xx----xx學年小學生行為規范養成教育工作總結(編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 形成是一個非常客觀的過程，不是憑想象養成的，也不是可以憑意志力改掉的。，不給學生增加改習慣的壓力和借口。經常重復的埋怨壞習慣，往往只是提醒了這種習慣，對于改正壞習慣并沒有作用。，天長日久，日積月累，不斷重復一個好的行為，直至形成自學行為。各學科要統一學習習慣要求，著重檢查落實。（三）家校互動，構建利于學生習慣養成的良好氛圍。學生教育需要家長的密切配合，學生良好學習習慣的養成也是家長們的迫切希望。通過觀察與不完全調查，發現每位學習習慣不良學生的背后都有不良家庭教育或家長不良生活習慣的影響。也有許多家長對子女的學習很關心，他們對子女的指導主要是：一是盯著子女做好作業，二是每次考試后，詢問分數。但是對關系成績好差的學習習慣不大關心，或不懂得如何指導。為此，我們將采用多種方法如“家長當一日老師制”——一些簡單的試題交給家長批改：“家長學生合作制”——讓家長與學生共同完成一些假期活動式作業，一起動手做做學具等；“家長、孩子角色互換制”——讓孩子為家長提意見，等等。通過這些活動，一是可以讓家長通過作業本及時了解孩子的近況，二是主動讓家長積極參與到學生良好學習習慣的培養工作中來。俗話說：“沒有規矩不成方圓”。但良好的學習習慣不是一朝一夕就能養成的，需要長期訓練，不斷鞏固，需要教師學生共同的毅力和耐力才能逐漸養成。對于學習習慣不夠好的學生來說更是如此。第四篇：小學生行為規范的養成教育小學生行為習慣的培養小結啟智學校彭意芳小學生的行為舉動是衡量他們道德品質的重要標志。一個學生的道德品質如何，不只是聽他怎么說，更重要的是看他們怎么做。愛因斯坦曾經說過：“一個人取得的成績往往取決于性格上的偉大”。而構成我們性格的，正是日常生活中我們的一個個好習慣。人民教育家葉圣陶老先生也說過：“教育就是培養習慣，良好的習慣就是人一生取之不竭的道德資本”。的確，行為習慣就像我們身上的指南針，指引著每一個人的行動。而人的行為習慣首先取決于能做出什么樣的行為，因此“導行”是培養良好習慣的關鍵。“導行”的關鍵又在于“曉之以理，動之以情”。因此，我們通過有效的宣傳教育，讓學生充分了解培養良好行為習慣的巨大意義，激發他們為塑造完美幸福的人生而從小注重培養自己的好習慣、從小事做起以培養自己的好習慣的激情，首先，培養小學生養成講文明、懂禮貌的良好行為習慣，使小學生學到必要的社會行為規范，是小學教育中社會領域教育的一項重要內容。學習禮貌用語，滲透文明禮貌的思想。古人云：贈人一言，重如珠玉；傷人一言，重于劍戟。可見語言文明的重要性。在日常學習、生活、交往過程中，作為教師的我，在講解“禮貌”時，沒有停留在禮貌是一個人的語言、動作所表現出來的謙虛和恭敬這種概念上，還做到生動具體和形象化，即“導之以行”。如：我教育學生，請求別人給予幫助時要說：“請”；對長輩稱呼或為了表示對別人的尊敬要說：“您好”；當別人給了方便或給予幫助時，要說 ：“謝謝”；給別人添加麻煩或無意中碰到了別人時，要說：“對不起”、“請原諒”；當別人對自己表示歉意時，要說：“沒關系”、“不要緊”或“沒事”；早晨見面問聲“早上好！”、“您早！”；午后見面說聲“您好！“；分別時別忘了說聲：“再見”。在行動上，我教育學生：進門要喊”報告“或者敲門；到別人家去，要得到主人允許方可進入；別人講話時不要打斷；家里來了客人要“起立”、招呼“請進”、“請坐”并倒茶遞水雙手捧上，熱情招待......其次，針對小學生年齡小、容易受榜樣感染的特點，我們作為老師要注意做好表率，要認識到榜樣的力量是無窮的。教師本人的思想言行，也是學生學習的良好榜樣。身教往往勝于言教。本學年接新班的一天，我走進教室，只見廢紙滿地。我沒有多動口舌，立即拿起紙箱，彎腰撿起廢紙來。此時，整個教室鴉雀無聲，拾完廢紙后，我發現幾十雙眼睛不安地望著我，可我只是平靜地走上講臺，也沒說一句批評的話。想不到我當了一回“清潔工”后，班里亂丟紙屑的現象竟然奇跡般地消失了。以前，學校、班上天天講，時時講，解決不了的問題經在無形中解決了，真是此時無聲勝有聲。這件事使我想起了孔子的一句話“其身正、不令而行”，同時也使我加深了對“身教重于言教”的理解。再次，在日常生活中要求孩子們做到的，我必須首先做到，堅持從小事做起，從自己做起，率先垂范，作出表率，不僅用自己的學識、品德、形象去影響學生，而且用心靈和行為去塑造學生。如果要學生完成某些事情時，我都會用商量的口吻說：“請幫老師做些??好嗎？” “謝謝！”在上學或放學路上，經常有學生向我問好“老師好！”，我都會真誠地回答一句“你好！”我通過言傳身教，使學生耳聞目染，從而達到潛移默化地影響學生的目的。現在，孩子們放學都會特意上前，甜甜地道聲“老師，拜拜！”。在平時的社交活動中，有意識地培養孩子熱情大方、文明禮貌的良好習慣，從而進一步引導孩子的思想認識，規范孩子的行為，促進他們個性品質的良好發展。一位教育家說過:“在孩子的心靈播種理想，就會收獲行為。播種行為，就會收獲習慣。播種習慣，就會收獲品德。播種品德，就會收獲命運。”“少成若天性，習慣成自然。”小學階段是孩子生理、心理急劇發育、變化的重要時期，正是增長知識，接受良好道德品質和行為習慣養成教育的最佳時期。根據小學生的年齡特點在培養他們形成良好的道德品質的同時，應注重培養小學生的行為習慣。學生良好行為習慣的養成是形成良好校的基礎。因此，在基礎教育的小學階段，德育教育應以行為習慣養成教育為主。第五篇：小學生行為規范養成教育實施方案20092012年興年小學 小學生行為規范養成教育實施方案一、指導思想以《小學生守則》《小學生日常行為規范》為基本內容，深入開展學生行為規范教育，正確引導學生的道德行為，培養學生的道德情操，提高學生的道德認識。通過專項教育活動，進一步拓寬學校文明創建領域，豐富創建內容，提高創建品位，促進校園文化建設。二、組織領導學校德育工作領導小組總負責，少先隊大隊部具體負責。組長：劉迅副組長：陳世聰組員：各班班主任三、目標及任務日常行為規范的養成教育作為學校德育的重要內容，在少年兒童身心發展的最佳時期，從小抓、抓小事。通過教