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部編版一年級下冊語文13荷葉圓圓教學設計(編輯修改稿)

2025-10-24 02:52 本頁面

　

【文章內容簡介】展現他們的美。小朋友，讓我們共同盼望夏日早日到來吧！這節我們還要學寫4個生字。我們再來認識認識它們，為它們找找伙伴吧！（組詞、觀察寫法）機：左窄右寬，幾的豎撇從豎中線起筆，與木字旁穿插。放：左右等寬，反文旁的第一筆和第二筆不要太長，捺要舒展。亮：中間的口要寫得小而扁，橫折彎鉤不能超過上面的禿寶蓋。美：羊字上方點、撇較小，第三橫略長放在橫中線上，豎不出頭。四橫中第三橫最長。第三篇：一年級語文下冊《荷葉圓圓》教學設計人教版一年級語文下冊《荷葉圓圓》教學設計【教材分析】荷葉圓圓的、綠綠的，荷葉是夏天里一首清涼的小詩，是陽光下跳動的音符。課文語句優美，充滿童趣。學習課文會讓人感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒快樂的心情。【設計理念】《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀與實踐。”在本課當中采用個性化教學，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過創設情境，引領學生自讀自悟。讓學生自己的獨立思考取代統一答案，讓學生自己的感性化認識取代整齊劃一的理解指導。遵循學生身心發展規律，創設情景，感受夏天的美好，激發對大自然、對美的向往。在朗讀課文中，培養學生語感。【教學目標】 “荷”“珠”等12個生字。會寫“是”“朵”等6個字。、流利有感情地朗讀課文，背誦課文。、體驗生活的童真、童趣；體會小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒們快樂的心情。【教學重點】正確有感情的朗讀、背誦課文。【教學難點】理解課文內容，體會小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒們快樂的心情。【教學用具】多媒體課件頭飾【教學過程】一、謎語導入: ？老師這兒就給大家準備了一個有意思的謎語，聽好了：圓圓大綠盤，好像一只船，水珠拿它當搖籃，小魚拿它當涼傘。”猜一猜，這是什么？：荷葉。揭題并齊讀課題。：荷葉（）（）的荷葉（）（）的（設計理念：謎語導入，充分調動學生的學習興趣，激發學生積極性，使孩子們迫不及待的去讀書。）二、探究方法、自主識字：（1）借助拼音，拼拼讀讀，注意讀準字音，特別要注意讀準課文中那些生字的讀音。（2）課文一共有幾個自然段？請你標上小節號。檢查學生自然段標記情況、并出示大屏幕展示，讀一讀、認一認生字。自由讀讀也可以同桌互讀。齊讀──指名讀──開火車讀等。說說讀準“珠”、“翅”、“是”、“停”、“晶”、“坪”要注意些什么？指名領讀。，哪些字在你的生活中經常見到，對它比較熟悉？（學生提到的字識記后課件隱去）怎樣記住這些生字，你有什么好辦法？指名匯報說一說。交流展示。（設計理念：識字是低年級教學的重點，在處理識字方面，主張的是以學生自學為主，在學生自學的基礎上，通過匯報交流，達到相互促進的目的。識字教學注意音形義的結合，但難點在字形。所以教師應想方設法的讓學生記憶字形。）三、細讀課文，理解感悟：荷葉姑娘的好朋友都有誰，找到了用“”標出。（板書小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒）：（1）荷葉的朋友有、和。（2）荷葉的朋友有，有，有，還有。：文中的好朋友們把圓圓的荷葉當作什么？根據板書說話練習：老師說，學生接。（說話，鞏固識字）(設計理念：在語文教學中，加強語言文字的訓練是提高語文教學效率的有效途徑，本環節我引領學生找到關鍵詞語，并引導學生嘗試表達、應用句式，力圖提高學生語文學習的能力和水平）（1）小水珠為什么把荷葉比作搖籃？小水珠躺在荷葉上感覺怎么樣？出示圖片理解搖籃。（小水珠就像嬰兒一樣??）抓住關鍵詞語“躺”幫助學生理解水珠把荷葉當做搖籃的原因。指導學生有感情的讀一讀課文第二自然段，和小水珠一起去感受美妙的搖籃。（朗讀指導：讀出小水珠的可愛，讓學生帶上笑容，“眨”著亮晶晶的眼睛進行朗讀。自讀指生讀齊讀師生合作）（2）小蜻蜓可以在荷葉做成的停機坪上干些什么呢？（蜻蜓在荷葉上休息，很舒服。）課件出示停機坪照片：體會“立”在上面感覺怎么樣？帶著這種感情讀一讀。（3）（課件播放青蛙叫聲）說一說是誰在唱歌？小青蛙把荷葉當成什么？“蹲”在大大的、圓圓的荷葉上唱歌，心情怎樣？讀一讀小青蛙快樂的心情（4）可愛的小魚兒把荷葉當成什么？指導朗讀“笑嘻嘻”“游來游去”，！（指學生帶頭飾表演）(設計理念：這一教學環節是使學生從自身的情感體驗出發，去發現關鍵詞語,這個過程就是自讀自悟的過程，學生在這個過程中并不是被動的接受老師告訴他們的詞語以及好的表達方式，而是經過自主探究才發現的。教師在學生研讀過程中，恰當地引導，巧妙地點撥，及時地評價，不斷地鼓勵，讓學生在讀中感悟，以悟促讀，把語感的培養落到了實處。）四、拓展延伸總結全文、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒還會有哪些好朋友？它們又會把荷葉當成什么呢？用句子說一說: 說：“荷葉是我的 ”。：有了這綠綠的、圓圓的荷葉，夏天的荷塘才更美麗、更生動。

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