提高小學科學課堂教學效率之我見(編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 法與科學能力；科學行為與習慣；科學精神、科學態度和科學的價值觀是科學素養的核心。在科學教學中，培養學生的科學素養是至關重要的，但良好的科學素養是不能靠外部的灌輸得到的，而是在學生的探究活動中逐步獲得的。在這一宗旨下，探究既讓學生獲得準確的科學知識，又讓他們學習科學的探究方法，發展他們科學探究的能力；既讓學生感受科學探究的過程，培養他們對科學的興趣，又培養他們科學的自然觀。實驗顯然是培養學生科學素養的非常有效的途徑，也是學生模仿科學家進行探究的重要方式。當然，在實驗過程中不但要提倡自主、民主、開放、創造性的探究，也要指導學生像科學家那樣進行規范化操作。有時實驗時往往因儀器多，材料多，實驗的步驟多，產生的現象多，學生不容易掌握整個實驗的全過程。教師應事前明確指導學生先做什么，再做什么，必要時把實驗全過程分解成若干個大的步驟，給學生有個清晰的思路，關鍵的步驟教師還可以再作分解，作必要的示范。教師示范時操作要規范，遵守操作規程，要求學生操作時也要遵守操作規程，強調規范化。這對安全或是對取得實驗效果來說都很重要，對培養學生科學方法和科學態度也很必要。如實驗中如何點燃、熄滅酒精燈，試管夾夾在試管的什么位置，加熱時試管口對何方，如何轉動試管，加熱完后怎樣放置，怎樣取下試管夾等等，教師都要具體指導。學生開始做實驗時操作不好，甚至有失誤，這是正常的，只要教師耐心指導，遵循循序漸進原則進行，學生最終會按教師要求有條理地進行實驗。很多時候，我們看到，實驗由教師設計，實驗的步驟由教師一步步演示，學生按部就班，或是教師給的材料僅僅是教師預想中的實驗材料，就整個設計實驗、驗證的過程中，學生看是參與了，其實質是處于一種被動狀態，其心智活動很少。我們認為：實驗設計、驗證的方案可由學生自己提出，教師適當地指導，學生的方案有對有錯，對了要給予鼓勵，錯了鑒別、分析原因，以幫助學生更好地認識問題、解決問題。在操作過程中，如發現違反操作要求的，老師要及時予以糾正。其設計實驗、驗證的過程重要的是培養學生的探究能力，學習解決問題的策略和方法。四、實話實說，鼓勵創新實話實說是學生良好的科學態度，嚴謹細致的科學作風的表現?？茖W課要在觀察實驗、動手操作等活動中，培養學生一切從實際出發，實事求是的科學思想。匯報交流是學生通過體驗探究，對知識的理解進行說明、概括的過程。一般以小組代表匯報探究信息，然后全體討論初步形成共識，再小組進行規范的實驗操作驗證，得出明確結論。在教學改革不斷發展的今天，尊重學生的個性發展，允許學生在探究活動中各持已見，正在被我們所日益接受和提倡。我們的教師不再堅持自己的唯一的標準答案，不再把結論直接告訴學生，也不再把自己的意見強加給學生，而是努力地引導學生自己得出結論?；蛟S學生的結論是幼稚可笑的，或許學生的結論和老師的標準是有一定距離的，但這些探究后的“發現”才正是學生所需要的，哪怕學生所取得的“成果”是微乎其微的。例如，教學《加熱和散熱》一課，學生分組進行“水的沸騰”的實驗，匯報觀察結果，有一小組學生代表匯報水沸騰的溫度是102℃，另一小組學生代表反映水沸騰時他們的溫度計只顯示98℃，教師聽后并去看他們實驗裝置上的溫度計，情況均屬實。于是就表揚了他們如實匯報實驗結果，同時引導他們找其原因，說明這可能是溫度計質量問題，調換溫度計繼續實驗，結果他們都測出水沸騰時溫度是100℃。培養學生從小不說假話，不說空話，重在長期習慣的養成。培養學生科學素養是小學科學課程的宗旨，學生的創新意識和科學精神應體現在自然課堂教學過程中。創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。一個沒有創新的民族，難以屹立于世界先進民族之林。加強創新教育，已成為教育研究的一個熱點，在科學教學活動中應著重開發學生的創新能力，不要怕學生行為“出格”、“節外生枝”，要善于對待他們的奇特思維巧妙操作，鼓勵他們標新立異。教學《電磁鐵》一課，在進行怎樣增強電磁鐵的磁力，以吸起更多的大頭針的實驗時，有的學生不是增加電池，也不是用增加線圈匝數去尋求增強電磁鐵磁力的方法，而是把小鐵釘換成大鐵釘，繼而又換成銅鑰匙、鋁鑰匙、圓珠筆、鉛筆做芯進行實驗，有的學生想用粗導線與細導線作對比等。教師不但沒有阻止他們的做法，而且對他們的做法表示出耐心，善待他們的行為，引起了已做完實驗的其他小組的學生的關注并認真地向他們學習。學生積極的動腦動手，實驗的熱情高漲，教學效果很好。實踐證明，要真正提高小學科學教學的效率，單純依靠課堂教學是不夠的。教師課前的充分準備是提高科學課課堂效率的必備條件，而有效指導學生的課外活動尤其重要，除了課前組織學生搜集本課的相關資料，課后的拓展延伸可更好地增強學生的研究興趣，鞏固提高課堂效果。針對課堂出現的問題和疑問，積極鼓勵學生課后，通過查閱相關的資料和進行有關的實驗，繼續探索和研究。這種課后的自覺行動，對于學生科學態度的培養是很有裨益的。因此，在科學教學中，教師應該始終把科學課教學與課外科技活動融為一體，依托《科學》教材，在課后展開創造性的科技活動，擴大學生的知識面。總之，在科學教學中教師應積極地采取多種方法培養學生學會提問、學會自行探究、學會匯報交流樂于課外探究，學生就能更切實地自主探究、親歷科學了。堅持讓學生“動手做”、“做中學”，科學課的實效性就會提高；也只有堅持讓學生“動手做”、“做中學”，我們的科學課才會精彩紛呈第三篇：提高小學數學課堂教學效率之我見提高小學數學課堂教學效率之我見摘要：在小學數學教學中，提高課堂教學的效率首先要明確教學目標。其次要建立良好的師生關系，加強師生情感的交流。再次要巧妙運用現代化的媒體手段，使課堂活起來。另外還要創設一些情境，調動學生有效的學習情感。讓他們想學、樂學、學會、會學，真正做學習的主人。也只有這樣，才能提高課堂的教學效率。在小學教學中，提高數學課堂教學效率也就是如何以最少的時間和精力，獲取最佳的課堂教學效果。在日常小學數學課堂教學中，教師應充分了解小學生的特點，了解數學這門課程的教學特點，在此基礎上運用適當的手段，提高數學課堂教學效果。下面就自己的教學實踐談幾點體會：一、確定科學、合理的教學目標首先，教師要合理地確定教學內容的廣度和深度。通俗地講，就是要考慮到學生的接受能力，所以應該合理地安排一節課的信息量。對低年級和高年級的學生要進行區分，由于不同年級的學生思維發展水平不一樣，因此相應的教學進度也要區別對待。其次，教師要準確確定教學內容的重點和難點，這樣能夠避免在教學時抓不住主要的內容，而在次要的或者學生容易接受的內容上多花時間，從而達到預定的教學效果。二、建立良好的師生關系，加強師生情感的交流教師在課堂上的情緒好與壞會直接影響著學生的學習效率。在教學中，教師面帶笑容真誠面對每一個學生，會給他們一種親切感，使他們產生學習的動機，讓每一個學生都能以良好的心態參與到教師組織的課堂學習之中。對于學習成績不理想的學生，教師要多給予鼓勵和表揚，善于發現他們思維的“閃光點”，多給他們展示的機會，激發他們的求知欲和學習熱情，從而提高學生學習的效率。三、巧妙運用現代化的媒體手段，使課堂活起來利用現代化的教學手段、計算機多媒體技術等等讓教師授課的內容變得充實、新穎、有趣。比如在教學“噸的認識”時，為了讓學生更好地認識“噸”，了解“噸”在日常生活中的廣泛應用，我利用多媒體課件展示了“1頭犀牛重1噸、1條藍鯨體重能超過150噸、一列貨車每節車廂的載重是50噸，一艘輪船能裝6000多噸貨物，一輛坦克的質量超過了30噸”等等。由于這些實物不可能真實擺在學生面前，學生很難在頭腦中對“噸”形成表象的認識。通過媒體課件的展示，教學內容更豐富了，更形象直觀了，課堂也更富有情趣了，從而調動了學生學習的積極性。這就大大提高了課堂教學效果。四、注重動手實踐，讓學生在體驗中學習數學數學教學要取得好的課堂效率，必須要引導全體學生積極主動地參與到學習活動中去。只有通過實踐活動，才能真正將所學知識消化、