創新課堂教學模式轉變學生學習方式(編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 掌握的基本技能。我們應該鼓勵學生在獨立思考的基礎上與他人交流合作。合作學習隨著時代的發展，不僅是一種方法，更成為一種品質。在現代教學中，教師作為學習的參與者與學生分享自己的感情、想法，和學生一同探究，有利于學生的發展。生生合作——激發學習動機，培養創新思維。建立小組合作的學習機制，增加了信息交流量，擴大了交流面，為每個學生提供了更多表現自己、獲得成功的機會。蘇霍姆林斯基指出：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望，而缺乏這種力量，教育上任何巧妙措施都是無濟于事的?！背晒κ箤W生的自尊心得到滿足，自信心得以增強，從而產生一系列良好的情緒體驗，激發學生強烈的內在學習動機。運用小組合作練習，還能很好的培養創造性思維。例如學習《十六年前的回憶》后，討論給李大釗紀念館寫留言，學生集思廣益，都說出了自己心中的話。通過合作、交流，互相啟發，思維開闊了，語言豐富了，都寫出了很感人的話語。思維的靈活性、獨創性、敏捷性得到了鍛煉。師生合作——體現教學相長。新課程強調教學過程是師生雙方交往、共同發展的互動過程。教師在合作學習過程中也要成為小組合作學習中的一員，參與其中，和大家一起研究、討論、交流，要把自己當作學生的“學習伙伴”。當然，同時還要關注合作的進程，了解各組合作交流的情況，做到心中有數，以便及時點撥，適時調控，促進學生更好地學習。（三）、絕知此事要躬行——探究學習學生是語文學習的主人。要使他們成為真正的“主人”，必須培養學生主動探究的精神，激發主動探究的欲望，強化主動探究的自覺性，提高主動探究的能力。學起于思，思源于疑。學生的積極思維往往是從疑問開始的。探究式學習是指教師不把現成的結論告訴給學生，而是學生在教師的引導下發現問題并研究解決的辦法。在質疑中學會探究。在閱讀教學中，教師要讓學生親自去探索思考，從而啟發他們發現問題。在班級內，要創設輕松的課堂氛圍，讓學生敢于提問，對學生提出的問題給予積極地肯定并善于由淺入深地培養學生善于發現問題的能力。積極評價，使學生獲得成功的體驗，樂于提問，教師要善于捕捉學生智慧的火花，及時予以評價，使學生保持旺盛的學習熱情。同時教給學生發現問題的方法，讓學生善于提問。如引導學生可從文章的課題和重點句入手來提問。豐富的語文活動中激發探究。利用搜集資料、制作手抄報等形式使學生不斷豐富自己的信息量，更多、更廣地去探求、了解課本以外的知識；編排課本劇、續寫故事結尾又可以使學生在充分感悟文章的基礎上去探求自己心靈深處，使學生的思想得到進一步的升華。轉變學生的學習方式的研究告訴我們：學習是學生自己的活動，教師要真心實意地把學生當作課堂教學的主體，要信任、尊重、關懷每一個學生，并為他們提供思考、發問、表現、創造以及嘗試成功的各種機會，這樣，才有利于促進學生身心的全面、健康的發展。第四篇：轉變學習方式__促進學生發展轉變學習方式促進學生發展本次新課程改革的重點之一是如何促進學生學習方式的變革，學生學習方式的轉變迫在眉睫！因為它關系到我們的教育質量，關系到師生的校園生活質量。在傳統觀念指導下的課堂教學比較機械、沉悶和程序化，缺乏生氣和樂趣，缺乏對智慧的挑戰和對好奇心的刺激，缺乏學生生活經驗的提升，使師生的個性在課堂中得不到充分發揮。而我們每一位教育工作者的責任和使命應該是體會學生生命的最大豐富性和主動性，關注每一位學生的成長和發展，讓每一位學生都能在學習中體驗幸福與快樂?！敖虒W不僅為了學生學習，還為了主動地學習；不僅為了學生知識的習得，還為了學生精神世界的豐富；不僅為了學生的未來做準備，還為了今天獲得最初的幸福人生。”基于此，我校作為谷城縣新課程改革實驗基地學校，根據《基礎教育課程改革綱要》和新的課程標準的精神，在完成縣教育局、縣教研室下達的三項課題研究任務的過程中，重點研究了新的學習方式，即自主學習、合作學習、探究學習。其理由就在于：教育必須著眼于學生潛能的喚醒、開掘與提升，促進學生的自主發展；必須著眼于學生的全面成長，促進學生認知、情感、態度與技能等方面的和諧發展；必須關注學生的生活世界和學生的獨特需要，促進學生有特色的發展；必須關注學生的終身學習的愿望和能力的形成，促進學生的可持續發展。通過學習、實踐、反思，我們認識到，自主學習是相對于被動學習而言的，是指教學條件下學生的高質量的學習。而合作學習是指教學條件下學習的組織形式而言的，相對的是“個體學習”與“競爭學習”。探究學習則是相對于接受學習而言的?，F將我們一年多的實驗情況小結匯報如下：一、由“要我學”向“我要學”的轉變——學生自主學習方式的培養隨著社會進步和發展，基礎教育越來越關注如何實現兒童的權利，承認并尊重每一個兒童的獨特性和權利；尊重兒童不同于成人的生存狀態、生命特征和生活方式，承認他們的生活與成人生活的等價性；尊重他們現實的生活及其興趣、需要、游戲等的獨特價值，而不僅僅將之視為教育的手段或工具；欣賞每個兒童不同于他人的個性、興趣愛好、能力傾向、性格特征、思考和解決問題的方式等，認真對待每個孩子的特質、興趣和目標，盡最大的可能幫助他們體會到自己的潛力，讓每個兒童都能在愉快、自信、有尊嚴的學校生活中健康成長。在轉變學生學習方式的實驗過程中，我們嘗試為學生創造選擇的環境，擴大選擇的范圍，發展選擇的能力。給孩子一些權力，讓他自己去選擇；給孩子一個條件，讓他自己去鍛煉；給孩子一個問題，讓他自己找答案；給孩子一點困難，讓他自己去解決；給孩子一片空間，讓他自己向前走。（一）關于自主學習的認識根據國內外學者的研究成果，自主學習概括地說，就是“自我導向、自我激勵、自我監控”的學習。具體地說，它具有以下幾個方面的特征：學習者參與確定對自己有意義的學習目標，自己制定學習進度，參與設計評價指標；學習者積極發展各種思考策略和學習策略，在解決問題中學習；學習者在學習過程中有情感的投入，學習過程有內在動力的支持，能從學習中獲得積極的情感體驗；學習者在學習過程中對認知活動能夠進行自我監控，并作出相應的調適。（二）自主學習方式的培養通過學習、觀察、研究，我們認識到，只有在下列情況下，學生的學習才會是真正有效的學習：感覺到別人在關心他們；對他們正在學習的內容很好奇；積極地參與到學習過程中；在任務完成后得到適當的反饋；看到了成功的機會；對正在學習的東西感興趣并覺得富有挑戰性；感覺到他們正在做有意義的事情。要促進學生的自主發展，就必須最大可能地創設讓學生參與到自主學習中來的情境與氛圍?；诖?，我們的做法是：⒈激發興趣，培養自主學習的意識 我國兩千年前的教育家孔子就指出：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！睂W生學習的興趣一旦被激發，其潛能便會得到開發，主體性便會得到弘揚。因而，教師的教學應不失時機地激發學生的學習興趣，培養自主學習的意識。⑴創設良好的學習環境，激發學生的學習興趣。良好的學習環境，既包括外在的物質環境，如教室的布局要精心