基于微課的翻轉課堂教學設計研究_張文[模版](編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 讀要講授的教學內容，做好教學設計。因此，完備的教學設計是實現有效翻轉課堂的保障。翻轉課堂的教學設計應具備以下幾個環節：學習內容分析、學習目標分析、學習者特征分析、課前任務設計、課上任務設計、教學設計反思。學習內容分析包括本次教學內容在整門課程知識體系中的位置，占用的授課學時，以及本次翻轉課教學內容的特色、重點和難點。學習目標分析包括本次翻轉課的學習目標以及如何判斷學生是否達到標。學習者特征分析也稱作學情分析，包括學生對本次翻轉課學習內容的掌握情況以及可能出現的問題。課前任務設計包括本堂翻轉課學生課前要做的準備、要完成的任務、教師提供的資源內容和形式，例如可訪問的教學視頻的地址或者微課。課上任務需設計一節課45分鐘的教學流程，包括活動序列，每個活動形式和用時，每個活動所需的資料，對活動成效的評價方式和評價量規，應變候選方案等。教學設計反思就是教師對這堂翻轉課教學設計的用心之處，以及本節課后的收獲和不足。有了教學設計，翻轉課堂教學才會不流于形式，真正地讓學生受益，提升教學效率，促進教師專業能力的成長。但有了翻轉課堂的教學設計還只是成功了一半，接下來教師還需要精心設計微課，科學合理的設計才能讓微課發揮其強大的功能，微課質量決定了翻轉課堂的教學效果。那么如何進行微課教學設計呢？可以從以下幾個方面進行設計：知識點描述、預備知識、教學類型、適用對象、設計思路、教學過程、錄制微課軟、硬件準備。下面就以“利用Alexa找國外客戶”這一技能點為例來說明微課的教學過程設計。教學過程為七個環節。第一環節：設問導入（45秒）。通過提問“你會通過什么渠道去開發國外客戶”，激發學生的學習興趣，引起學生對Alexa這一渠道的關注。第二環節：引入新知識（35秒）。簡要介紹Alexa公司，并通過介紹Alexa網站的排名依據，引出本講內容：利用Alexa用戶鏈接找國外客戶。第三環節：呈現工作任務（14秒）。通過工作任務“軸承貿易公司利用Alexa找國外客戶”引入新知識“利用Alexa找國外客戶的操作步驟”。第四環節：示范性操作（7分鐘）。通過直觀的網頁示范操作讓學生了解利用Alexa找客戶的步驟。第一步：直接訪問/搜索訪問進入Alexa網站；第二步：輸入企業網址，選擇搜索關鍵詞；第三步：查看頁面鏈接，掌握Alexa網站的評價指標及應用范圍，熟悉Alexa網站用戶鏈接及數據分析。第五環節：歸納總結（22秒）。總結歸納利用Alexa找客戶的三個步驟，加深學生對新知識的理解。第六環節：布置訓練任務（22秒）。通過任務驅動，鞏固技能操作。任務1：你方生產衛?。╯anitary ware），請利用Alexa查找潛在的國外客戶。任務2：你方生產貨架（shelf），請利用Alexa查找潛在的國外客戶。第七環節：下講預告（14秒）。預告下講內容：利用黃頁找國外客戶，以引起學生學習的興趣，增加學生對下講的期待。從以上案例可以看出，教學過程設計大致可以分為三大模塊：片頭；正文講解；結尾。片頭的設計就像我們平時課堂上的導入一樣，可以回顧舊知、可以直接導入，為正文講解做鋪墊。正文講解環節，需要在規定的時間內將本節課中提取出來的針對性的知識點講清楚、講明白。結尾環節，可以布置2―3道練習題對所學知識進行檢測和鞏固。綜上，教師要用積極的心態去面對翻轉課堂這種新的教學模式，更需要教師付出更多的精力來進行教學設計和教學準備，從而實現有效翻轉課堂。四、結語教育的本質是促進人的發展，我們不僅要培養學生的職業技能，還要培養學生的綜合素養。教育的過程應該發掘人的天性、潛能以及潛在價值，未來教育在互聯網等技術的作用下變得越來越個性化、多樣化，教師需要更多的關注學生的個性化培養，發掘每個學生的潛質?，F代技術的出現，方便了人們獲取知識，但是不能取代常規的教育手段。學生的成長具有階段性和程序性、速度的不均衡性、時間順序性及統一協調性的規律，教育必須遵循這些規律，而機器、互聯網、微課是無法獨立觀察、甄別學生個體差異的，學生的成長仍需要教師的悉心觀察和陪伴。教育先哲陶行知告訴我們，教育不僅僅是知識的傳遞，更重要的是滿足情感需求和心靈交流，而這些，也恰恰是冰冷冷的機器不可以代替的。作為新時代的教師，我們要努力學習現代信息技術，積極地投身于教育信息化的變革當中，推動微課與翻轉課堂的發展，讓學習輕松一些，讓課堂有趣一些，從而讓我們的學生真正受益。第四篇：基于微課的語文翻轉課堂教學初探基于微課的語文翻轉課堂教學初探新型教學模式：基于微課的翻轉課堂微課符合網絡時代人們快節奏生活、追求高效率和學習碎片化的需求，是一種新的知識傳播方式，一種新形式的學習資源。并且當它與翻轉課堂、網絡教學結合之后，會發揮更大的作用，會使其自身具有更長遠的生命力。在翻轉課堂模式下，學生在課下完成知識的學習，課堂則變成了師生、生生之間互動、合作、討論、練習、操作的場所，完成學生課下不便或不能完成的內容。翻轉課堂是提升知識和技能的關鍵環節，能達到更好的教育效果。翻轉課堂不是傳統課堂教學程序的簡單翻轉，在第一環節的學習中，學生依然需要教師的講授和引導，只是這種講授和引導改變了形式，不是在課堂上花費大量時間去講解，而是以微課和學習單的形式進行。可以說，微課為翻轉課堂的實現提供了更有利的條件，微課與翻轉課堂的結合成就了基于微課的翻轉課堂教學模式，即教師創建微課視頻；學生課下學習微視頻，完成學習單中的任務；課堂上師生、生生之間互動、交流、操作、實踐和完成作業。在基于微課的翻轉課堂教學模式下，學生通過互聯網或移動終端使用優質的教育資源，不再單純地依賴課堂上老師的講授來獲得知識。課堂的作用和老師的角色發生了變化，老師更多的責任是幫助學生解決問題，引導學生去運用知識、提升技能等。翻轉課堂與傳統課堂教學相比較，學生可以獲得更多、更優質的學習資源，而且使整個教與學過程變得更高效，這種教學方式學生也更樂意接受，他們成績的提高也是顯而易見的?？傊?，基于微課的翻轉課堂教學模式，是網絡時代信息技術和社會發展的結果，順應了人們碎片化學習的需求。基于微課的翻轉課堂教學的實施基于微課的語文翻轉課堂教學，和其他學科一樣需要信息化環境和信息技術的有力支撐。下面就以《自我介紹》一課為例，闡述基于微課的語文翻轉課堂是如何借助信息化環境和信息技術實施教學的。：教師創建微視頻和學習單（1）制作微課制作微課的形式有多種，在《自我介紹》的翻轉課堂中，筆者提供了兩個微視頻，其中一個有關“自我介紹”理論知識的微視頻，是筆者以“PPT+錄屏軟件+講授”的形式制作的，時長5分15秒。制作微課時，圖片、字體、音頻、視頻等可以來自網絡資源；素材應用時需要處理，處理、編輯圖片等需要Photoshop、Flash、光影魔術手、格式工廠等軟件；處理、編輯音頻和視頻需要Adobe Audition、Goldwave、Camtasia Studio等軟件。如“自我介紹”理論知識的微課，主要以文字、圖片、背景音樂、動畫集中展示“自我介紹”的知識，學生可以在優美的音樂中輕松地學習。當然，微課不一定都要自己做，網絡上的一些高質量微課，我們可以拿來直接使用。比如，《自我介紹》翻轉課堂的另一個“自我介紹演示視頻”，就是來自網絡，非常形象直觀。（2）制作學習單學習單是翻轉課堂必不可少的，它對學生的自主學習起引導和提示作用。學習單就是微課導航，類似于學案，避免了學生學習盲目、無方向，學生在學習單的統一調度下學習微課視頻。針對不同的微課，學習單的內容也不同，可以設計學習的目標、重點難點、思考的問題、重要的提示、自我檢測或后續活動等。（3）上傳微課、學習單等資料筆者為學生建立了、云盤，將制作好的微課、學習單等資料上傳至這些網絡平臺。如果不具備這樣的信息化環境和信息技術，這一步是無法完成的。當然如果學校有更好的條件，也可以通過專門的網絡平臺去實現。：學生在課下學習微課學生在課下借助、博客、社區、網校、云盤等網絡平臺，用電腦、手機、平板電腦等終端來學習微課，落