導學案使用心得體會(編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 。這要求教師有更深厚的知識儲備。對學生而言，第一，“兵交兵”能激勵學生。做題時能認真對待，出錯后能認真糾錯，上課時認真聽講，這樣一來學生的主動性就調動起來了。第二，學生樂學，不再是老師一個面孔一個聲音，每個學生都可能成為這節課的“教師”。學生興趣高了。第三，鍛煉了思維和獨立解決問題的能力。四．課后鞏固，能力拓展這是一個教師接受學生匯報結果或進行總結、評價的過程。它主要是立足于課內，與課外相結合，體現有效學習的過程。在課后設計的鞏固練習是讓學生通過課間學習后對知識的一個反饋。學生能學以致用，做到當天知識當天消化。通過導學案的實施，學生有了自己尋找問題，自己解決問題的方法。教師教會他們如何去思考，如何去學習，讓學習更加有效率。總之，學案導學的優點很多，但對教師的要求也響應的提高，我有成功，有收獲，也有許多不足之處，希望在今后的教學中要發揚學案中的優點，彌補不足，既要使學生暢所欲言，又不能浪費時間，偏離主體，做到活而不亂、難易適中，高質量地完成教學任務。使用導學案心得體會三：使用導學案的心得體會（2430字）教學的本質原本就是交往、互動。找出一種教學方法，使教師因此可以少教，但是學生可以多學；使學校因此可以少些喧囂、厭惡、和無益的勞苦，獨具閑暇、快樂及堅實的進步。——夸美紐斯《大教學論》從教幾年，一直按自己的教學思路和教學習慣來指導自己的實際教學，幾乎很少靜下心來思考教學的真正本質。這個學期剛開學就聽聞章校長倡導教師使用高效課堂導學案設計的教學理念，但個人卻固執的認為這不過又是一個在新課改過程中出現的某種“看上去很美”課堂新模式，所以在思想上一直都沒引起哪怕一丁點的重視。但想歸想，做歸做，我還是在本學期的公開課上即《香港和澳門的回歸》一課“使用”了導學案教學。這堂課下來，讓我對自己的教學和導學案有了新的思考。下面我就我的這堂課的具體情況，談談自己的心得體會。在這課的歷史教學中，我設計了小組競賽、小組討論、探究學習的思路。所有活動都基本在男女分組的形式下進行的。此外教學資源也準備得很充分，我收集了大量的音像資料，自我預測這將是堂精彩的視聽盛會，能夠讓學生很輕松的掌握教材內容。篇三：使用導學案的心得體會及困惑使用導學案的心得體會及困惑我校倡導使用導學案已經有兩學期了，在教學工作中我也開始使用了，新課改的浪潮使我在工作中不斷摸索前進，為此我就多聽聽本校使用導學案班級老 師的課，我感覺現在使用導學案收效甚微，下面把我使用導學案后的體會簡單談 談。一、課前預習比以前有很大的成效。學習語文的第一步就是讓學生做好課前預習，原來沒有使用導學案時，學生們拿著語文課本讀到一到兩遍，再寫一寫本課生字，就找不到可做的事情了，有很多學生都做了漏網之魚，書本簡單的批幾個字，沒有一點成效，而有了導學案同學們依照導學案的要求，能夠自己去學習，把文中的一些字或詞語通過各種方法（查工具書、問老師和同學等），批注到課本上或導學案上，這一點要在以前只有很少一部分能夠做到，除此之外，導學案中的一些關于合作探究的習題，同學們也能在小組內合作交流匯報，學習效率大大增強了。二、課堂中角色的轉變。原來沒有使用導學案，老師用的是陳舊的教學方法，老師講學生聽，因為老師沒給他們合作交流的機會，學生根本把自己的聰明才智發揮出來，所以一堂課下來老師是口若懸河，學生聽得昏昏欲睡，整個課堂真是死水一灘。自從使用了導學案，把課堂交給了學生，學生成了課堂的主體，老師只起個適時點撥的作用，也就是說課堂上老師講得越來越少，學生卻說的越來越多，這樣一來，課堂氣氛肯定會十分活躍，在這樣的環境中，學生們肯定想學、愿學。三、減輕了教師在備課上的壓力。在使用導學案之前，老師要一課一課地把教案詳詳細細地寫在教案本上，費工又費時，往往寫教案時形式，對教學的作用不大。現在導學案的產生，減輕了老師在備課上的壓力，只要老師吃透教材在導學案上圈圈點點，認真備課就可以了。我的困惑如下：一、有部分后進生缺少自主學習的習慣，遇到稍有難度的題，不討論、不查閱資料，也不請教老師和同學，也就是說使用導學案后學習成績好的學生越來越棒，可成績差的是越來越差，形成了兩級分化。二、由于個別學生回答問題不積極，導致教學任務不能完成，一個課時的任務往往需要兩個課時才能完成。三、課堂展示時，容易的題目爭著回答，難的題目都不講。以上是我使用導學案的淺顯看法。篇四：使用導學案心得體會導學案使用心得體會馬麗品本學期來到我們紅旗實驗學校，開始使用導學案上課，我是感慨頗多。現就導學案的運用簡單談一談我的體會。導學案使用后，我感覺課堂上重點知識突出了，很多重要內容可以在學案上展現出來，而省略了課堂上的繁瑣講解，學生們利用導學案可以快速的預習本節內容，在課堂上思路也可以跟隨老師和導學案的引導走，取得不錯的效果。另外，學生在學會知識的同時也提高了自學能力，變“被動”為“主動” 成績也都有所提高。另外，我在使用過程中，也出現了一些問題，希望各位老教師能夠給予指導。一、備課方面導學案要求“堂堂清”，可三年級的學生年齡小、做題慢，導學案內容設計多，學生完不成；可減少內容，又感覺都很重要，無法取舍；多安排幾個課時又占了自習課，學生沒時間寫生字和做練習冊，真不知該怎么辦好。二、課堂方面課前發導學案：全班有三分之二的學生會提前預習，做的也不錯；有三分之一的學生根本就不看，導致課堂上講也不是，不講也不是，講了對優等生來說就是白白浪費了一節時間，可如果不講，只點撥學生提出的難點，后進生又不能達標。堂課上發導學案：所有學生同步學習，就是感覺課堂上時間特別緊，沒有時間讓學生讀書，有些重點知識也沒有時間讓學生向書上寫。以前一篇課文二個課時就能輕松完成，現在要三個課時才能講完。當然我知道這與一位老師的課堂駕馭能力有很大的關系，但目前的情況不知如何做效果會更好。課下復習：好多知識都寫在導學案上，可老師每節課后又都把導學案收了上來，不能隨時讓學生復習，我認為這也是一個需要老教師指導的重要問題。總之，導學案的運用是課堂改革的產物，代表著教育的進化，指引著課堂不斷更新和完善。只是我現在還處于摸索節段，不過我相信只要我們充滿一顆熱情積極的心，過不了多長時間我們總會把導學案運用自如的。篇五：使用導學案心得體會導學案試用一年心得體會本學年，在縣教研室的統一安排下，全縣初級中學七年級的數學學科進行了課堂教學模式的改革，即以導學案為載體展開教學活動。下面，我簡單地談談個人使用導學案的情況，不妥之處，請廣大同仁批評指正。一、思想的認識現