沖突，或被自我掩蓋，或視而不見，以至不少孩子感到難以獲得理解，覺得孤立無助，只好隱抑于心靈深處，任其折磨自己，甚至誘發各種心理障礙乃至心理疾病。現實的嚴重性，我們不能等閑視之。班級心理輔導記錄表時間： 2010 年10 月 18 日 地點：高一英語辦公室 輔導老師： 任秋鈺 學生姓名 殷文凱 班級 一（9）性別 男 年齡 17 輔導緣由：學習成績偏低，愛好各項體育運動，特別喜歡打籃球，曾是學?；@球隊的主力隊員。由于訓練時不慎傷到了腿，經三家醫院確診傷勢涉及到韌帶，因此建議他不要參加劇烈運動。這就意味著他必須離開自己非常喜愛的籃球運動。對此，他從心理上、行動上都不愿意接受，情緒相當低落，對學習也提不起興趣，學習成績是直線下降。而且在口頭上常常說大話，在老師、同學們面前夸下?？?，但每次事情都不能如他所愿，久而久之，同學們都不愿意跟他交往，他也越來越沉默。初步分析：該同學父母離異已四年，現住在奶奶家，軍人出身的父親由于工作較忙很少來看他，而母親又遠在廣州，因此缺乏父母的關懷。同時他對父親的教育方式不理