淺談語文課堂教學的導入(編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 能從容、簡潔、有味地導入新課文。淺談小學語文新課導入的方法一、傳統的方法1．開門見山直接導入法開門見山直接導入是最簡單、最常用的導入新課的方法，它是教者直接點出課題，點明學習目的的方法。它具有簡潔明快的特點，能引起學生的有意注意，幫助學生把握學習方向。如：小學語文第六冊《菩薩兵》一文，教師一上講臺，可開門見山地說：“今天我們一起來學習課文《菩薩兵》，這篇文章記述的是紅軍長征途中，在藏民同胞居住地區的事情。同學們知道菩薩兵指的是誰嗎？他們為藏民做了哪些事？現在讓我們懷著好奇的心情來一起學習這篇課文吧。”又如：小學語文第三冊《青蛙看海》一文，教師一上講臺就說：“同學們，今天我們一起來學習一篇有趣的課文，這篇課文就是《青蛙看海》，它主要講的是青蛙去看海的經歷。同學們想知道青蛙為什么要去看海嗎？它在途中遇到哪些動物呢？現在就讓我們懷著好奇的心情來學習這篇課文吧。看看《青蛙看海》這篇課文到底說了些什么？”這樣的導入語直奔主題，讓學生一下子就了解了本課的學習目的，很快就會進入到對課文中心的探求，教學效果很好。2．插圖導入法利用插圖導入新課，既形象直觀，又能正確理解課文內容。如：教學小學語文第四冊《識字6》，當學生打開課本時，一幅有各種動物的圖像就展現在學生的眼前，圖上有猴子、獅子、孔雀等等，我們都知道，孩子們是非常喜歡動物的，看著這幅圖畫學生就產生了興趣。這時教師板書課題《識字6》，圖畫揭示了所要學習的動物名稱，為新課的導入創造了美好的情境，更有利于學生的學習。又如：小學語文第三冊《美麗的丹頂鶴》一文，在開始上課的時候，先讓學生打開課本124頁，一幅美麗的畫面就呈現在學生的眼前，畫上是美麗的丹頂鶴在水中嬉戲，學生看著圖片，這時教師就說：“同學們知道這是什么鳥嗎？想不想認識它們呢？”利用這樣的導入，引起學生的注意，激發學生的學習動機。3．故事引路法“學生都愛聽故事，在上新課之前講一個與課文有關的小故事，使課堂產生一種輕松活潑的學習氣氛，激發學生學習新課的興趣。”如：小學語文第四冊《木蘭從軍》一文，教師可以這樣設計導入語：“同學們，在上新課之前老師給你們講個故事。我們中國古代有一位女英雄叫花木蘭，她代父從軍，在戰場上立下了許多戰功。那么同學們知道花木蘭為什么要代父從軍嗎？在軍中有沒有人發現她是女扮男裝的呢？現在我們就帶著這些問題，一起來學習《木蘭從軍》這篇課文。”又如：小學語文第三冊《狼和小羊》一文，教師一上講臺就說：“有一只狼在小溪邊喝水，有一只小羊也在那兒喝水，當狼遇到羊的時候，它們之間會發生怎樣的故事呢？現在就讓我們帶者好奇的心情來學習《狼和小羊》這個小故事吧。”運用了講故事的方法，從一開始就能引起學生的學習興趣，活躍了課堂氣氛，使學生迅速進入“樂學”境界。4．釋題導入法 釋題導入是教師從分析課題入手導入新課的方法。釋題導入能幫助學生把握學習方向，明確學習重點。如：小學語文第五冊《臥薪嘗膽》一文，教師先板書課題，再問學生“臥”是什么意思？“薪”是什么意思？學生回答后教師總結。最后教師板書“臥薪嘗膽”的意思，即夜間睡在柴草上，在自己的住處懸掛苦膽，吃飯、睡覺之前，都要嘗嘗那膽的苦味，激勵自己的斗志。然后教師又問：“了解了這個題目你會想到什么呢？為什么要嘗苦膽呢？現在讓我們一起來學習這一篇課文。”又如：小學語文第三冊《狐假虎威》一文，教師一上講臺就先板書“假”字，問學生是什么意思？知道“假”的意思是“不是真的”之后，教師在“假”字的前面板書“狐”，在“假”的后面板書“虎威”，板書完之后教師就問：“同學們知道了‘假’字原來的意思，那同學們知道在這個題目里‘假’是什么意思嗎？題目又是什么意思？”明白題目里的“假”字是借的意思，題目的意思是狐貍借著老虎的威風之后，引導學生進入這篇文章的學習。這樣的導入使學生既了解了題目的意思，同時對課文的學習目的也有了一個大概的輪廓。5．復習導入法通過復習已學過的知識，從而導入與新課有關的知識。如：學習小學語文第七冊《七色鹿》這篇課文，可以這樣設計導入語：“同學們，請大家回想一下我們上節課剛學完的《珍珠鳥》一文，它說明了什么道理？再看看這篇課文與我們今天所要學的《七色鹿》所說的道理一樣嗎？這兩篇課文告訴了我們應該怎樣做人？”又如：小學語文第七冊《九寨溝》一文，可以這樣導入：“同學們，今天我們要學習的課文是《九寨溝》，在學習新課之前，請同學們回想一下上節課我們剛學完的《泉城》一文，泉城是哪個城市的別稱啊？里面主要說了哪幾個泉？有什么特點？”復習完這些舊知識之后，接著說：“現在我們就來學習《九寨溝》這篇課文，看看九寨溝在哪里？它又有哪些美麗的景色呢？讓我們一起去看看吧？”這樣的導入語可以引發學生對疑惑問題的注意，從而使學生全力以赴的投入到探求新知識中去，這樣不僅鞏固了學生的舊知識，又調動了學生進一步學習新知識的熱情。二、創新的導入方法 1．音樂導入法“ 音樂是訴諸人的聽覺、啟動人的聯想和想象的一門藝術。音樂能調動人的情感、撫慰人的心靈。”在上新課之前播放與本課有關的音樂導入新課，有利于提高孩子們學習的積極性，激發學生的求知欲。如：教學小學語文第四冊《快樂的節日》一文時，在上課之前利用錄音機或手機播放“快樂的節日”這一首歌曲，讓學生欣賞。然后提出問題：你們喜歡這首歌曲嗎？作家為什么要寫這首動聽的歌曲呢？這就是我們這節課學習的內容。接著教師板書課題“快樂的節日”。又如：小學語文第五冊《讓我們蕩起雙槳》一文，教師一上講臺，可以這樣說：“同學們，在上新課之前，老師給你們唱首歌好不好？”引起學生的興趣后，教師就唱“讓我們蕩起雙槳”這首歌，用愉快的歌聲感染學生。唱完后教師就問：“同學們，老師唱的這首歌好聽嗎？同學們想不想學啊 ？今天我們要學習的課文就是這首歌，現在讓我們一起來學習這篇課文吧，等學完了老師再教你們怎么唱。”利用音樂導入新課，激發學生的興趣，使學生很自然而又輕松愉快地進入了學習新課的角色。2．設問導入法教師在講授新課時，巧妙的設問，可以激發學生學習課文的興趣，調動他們急于解決問題的好奇心。如：小學語文第四冊《會走路的樹》一文，教師一上講臺，先板書課題“會走路的樹”，然后就提出問題：“同學們，你們見過會走路的樹嗎？課文中會走路的樹又是一顆怎樣的樹呢？現在我們就帶著這些問題一起來學習這篇課文。”又如：小學語文第四冊《“黑板”跑了》一文，教師一上講臺，就板書課題《“黑板”跑了》，轉過身來問：“同學們，我們都見過不會跑的黑板，那你們見過會跑的黑板嗎？課文中這塊會跑的黑板是什么呢？現在就讓我們帶著這些問題一起來學習課文吧！”這樣的導入，教師提出這樣有趣的問題，激起了學生的好奇心，他們很想知道，就自然會急于帶著問題到文中去尋找答案，激發了學生學習此文的積極性。3．激情導入法對于一些激情澎湃或感情蘊含深沉的課文，教師可以在上課之前介紹與課文內容有關的材料，使學生對作者抒發的感情有更深的理解，以引起學生情感體驗，激發他們的情緒，產生內心的共鳴。如：小學語文第九冊《十里長街送總理》一文，教師可以先介紹總理一生的豐功偉績，在介紹總理一生豐功偉績之后動情朗誦：1876年1月8日，一顆巨星在祖國的上空隕落了，一顆偉大的心臟停止了跳動，我們敬愛的周總理與世長辭了??全中國在哭泣，全世界在哭泣??1月11日，總理的遺體將要送往八寶山火化，首都億萬人民自發從四面八方云集在北京長安街兩旁，不顧一月的嚴寒，不顧四人幫的迫害，在淚水和哀痛中向總理的靈車告別。今天我們學習的這篇課文，就是記敘當時那撕心裂肺的送別情景的??這樣，一下子把學生帶入當年那種催人淚下的場景之中。這段導語，把整個課堂氣氛渲染得深沉哀痛，不但為學生確定了感情的基調，而且為學生感情的發展與升華做了極好的鋪墊，對學生練習有感情地朗誦和背誦課文也大有益處。4．猜謎導入法興趣是最好的老師，學生對猜謎都有濃厚的興趣，用猜謎語的方式揭題，是學生所喜歡的，而教師以謎語導入新課既可以增長學生的知識，開拓學生的思維，還能高度集中學生的注意力，增強學生的好奇心，使學生愉悅的進入課文的學習中來，從而收到良好的教學效果。如：教學小學語文第六冊《荷花》一文，可以這樣導入：同學們，在學習新課之前，我們先來猜一個謎語，然后拿出已寫有謎語的小黑板讓學生讀，“一個小姑娘，長在水中央，身穿粉紅衫，坐在綠船上。”讓學生讀完后就猜，知道謎底是荷花后，就引出所要學習的課文《荷花》。又如：小學語文第四冊《雨后》一文，可以這樣導入：“同學們，在上新課之前我們先來猜個謎語吧！聽好啦，這個謎語是這樣的：千條線，萬條線，落到水里看不見。”讓學生猜謎，猜出謎底是“雨”之后，教師接著說：“同學們喜歡下雨嗎？下過雨之后好玩嗎？現在就讓我們一起來學習課文《雨后》，看看雨后有哪些好玩的事？”這樣的導入激發了學生的學習興趣，而且大大地活躍了課堂氣氛，有利于學生更好地投入到學習氣氛中。5．電教多媒體導入法“電教多媒體導入法是運用現代教育媒體傳遞教育信息，以現代教育最優化的方式和方法。利用這種方法可以創設與課文相關的情境，讓學生直觀地感知課文內容，提高教學效率和效果。”如：小學語文第七冊《泉城》一文，在上新課之前，利用幻燈片或者電腦播放一些有關泉城各個泉的圖片，同時放阿炳的“二泉映月”這首二胡曲，再來就是用多媒體放一段有關濟南泉城的宣傳片。讓學生在優美的音樂中感受著泉城的美麗，激發了學生的探究以及學習之趣，同時又能讓學生感受到我國大自然之美。又如：小學語文第六冊《海底世界》一文，教師在上新課之前，可以運用多媒體播放一些海底的視頻，讓學生看看海底生長有些什么東西，看完后就對學生說：“同學們，海底漂亮嗎？生長有什么魚跟植物呢？現在就讓我們來學習《海底世界》這篇課文吧，一起到海底去探險。”利用這樣的導入，激發學生的學習興趣，從而進入到新課的學習中。總之，新課導入是課堂教學中不可缺少、不可忽視的一環。它的方法還有很多，但是要根據教學實際，緊扣教學目的和有利于激發學生的興趣去進行，這樣就會收到事半功倍的效果。淺談小學語文新課導入方法良好的開端是成功的一半，語文教學新課成功的導入，要富有魅力，要一下予就扣動學生的心弦，充分調動學生的學習興趣，集中學生的注意力，引發學生的學習動機，引導學生進入良好的學習狀態，產生事半功倍的效果。新課的導入方法，要根據學生的年齡特征與心理需求，教師的自身素質靈活多樣的加以運用，才能獲得最佳的導入效果。現根據教學實踐介紹幾種有效的小學語文導入新課的方法：一、開門見山直接導入法。開門見山直接導入是教者直接點出課題，點明學習目的的方法。它具有簡潔明快的特點，能引起學生的有意注意，幫助學生把握學習方向。如：小學語文第十冊《狼牙山五壯士》一文，教者可開門見山地說：“今天我們一起學習《狼牙山五壯士》，文章記敘了1941年秋，面對日寇大舉進攻，五壯士為了掩護群眾和部隊轉移，同敵人血戰到底的英雄事跡。同學們是否想知道這五位壯士是誰，他們又是怎樣以其壯心、壯言和壯行創造出驚天地、泣鬼神的壯舉嗎?現在就讓我們懷著崇敬的心情來學習課文《狼牙山五壯士》。”這樣一下子就使學生了解了本課的學習目的，以便有針對性地進行接下去的學習，良好地完成教學任務。二、釋題導入法。釋題導入是教師從分析課題入手導入新課的方式。釋題導入能幫助學生把握學習方向，明確學習重點。如：小學語文第十冊《蛇與莊稼》一文，教者先板書“蛇”，轉身問學生：“你們見過它嗎?誰了解它?”學生回答后，教者接著板書“莊稼”，問：“誰能舉例說說什么是莊稼?”學生回答后教者總結。最后教者板書“與”字，教者語：“讀到這個題目時你會想到什么呢?現在讓我們一起來學習這一篇課文。”這樣使學生既了解了題目的意思，同時對課文內容也有了一個大概的輪廓。三、激情導入法。思想感情比較強烈的文章，可以在課前鋪設一定的情境，激發學生的感 情，調動學生的情緒，把學生帶入文中。如：小學語文第九冊《十里長街送總理》一文，教者可先介紹總理一生的豐功偉績，在介紹完總理一生的半功偉績之后動情朗誦：1976年1月8日，一顆巨星在祖國的上空隕落了，一顆偉大的心臟停止了跳動，我們敬愛的周總理與世長辭了……全中國在哭泣，全世界在哭泣……美國紐約聯合國總部降半旗致哀。(講明在何種情況下聯合國總部會降半旗致哀。)1月11日，總理的遺體將要送往八寶山火化，首都億萬人民自發地從四面八方云集在北京長安街兩旁，不顧一月的嚴寒，不顧四人幫的迫害，在淚水和哀痛中向總理的靈車告別。今天我們學習的這篇課文，就是記敘當時那撕心裂肺的送別情景的……。這樣，一下子把學生帶入當年那種催人淚下的場景之中。這段導語，把整個課堂氣氛渲染得深沉哀痛，不但為學生學習全文確定了感情的基調，而且為學生感情的發展與升華做了極好的鋪墊，對學生練習有感情地朗讀和背誦課文也大有益處。四、設計問題導入法。有些新課，教者可根據課文的內容設計問題，用以激發學生學習課文內容的興趣，調動他們急于解決問題的好奇心。如：小學語文第十冊《飛奪瀘定橋》一文，教者可根據課題及課文內容設計問題：誰飛奪瀘定橋?他們為什么要奪瀘定橋?奪瀘定橋為什么要“飛奪”?他們是怎樣飛、怎樣奪的?……教師提出的問題，學生也很想知道，就自然會急于帶著問題到文中去尋根問底，激發了學生學習此文的積極性。五、故事導入法。講一些精而短的，與課文相關的故事導入新課，也是激發學生學習興趣的好方法。如：小學語文第九冊《心愿》一文，教者可這樣設計導入語：同學們，現在讓我來給你們講個故事，在一個假日里，一位赴法國講學的中國人在巴黎一個美麗的街道公園里，遇見了一位法國小姑娘維勒尼克以及他的爸爸、媽媽，他們一家予都是中國迷。這住赴法國講學的中國人同他們進行了一番有趣的談話。在談話中講到了各自的心愿，還講出了中法兩國人民的共同心愿。他們談了些什么?中法兩國人民的共同心愿是什么呢?要想知道這些，讓我們一起來學習《心愿》這一篇課文。這樣從一開始就能引發了學生的學習興趣，活躍了課堂氣氛，誘使學生迅速進入“樂學”境界。六、介紹背景導入法。凡是時代