正文內容

高職高等數學課程介紹-教學改革與研究網(編輯修改稿)

2025-11-14 23:49 本頁面

　

【文章內容簡介】加強理論概念的理解，即數學思想的訓練；另一部分可用于訓練學生利用數學軟件來完成高等數學的計算，這樣可以充分發揮數學作為思想工具和計算工具的雙重作用。第三，從數學學科自身發展來講，數學來源生活，同時又服務于生活，而傳統的數學教學將理論與實踐分離，使學生認為數學”學無所用“。要改變這一認識，進行數學建模是必由之路。實踐證明，數學建模對于培養學生的創造性思維、意識和能力具有特殊的意義和良好的效果，它使長期困擾我們的理論脫離實際的問題有了解決的方向。而數學建模教學只有以實驗課作為基礎，才能取得良好的教學效果。綜上所述，高等數學實驗課的開設是課程建設的一個重要環節，也是解決傳統教學頑疾的一種較好的方法。以上是我們進行高等數學課程建設的一些經驗，同時，我們也要繼續努力，進一步推動高等數學課程建設的快速發展。參考文獻[1]周遠清．精品課程教材建設的教學改革和教學創新的重大舉措[J]．中國高考研究，2003(1)．[2]李少琪．對”高等數學“精品課程建設的思考和建議[J]．中國地質教育，2005(1)．[3]曹定華，黃立宏，馬柏林．以科學發展觀統籌《高等數學》精品課程建設[J]．大學數學，2006，6(3)．[4]任彥申鄧小平的人才思想與高校師資隊伍建設[JJ．北京大學學報(哲學社會科學版)，1996(3)．[5]李欽，劉昌艷．從”以人為本談高校師資隊伍建設[JJ．合肥工業大學學報(社會科學版)，2004，12(6)．[6]潘懋元．新編高等教育學[M]．北京：北京師范大學出版社，1996．[7]李忠，周建瑩．關于高等數學課程改革的一些嘗試[J]．數學通報，1999(2)．選自《課程與教材》2008年第三篇：高職院校高等數學課程翻轉課堂的初步研究摘要：隨著高等教育改革的深入和應用型人才培養方案的實施，要求高職院校高等數學教師積極轉變教學理念和教學方法，構建以學生為中心、以能力為目標、以就業為導向的新型教學模式，提高教學效率，促進學生成長。然而，高職院校學生往往存在數學基礎差、學習興趣弱、學習效率低等問題，導致高等數學教學難以順利開展。如何轉變教學理念、創新教學方法、推動教學改革，成為高職院校高職數學教師需要嚴肅面對和認真思考的問題。關鍵詞：翻轉課堂；高等數學；研究一、高職院校高等數學課程翻轉課堂的課前準備階段（1）明確目標翻轉課堂強調的是“自主學習”。因此，教師應該在課前準備階段，讓學生通過微視頻資源，了解自主學習的目標和重點，使自主學習高效、有序的開展。例如，在學習“函數最值”的時候，教師可以利用一個23分鐘的微視頻，向學生闡述本節課的學習目標：；；。通過明確教學目標，提高學生自主學習的效率。（2）提供資源微視頻是翻轉課堂教學模式最重要的載體。因此，教師應該針對具體的教學內容，設計出內容充實、講解精辟、形式新穎、長度適中的微視資源，供學生進行觀看與學習，對學生進行教學、啟發與引導。例如，在“函數最值”的微視頻中，教師進行了如下內容分配：13分鐘，從高中的知識入手，介紹“最值”的概念及形式；49分鐘，介紹“最值”的幾大求解方法；最后一分鐘，提出問題：“最值”還有哪些求解方法？“最值”與“極值”有哪些區別與聯系？通過講解知識、介紹方法和提出問題，幫助學生變被動學習為主動思考。（3）自主學習學生自主學習成果的好壞，直接影響翻轉課堂教學質量的高低。因此，教師應該加強對于學生的學法指導，鼓勵學生充分利用微視頻可以反復播放和隨時暫停等優勢，給自己創造獨立思考、抄寫筆記、查閱資料、集體討論等空間，做到對于知識的消化理解與深層掌握，充分體現自身在高數學習中的主體地位，切實實現高數課堂的徹底翻轉。二、高職院校高等數學課程翻轉課堂的課中實施過程“翻轉課堂”并不意味著“放棄課堂”，“自主學習”也不意味著“自己學習”。教師仍然需要充分利用有限的課上時間，進行更有意義和更有效率的教學。（1）集體探究為了解決學生在觀看微視頻進行自主學習中遺留的問題或存在的誤解，教師應該積極開展集體探究活動，讓學生以小組討論、師生問答、集體合作等方式，共同發現問題和解決問題，進而幫助學生學習高數知識、掌握學習方法、鍛煉實踐能力。例如，針對“‘最值’與‘極值’有哪些區別與聯系？”這一問題，學生在自主學習中雖然各有心得體會，但難免存在疏漏或誤區，教師通過集體討論的方式，在再現舊知、鞏固新知、引發思考的同時，幫助學生查缺補漏、去偽存真，達到完善知識結構、提高學習效率的目的。（2）鞏固訓練數學教學講究“講練結合”，高職教育強調“知行合一”。因此，在高職院校的高數翻轉課堂中，必須加強鞏固訓練，幫助學生夯實基礎的同時，提高學生對于知識的應用能力。例如，在“最值”的翻轉課堂教學中，給學生布置跟“最值”有關的配套練習題，幫助學生深刻理解“最值”的概念，掌握“最值”的求解方法。（3）答疑解惑在進行了自主學習、集體探究和鞏固訓練之后，教師需要針對學生的學習表現、探究成果、訓練結果等進行總結點評，并對知識點進行總結，對知識體系進行梳理，幫助學生完善知識結構；同時，還需要針對學生的疑問和困惑進行解答，幫助學生理清知識脈絡。三、高職院校高等數學課程翻轉課堂的課后總結反思為了翻轉課堂的順利開展與高效進行，高數教師應該積極進行總結反思，對教學進行調整與改革：（1）改革評價方式為了適應翻轉課堂教學模式，高數教師應該改革評價方式，關注學生的學習過程和能力提升

點擊復制文檔內容

環評公示相關推薦

高職高等數學課程介紹-教學改革與研究網(編輯修改稿)

河北高等學校英語教學改革研究與實踐項目-資料下載頁

敘事研究與教學改革-資料下載頁

關于高職院校基礎化學課程分層教學改革的探討-資料下載頁

高職經濟法教學改革設想與建議-資料下載頁

高職物流管理專業商品學課程教學改革初探-資料下載頁

旅游專業高職教育能力本位課程教學改革的探索與實踐-資料下載頁

高等數學單元課程設計-資料下載頁

高等數學教學大綱-資料下載頁

云南省高等學校教學改革研究項目-資料下載頁

省新世紀高等教育教學改革研究項目-資料下載頁

廣東省高等學校-本科教學質量與教學改革工程網-資料下載頁

高等數學單元課程設計_-資料下載頁

[教育學]周亞高職教育的課程教學改革-資料下載頁

有關高職旅游管理專業教學改革-資料下載頁

體育與健康新課程教學改革-資料下載頁

高職高等數學課程介紹-教學改革與研究網-閱讀頁

高職高等數學課程介紹-教學改革與研究網(文件)

高職高等數學課程介紹-教學改革與研究網-全文預覽

高職高等數學課程介紹-教學改革與研究網-預覽頁

高職高等數學課程介紹-教學改革與研究網-免費閱讀