后進生轉化的策略研究本站推薦(編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 誠摯而中肯的批評的同時，對其曾有的進步給予肯定和鼓勵，注意做到嚴中有情，不翻老賬，不揭舊疤，不傷害他們的自尊心。并且通過班、隊的各種活動讓他們自信心增強，感受到班集體的溫暖，從而使他們在學習上進步更快。充分識自我要幫助后進生認識自我，克服悲觀、消極的情緒，樹立他們的自信心。班上有位同學參加學校運動會個人100米跑步比賽獲得了第一名的好成績，這是多么振奮人心的好消息。于是，本人抓住這個契機，對全班同學進行教育。這位同學所取得成績，為班級爭得了榮譽，受到了師生得好評。但成功的背后蘊含著多少水。“冰凍三尺，非一日之寒”，他的“飛毛腿”功夫非一朝一夕所能練就的，他所花的時間可想而知。他學習成績雖然不很理想，但我們相信，經過努力他的學習成績會跟他的跑步一樣快的，必將是班上的佼佼者。他嘗到了成功的喜悅，明白：只要努力，沒有辦不成的事。要善于多采用鼓勵教育，激發他們的學習興趣。每個人都有自己的特長，都有自己的閃光點。對于一個“后進生”來說，某方面可能會較差些，但在體育活動、手工制作、文藝表演等方面往往表現出不同尋常的特長，并且他們大多數有強烈的表現欲望，特別希望通過自己努力得到老師和同學的認可。因此對于“后進生”我們要全面分析，尋找他們身上的閃光點，哪怕是極為微小的進步或長處，我們都要給予肯定和鼓勵，幫助他們樹立自尊心和自信心，增強他們的進取心。同時，我們要盡可能的為后進生提供施展才華和表現的機會，將他們的優點最大限度的展示在老師和同學面前。此外我們還要注重對后進生進行信心教育，每天早上都讓他們大喊：“我能行，我潛力無窮。”久之，這種外界的語言、行為暗示會逐步內化為學生的心理特征，從而擺脫后進生的陰影，將自己重新拉回到充滿自信、自尊的陽光之下，達到健康發展的目的。一、小結后進生的轉化是一項艱辛的工作，要聯合學校、家庭、社會等各方面力量，充分發揮合力，共同努力。只要我們多方重視，教育者充滿愛心，善于發現后進生的閃光點，精心呵護，及時鼓勵，就一定能在推進素質教育中轉化后進生，讓每位學生都成為一片綠葉，裝點學校的春天，成為參天的棟梁。參考文獻[1] 江月孫、王新如主編《班級管理學》，新世紀出版社，1995年第一版。[2] 李紅《小學德育》，2001年第十九期《怎樣對待品德過錯行為的學生》。[3] [M].中央編譯出版社，1999.[4] [M].光明日報出版社，2004.[5] 抓住差生轉變的契機．教書育人．哈爾濱師范大學，[6] 舒雨湖 黃珊主編：《教師走向成功的四項修煉》，新疆青少年出版社。[7] [M].漓江出版社，1993.[8] 鞠文燦主編：《班主任基本行為規范實例與導行》，吉林大學出版社。[9] 俞國良[10] 郭天成差生教育[M].吉林教育出版社1992成功教育探索[M].教育科學出版社 2000第二篇：后進生轉化的策略研究（推薦）后進生轉化的策略研究語文組【摘要】后進生的轉化工作是教育工作中的一個難題，也是影響學校教學質量的重要因素。因此，不斷探索后進生轉化的課題，也逐步引起了教育工作者的重視。筆者根據后進生的特點及成因，結合自己的教學經驗，對后進生的轉化提出了自己的看法。【關鍵詞】中職學校 后進生 轉化 研究隨著我國經濟的快速發展，教育部對國家的教育方針和政策也作出了相應的調整。大專院校擴招，高中降低入學門檻，中職技校免試入學，導致絕大部分后進生流入中等職業學校和技工學校中，如何有效地轉化后進生，成為擺在中等職業教育工作者面前的一個難題。深層次來看，在中職技校中轉化后進生成功與否，不僅影響學校教學質量的提升和全社會勞動者素質的高低，而且還能減少犯罪、維護社會秩序。而一線教師是教學管理最基層的組織者和實施者，有效轉化后進生成為每個教師的迫切愿望。后進生，顧名思義，就是指學習自覺性缺乏和自我約束能力不強，導致學習成績欠佳、操行較差的學生。其特點為：（一）是非觀念模糊，思想品德不高，（二）心理不健康，既自尊自傲又自卑自棄；（三）意志力薄弱，養成了不良的行為習慣；（四）缺乏基本的求知欲，學習能力較低，學習成績不佳。后進生的形成原因復雜，既有社會因素，也有家庭、學校及個人原因。具體表現在以下幾個方面：（一）父母的綜合素質較低，不足以指導教育孩子，或存在代溝。（二）教師教育方法不當或欠佳，傷害了學生的自尊心，（三）市場經濟的蓬勃發展，對學生正確價值觀和人生觀的形成產生了負面影響。作為長期從事職業教育的一線教師，我們根據后進生的特點及成因，結合自己教學管理經驗，逐步總結出了一套轉化后進生的途徑和方法。一、多途徑全面了解后進生，并分析其成因，制定幫扶計劃。魏書生在“班主任工作漫談”一書中說過：“種莊稼，首先要知道各種作物的生長發育特點，才能適時適量地施肥澆水，治病要了解每個病人的具體病情，才能對癥下藥；教師，必須了解每個學生的特點，才能選擇和確定教育的方法、措施。”雖然后進生的特點及成因為大多數人所共知，但每個后進生都存在著個體差異，所以要通過查閱后進生的檔案資料、家訪、談心等方式來全面了解。只有全面了解了其成長背景、家庭、性格等，才能為后進生量身定做可行的幫扶計劃，最終才能實現有效轉化。根據多年的工作經驗，我發現職業學校中的后進生家庭問題嚴重，父母離異、單親家庭、溺愛孩子、教育方法簡單粗暴等都是后進生形成的重要原因。我所帶班學生李某，入學后上課睡覺，也不交作業，不愿參加班級活動，不善交際，獨來獨往。通過家訪，我了解到該生自小父母離異，靠吃低保和母親相依為命。可見，父母離異是其自卑厭學的主要原因。后來，我主動接近該生，和他談心，逐漸彼此信任。我根據其心理特點制定了相應的幫扶計劃。幾個月后，他終于恢復了自信，走出了家庭的陰影，步入學習的正軌。二、多關愛，多鼓勵，找優點，幫助后進生建立自信。很多后進生有自卑心理，他們對周圍的人和事都很敏感，所以作為教師，要多關心他們，找到他們身上的閃光點，利用“皮格馬利溫效應”，尋找機會鼓勵他們多嘗試，尤其要從學生的錯誤行為中挖掘其閃光點，哪怕是非常細小的都要積極利用。如：某次領導發現學生翻墻后交給班主任處理。班主任就對全班同學說：過去某某同學翻墻，今天又翻墻，但這不是簡單的重復錯誤，過去是向外翻，是逃避上課，今天他是向里翻，是為了學習，這就有了很大的進步，今后他肯定會成為一名好學生。這位學生聽了老師的話十分感動，他馬上在同學面前承認錯誤，并決心改進，并保證今后上學不再遲到。此后，這名學生真的不再遲到。而且學習也積極許多了。可見，從學生的錯誤行為中發現他們的閃光點，引導得當，會收到意想不到的效果。假如老師只是質問，“為什么又翻墻了？”或一味地用過激的語言訓訴他，或打電話向家長投訴，你的兒子又違紀了，你應該好好的教育他，這樣，他在同學面前就沒有了自尊，在同學面前丟了臉，由逆反心理作怪，自然就會產生抵觸情緒，甚至有可能會破罐子破摔。三、悉心輔導，循序漸進，走向成功當后進生一旦認識到自己的過失，奮起直追時，就要加強對他們的輔導，依據后進生的認知能力和品行偏差程度，因材施教，提出適當要求，遵從“低起點、小坡度。多練習、勤反饋”的原則，引導他們逐漸步入學習的殿堂，樹立正確的人生觀和價值觀。教育面前人人平等，任何一個學生都有受教育的權利。作為中職學校的教育工作者，我們不能用世俗的眼光來評價學生，而應該不斷發現所有學生特別是后進生的優點和長處，并用愛心來激勵他們，給他們樹立自信心，讓其在今后的學習和生活中樂于學習，積極進步。第三篇：小學后進生轉化策略研究《小學后進生轉化策略研究》實施方案 課題研究 20090505 15:06:42 閱讀819 評論0字號：大中小 訂閱梁才中心小學張清枝一、指導思想素質教育要求我們面向全體學生，促進學生全面發展，因此我們提出了“從最后一名學生抓起”的口號，切實做好后進生轉化工作，為使這項工作健康、有序、持久的開展。二、工作思路（一）轉化后進生必須遵循的幾個原則熱愛學生，激發情感沒有愛就沒有教育，熱愛后進學生是教師人格構成的核心，無私的愛心、真誠的情感能架起教師和學生心靈之間的橋梁，只有對后進學生傾注關心和愛護，才能使學生獲得心理上的滿足和潛能開發。為人師表，率先垂范教師必須做到以身作則，身體力行，為人師表，率先垂范，教學工作要做到舉止文明穩重，教學科學嚴謹，工作態度一絲不茍，講解示范生動形象，這些都可以誘導學生積極向上。善待學生，寬容對待對后進學生我們一定要探究其根源，對他們多一份理解和尊重，多一份信任和扶持，多一份表揚與鼓勵，多一份溫暖和體貼，發現他們的閃光點，喚醒他們的自信心，使他們的良好品質、性情，在教師愛得深、愛得切、愛得無私中自覺地從“受到狀態”向“能動狀態”轉化。講清道理，以理服人后進學生在思想、心理、學習上的問題，決不能采用壓服的辦法，只能用生動的事例、服人的道理、科學的知識進行引導與說服，可以用先進人物的優秀事跡，學生中的榜樣引導，熏陶學生，用深入淺出的道理教育他們，用刻苦學習、善于學習的典型誘導他們，用科學的知識價值啟發他們。(二）加強組織建設，建立管理網絡根據本校實際，我制定了兩個層次的管理網絡。班主任 →任科老師 → 后進生家長學校→學生家長→ 后進生老師認真排查摸底，列出本班后進學生名單，制定補差方案，分工到人，責任落實到人，校長室、教導處始終監督指導這項工作的有序開展，發揮家長學校的職能，學校、家庭、社會三位一體，對后進學生進行立體式的關愛和幫扶，提高轉化后進生的效果及加大強化工作力度，切實做到校內校外處處有人管，事事有人問。（三）改革評價激勵機制，促轉化工作健康發展改革激勵評價機制，轉變教師觀念，樹立以人為本，以學生的發展為本的思想，全體老師都要來重新認識轉化一個后進生的重要意義，要允許學生犯錯，允許學生改正。全體教師要把轉差補缺這項工作時刻抓在手里，持之以恒地開展轉化后進生工作，為推進素質教育做出一個教育工作者應有的貢獻。三、具體工作安排制定轉化后進生的計劃。落實轉化對象及研究專題。期中轉化情況的階段分析，總結表彰。定期與后進生家長交流。第四篇：后進生轉化的策略研究后進生轉化的策略研究摘要因學生發展的不平衡性及多種因素影響，后進生的存在不可避免。根據不同的情況,后進生大致可分為逆反心理型、自卑感心理型、自由散漫型、孤僻冷漠型、意志薄弱型后進生，其形成主要受自身因素、家庭因素、學校因素和社會因素等影響。做好后進生轉化工作，應當轉變觀念，樂觀面對，相信孩子，建立感情，允許反復，降低要求，集體幫助，鼓勵為主。為了每一位學生的發展，對這些暫時后進的學生多一些愛心吧！以理解的心去接近他們，以期盼的眼光鼓勵他們。【關鍵詞】 后進生 成因 逆反 轉化 策略 心理支點教書是一門學問，教好書不容易，在教學過程中，教育工作者常遇到難題，其中最難解決的是怎樣正確對待后進生問題，這也是整個教學界面臨的一重大課題。長期以來，后進生就是教育，特別是中、小學教育方面一個令人沮喪的問題。說它普通是因為其中學習困難學生不是個別班級、個別學校、個別地區、甚至個別國家的問題，而是一個世界范圍的教育問題。這個問題在我國是一個什么樣的情況，相信中小學教師們都是心中有數的。說它嚴重，因為這不僅是學習困難學生本人的問題，同時也是家庭和社會的沉重問題。有些家庭省吃儉用地供給孩子上學，而一些學生卻因學業不良而無法讀下去；社會或國家節約其它方面的開支，千方百計地普及教育，而一些孩子竟不能很好地達到這個目的，這都是令人痛心的現象。那么要解決這個問題可能嗎？這引起了許多業內人士的重視，激發了許多對此問題尋求解決措施的研究。雖然也出了許多研究的成果，但問題仍然存在。這是為什么呢？本文擬從一個全新的角度來研究這個問題一、后進生的概念、基本特征與類型（一）后進生的基本概念“后進生”,一般是指那些學習成績差但表現尚好或學習差、紀律差、行為習慣差的學生。過去人們把他們叫做差生，現在稱為后進生，即“后來進步”之意。需要強調的是，后進生不是指由某些遺傳或生理的因素造成的智力落后、反應遲鈍、腦功能輕微失調(多動癥)等等的兒童，也不是指已經走上犯罪道路、“反社會行為”的“問題兒童”，主要是指在教育的主導影響下形成的特殊學生，即所謂的“雙差生”——在品德和學業兩方面都比較差的學生。（二）后進生的基本特征后進后他們都具有：思想品德不高；心理健康不全；缺乏積極的學習動機和堅韌的意志品質；行為習慣不良；學習目的不明確，學習態度不端正；學習成績不佳等表征；但一些后進生的思想較為活躍，頭腦靈活，反應靈敏，具有較大潛能，有些后進生甚至有某些方面的特長、才能。（三）后進生的類型①長期超負荷壓力，使后進生產生逆反心理。有些家長“望子成龍”心切，對孩子的期望值過高，認為孩子可塑性強，在“高壓政策”威脅下，逼孩子“跳高式摘果實”，不承認差異，致使學生產生逆反心理，這樣的學生與家長的交流很少，超負荷地讀書，大腦超負荷地開發，學生形成厭學心理。②長期家庭專斷式的教育，使后進生產生逆反心理。有些學生從小得不到家長的呵護，稍有錯誤就受到家長的訓斥打罵，久而久之，產生了強烈的逆反心理，你越說，他越煩；你越打，他越硬，導致父母與孩子之間沒有交流，不能溝通，產生抵觸心理，仇視他人，厭惡他人，認為人與人之間無信任和美善可言，皆為爾虞我詐，出現了報復行為和攻擊行為。③長期得不到教師關心愛護，使后進生產生逆反心理。有些教師對學習成績好、表現好的學生特別偏愛，而對學習成績差、品德差學特別嫌棄，使后進生產生了疑懼心理和對立情緒。自卑感心理型的后進生主要表現