小學數學三年級上冊第五單元位置與變換單元備課主講稿5篇范文(編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 數學的興趣。重點難點重點：了解同一物體在不同時刻影子的長短是不的；在同一地點，正午時刻物體的影子最短。難點：影子的長度與時刻的關系，能用數學知識解決實際問題。教學用具尺子、竹竿、記錄表等教學過程核心知識：通過研究影子的變化與時刻的關系，培養學生運用所學知識，提出問題，解決問題的能力前置基礎：統計知識、觀察與測量、方向與位置。后繼地位：積累活動經驗，為綜合實踐課打基礎。教學過程：一、創設情境、提出問題。猜謎語：有個好朋友，天天跟我走，有時走在前，有時走在后，我和他說話，就是不開口。猜猜是什么？（影子）關于影子，你想說什么？二、探討交流，制定計劃“你打算怎樣研究影子的變化？”小組討論，制定計劃：你們準備研究什么物體？用哪種測量工具？在哪個時刻測量？小組確定好計劃。全班交流計劃情況。三、小組合作，實踐研究小組分工合作，共同測量注意：竹竿要扶直，影子長度要測量準確，邊測量邊記錄：影子的長度與時刻變化記錄表長度時刻在這個環節中，同時要協調小組成員的合作能力，鍛煉動手操作能力，綜合運用數學知識，提升學生用數學知識解決問題的能力。四、匯報交流，概括總結各組匯報本組的測量數據和研究結論。全班交流，抽象概括（1）不同時刻，同一長度物體，影長不同；（2）同一時刻，不同長度物體，影長不同；（3）正午時刻，物體的影子最短。五、拓展延伸，回顧反思介紹古代計時工具：日晷從兩方面進行總結：（1）影子的變化規律的總結（2）活動經驗的總結。教學后記備注第三篇：三年級語文上冊第五單元主講稿【語文】三年級上冊第五單元主講【王亞男】【內容標準】一、識字與寫字會使用字典，有初步的獨立識字能力。能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規范、端正、整潔。二、閱讀學會默讀，對課文中不理解的地方提出疑問。能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。能初步把握文章的主要內容，體會文字表達的思想感情。能復述作品的大意，積累文中的優美詞句，精彩句段。三、習作留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心。愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。四、口語交際能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。五、綜合性學習能提出學習和生活中的總量，有目的的搜集資料，共同討論。【教學目標】一、基礎性目標會認本單元的生字、新詞，能正確、規范的書寫本單元的生字、新詞。能正確、流利有感情地朗讀課文。積累課文中的好詞佳句，能用查字典、聯系生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。讀懂課文，了解課文內容，并背誦自己喜歡的部分。二、發展性目標能用自己的話復述課文。讀懂課文，體會盤古的獻身精神，培養想象力。了解我國古代勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。了解孔子拜師的經過，激發對大思想家孔子和老子的崇敬之情。了解古畫《清明上河圖》的歷史價值。培養自學能力。學習怎樣圍繞一個意思寫一段話。【教材分析】第五單元專題是“燦爛的中華文化”。簡短的“導語”點明專題之后，編排《孔子拜師》這篇精讀課文，讓學生認識古代大思想家孔子和老子，并在課文之后提出結合本單元的學習，開展“綜合性學習”──“了解生活中的傳統文化”的要求。怎么開展？教材提出了活動要求、活動內容和開展活動的途徑等建議：“大家自由組成小組，先商量一下，打算了解哪些方面的內容，準備怎樣開展活動，然后分頭行動，用多種方式了解傳統文化。”然后學習精讀課文《盤古開天地》，了解我國古代勞動人民對創造天地的一些神奇想象。接下來學習精讀課文《趙州橋》，從建筑的層面，了解古代文化的燦爛和古代勞動人民的聰明才智；課后安排“綜合性學習提示”，引導學生進一步搜集資料，做好展示的準備。再用一段簡短的過渡語，由古代建筑引到古代繪畫，引導學生略讀介紹《清明上河圖》的課文《一幅名揚中外的畫》。最后，在“語文園地”的“口語交際”中，讓學生交流在“綜合性學習”中了解到的傳統文化，在“習作”中寫自己活動中最想寫的內容。“日積月累”讓學生借助生肖郵票，讀背體現傳統文化的十二生肖。在“展示臺”中，引導學生用寫春聯、做風箏、辦手抄報等形式，展示在“綜合性學習”中了解到的中華傳統文化。在這一單元的語文學習中，圍繞“燦爛的中華文化”這一專題，開展聽說讀寫各項活動，既培養了語文能力，又增進了對中華傳統文化的了解，增強了民族自豪感。本組安排了一次綜合性學習，圍繞“生活中的傳統文化”來展開，這個活動既和單元的專題密切相關，又和學生的生活緊密結合。【教學重點】激發學生對了解傳統及文化的博大精神和熱愛文化的情感和增強民族自豪感。【教學難點】激發學生的探究興趣和求知欲望。【解決重難點的措施】語文綜合性學習主要表現為語文知識的綜合運用，聽說讀寫能力的整體發展，語文課程與其他課程的溝通，書本學習與實踐活動的緊密結合。可以說，課文的學習為“綜合性學習”引路導航，“口語交際”“展示臺”讓“綜合性學習”活動實景再現，“習作”則是“綜合性學習”成果的文字總結。具體在本次“中華傳統文化”的“綜合性學習”活動中，可以分這樣幾個階段來指導：第一步；活動準備階段課文輔助，初步體會；課內通過課文學習，讓學生初步認識和體會“燦爛的中華傳統文化”。在《孔子拜師》中學生認識了古代大思想家孔子和老子，在《盤古開天地》中了解了我國古代勞動人民對創造天地的一些神奇想象，在《趙州橋》中領略了這一歷經千年而風采依舊的建筑杰作，在《一幅名揚中外的畫》中欣賞了傳世名畫《清明上河圖》的神來之筆，又在語文園地的 “日積月累”中借助生肖郵票，讀背體現傳統文化的十二生肖。這樣，學生所獲得的信息將不再是單一的，所體驗到的“文化”將不再是抽象的，所受到的熏陶將不再是口號式的，“燦爛”將不再僅僅是個華麗的修飾符。運用提示，拓展思維；在本組第一篇課文《孔子拜師》后面提出了本次綜合性學習活動的任務（提示語見投影），這段提示語給學生提示了生活中傳統文化的多樣性，指明了開展調查活動的方向，我們可以利用提示語引導學生去探究、去發現生活中的學習資源（具體類別見投影）。第二步：活動實施階段對語文綜合性學習而言，實踐是第一位的