背影第一課時教案(編輯修改稿)

　

【文章內(nèi)容簡介】 再現(xiàn)背影，照應(yīng)開頭，直接抒發(fā)思念之情。　　復(fù)述父親過鐵道買橘子的過程。在這段文字中，說說作者是怎樣描寫父親的背影的?為什么寫得這樣詳細(xì)?　　課文寫父親離去時的背影，是怎樣寫的?有什么作用?　　要糾正同學(xué)們對字詞的誤讀。　　要糾正同學(xué)們對字詞的誤解。　　答案是C。表達(dá)的是依依惜別之情。　　復(fù)述父親過鐵道買橘子的過程。在這段文字中，作者是怎樣描寫父親的背影的?為什么寫得這樣詳細(xì)?　　復(fù)述父親過鐵道買橘子的過程，可從“我看見他戴著黑布小帽”起至“于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的”。　　作者這樣描寫父親的背影，先作外貌描寫，寫衣帽，然后作動作描寫，用特寫鏡頭精細(xì)地描寫爬月臺的動作，還用自己的感情烘托這個背影。　　這個背影，在全部故事情節(jié)中是重中之重，是全文的主腦,最能體現(xiàn)父親的愛心，所以寫得這樣詳細(xì)。　　課文寫父親離去時的背影，是怎樣寫的?有什么作用?　　父親離去的背影，放在人流中寫，由近而遠(yuǎn)，由顯而隱，并用自己的感情加以烘托。寫這個背影，能表現(xiàn)這樣的感情，為父愛感動得情不能已，一旦分手，格外依戀，惆悵，想到父親前程艱難，又格外悲憫，辛酸。　　二、輪值組長組織組內(nèi)評閱，并統(tǒng)計檢測情況。　　第五環(huán)節(jié)：課堂評價　　一、教師組織問題反饋，各組輪值組長報告本小組檢測信息。　　二、根據(jù)問題診斷，教師實施點(diǎn)評(再一次指導(dǎo)解決問題的思路和方法)　　三、小組內(nèi)，學(xué)習(xí)優(yōu)秀者展開對學(xué)困生的幫扶。教師巡視，加入幫扶，并督促幫扶落實。　　四、延伸作業(yè)布置：(老師根據(jù)需求予以布置)　　第二學(xué)時　　第一環(huán)節(jié)：課堂自學(xué)　　一、導(dǎo)入后出示教學(xué)目標(biāo)(多媒體出示)　　能解說“我”的四次流淚和文章描寫的父親的四句話所包含的感情。　　從課文中篩選相關(guān)信息，說明“我們的家境”、“父親的老境”和“我的心境”。　　結(jié)合自己的閱讀經(jīng)驗，能夠說清楚自己認(rèn)為的文章語言最突出的一個特點(diǎn)。　　能夠結(jié)合自己的實際生活，評價作者與父親之間真摯的親情。　　二、出示問題目標(biāo)(多媒體出示或板書或下發(fā)自學(xué)提示單)　　全文共有幾次提到“我”流淚?能否判斷其中的感情?　　文章記敘送別過程時，寫了父親說過的幾句話?能否解釋其中的感情?　　分別說說“我們的家境”、“父親的老境”和“我的心境”是怎樣的。　　你覺得文章語言方面最突出的特點(diǎn)是什么?　　能夠結(jié)合自己的生活實際評價一下作者與父親之間的情感嗎?　　三、學(xué)生自學(xué)：　　學(xué)生自讀課文，圍繞問題，圈、點(diǎn)、勾、畫、批。　　尋求解決問題的途徑，形成基本思路。　　第二環(huán)節(jié)：課堂討論　　在自學(xué)的基礎(chǔ)上，輪值組長組織同組內(nèi)討論，輪值發(fā)言人記錄。　　討論的重點(diǎn)：　　①四次流淚的感情，父親四句話的特點(diǎn)和包含的感情。　　②“我們的家境”、“父親的老境”和“我的心境”。　　③文章語言方面最突出的特點(diǎn)。　　④評價父子親情。　　第三環(huán)節(jié)：課堂展示　　一、教師組織交流，各組發(fā)言人展示(或分組展示)。　　二、學(xué)生展示后，根據(jù)需求，教師引導(dǎo)學(xué)生共同展示。　　關(guān)于四次流淚：　　①課文第二段，“到徐州見著父親，看見滿院狼藉的東西，又想起了祖母，不禁簌簌地流下眼淚。”　　這是“悲哀之淚”，見父親，睹家境，想祖母。　　②第六段，“這時我看見他的背影，我的淚很快的流下來。”這是“感動之淚”，望父買橘。　　③第六段，“我便進(jìn)來坐下，我的眼淚又來了。”這是“不舍之淚”，父子即將離別。　　④第七段，“我讀到此處，在晶瑩的淚光，……”讀到父親的來信，觸目傷懷，又想起了往昔父親的背影，這是“傷心之淚”。　　關(guān)于父親四句話：　　“不要緊，他們?nèi)ゲ缓谩！薄　　拔屹I幾個橘子去。你就在此地，不要走動”　　“我走了，到那邊來信!”　　“進(jìn)去吧，里邊沒人。”　　①句：父親當(dāng)時急于謀事，在生存的巨大壓力之下，憂心如焚，但是兒子在他心目中高于一切，惟恐兒子路上有什么閃失，所以最后決定還是由自己親自送。　　②句：父親已經(jīng)把兒子送上車，已經(jīng)關(guān)照得無微不至，兒子也勸父親可以走了，而父親還覺得沒有盡夠心意，看見站上有賣橘子的，便要去給兒子買橘子。過鐵道不容易，父親也看在眼里，自己費(fèi)點(diǎn)事，能讓兒子受用，他是心甘情愿的。他還生怕兒子跟著出來，忘了行李。父親的關(guān)懷真是無微不至。　　③句：父親又惦念路途平安，要等到兒子回到北京來信報平安，才能放心。　　④句：父親走了幾步就回頭，可見心里還是惦記著兒子，依依不舍。他又想到兒子所帶的行李一刻也不能疏忽，叫兒子小心，什么都為兒子著想。　　關(guān)于“三境”：　　引導(dǎo)學(xué)生從文章中篩選相關(guān)信息，然后總結(jié)：　　“我們”的“家境”——慘淡　　觀照文章交代的時間，是要將文章開頭部分和文章最后一段結(jié)合起來把握的。本文開篇寫到“我與父親不相見已二年余了”。表明作者與父親最近的一次分別應(yīng)該是兩年前。又說“那年冬天”，查《朱自清傳》，可知是1917年冬天。　　文末又說：“近幾年來……”“最近兩年的不見……”從這些交代時間的語句中，可以推測出，“近幾年來”，不僅包括自己與父親“不相見”的兩年，也還要向前推兩三年。也就是說，“我們”的“家境”，在祖母病逝前幾年就已經(jīng)不好，出現(xiàn)了危局，在苦苦支撐，“家中光景是一日不如一日。”。　　可在這樣的境況下，還“禍不單行”，使整個家庭雪上加霜。父親能夠獲得微薄收入的“差使”交卸了，賦閑在家。祖母死了，無錢辦喪事，只好“借錢辦了喪事”。還“變賣典質(zhì)”，才還了家中的虧空。家徒四壁，“家中的光景很是慘淡”。按時令，時間是1917年的冬天，這不正是“我們”家庭的“冬天”、父親精神的“冬天”嗎?　　沒有辦法，父子匆匆相見，又匆匆分別。為了生計，父親到南京謀事。為了有個前程，我得北上讀書。于是，有了在車站父親為“我”買橘子一事的出現(xiàn)，也才有了讓“我”感動流淚，至今不能忘記的“背影”。反過來說，作者寫“背影”，把“背影”置于了大不幸的家庭背景下，籠罩在了哀傷的氛圍之中。　　父親的“老境”——頹唐　　父親的“老境”，文中既有明寫，也有暗示。首先是人到老年。按常理，按最樸素的想法，是該安享晚年的。可家境卻還如此慘淡，父親還不得不為了生計“東奔西走”去謀事。這種生活際遇使“我”對父親產(chǎn)生了難過、同情之情。　　同時，作者說父親“少年出外謀生，獨(dú)力支持，做了許多大事……”這里，要注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合父親生活的時代和社會環(huán)境，發(fā)揮聯(lián)想，品味“少年出外”、“謀生”、“獨(dú)力”(非“獨(dú)立”)、“支持”、“做了許多大事”的內(nèi)涵，充分認(rèn)識其過程的艱辛。那么，父親這么做的目的是什么呢?父親用盡一生的智慧和精力，還不就是想讓“我們”的家庭好過一些嗎?然而，世事艱辛，世事難料，事與父親愿違，“哪知老境卻如此頹唐”，竟沒有一個安定的生活環(huán)境，還得繼續(xù)“外出謀生”。這導(dǎo)致父親經(jīng)常心情不能平靜，煩躁郁悶，生氣發(fā)怒。“我”深深地體會到了父親一生的不易，理解了父親的失意，不禁悲從中來，對父親就不只是同情了，更有憐憫、憐惜了。　　“我”的“心境”——悲涼　　理解“我”的“心境”，對閱讀本文非常重要。　　首先，漸次成人成家、身為人父的“我”，為家庭變故，家境慘淡蕭條，日子的艱辛、生活的艱難而心情沉重。這是不言而喻的。　　其次，“我”為父親在“我們”家遭遇不幸的時候還安慰“我”，力圖減輕“我”的心理壓力，“待我漸漸不同往日”，“最近兩年的不見，他終于忘卻我的不好，只是惦記著我，惦記著我的兒子”等等行為，生出一種真誠而沉痛的感激之情。內(nèi)心還為以前沒有好好理解、體諒父親而慚愧，前邊不是說“我那時真是聰明過分，總覺他說話不大漂亮，非自己插嘴不可。”不是“心里暗笑他的迂”而“現(xiàn)在想想，那時真是太聰明了”的反省嗎?這是發(fā)自內(nèi)心的自責(zé)，自己明白的太晚，充滿遺憾和追悔莫及。　　其三，之所以要寫此文，作者也有交代：“我北來后，他寫了一信給我，信中說道，‘我身體平安，惟膀子疼痛利害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠(yuǎn)矣。’我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的，青布棉袍，黑布馬褂的背影。”父親的身體和心境都到了日薄西山的地步，父親的話，猶如向兒子報告了自己生命的盡頭，一顆生命就要在蕭條、慘淡的環(huán)境中走向衰亡了。“我”心里充滿了對父親一生不幸經(jīng)歷的感嘆惋惜，這是一顆心對另一顆心的憐憫，一個年輕人對另一個老年人的難過，同時，包含了自己無能為力的哀傷。　　在這樣的心境之下，親人更需要理解，更需要寬慰、安慰。無論是父親還是“我”，都產(chǎn)生了對對方依存和溫暖的真正渴望。于是“我”結(jié)尾發(fā)出感慨：“唉!我不知何時再能與他相見!”思念之切可見一斑，哀傷之情泄露無遺。　　1947年，朱自清自述寫《背影》的原因時說：“我寫《背影》，就因為文中所引的父親的來信那句話。當(dāng)時讀了父親的來信，真的淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘的那一回，想起來跟在眼前一般無二。我這篇文章只是寫實。”　　關(guān)于文章的語言特點(diǎn)　　學(xué)生可以談其中任何一點(diǎn)：　　語言樸實，語言簡潔，情感真摯，片段描寫，恰當(dāng)剪裁……　　5