教學設計方案集合九篇(編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 如果每兩位運動員打一場球，三位運動員要打幾場呢？　　師：一切都準備好了，讓我們一起觀看比賽吧。　　（出示課件，師生觀看乒乓球比賽錄像。）　　三、聯系實際、鞏固應用　　師：比賽結束了，該向運動員發獎品了。　　（出示課件：獎品──獎杯）　　師：獎品都準備好了，如果再給它們配上顏色，那就更漂亮了。誰能給獎品圖案涂上顏色？如果給你紅、黃、藍三種不同的顏色，分別涂在獎杯的乒乓球、支架、底座這三個部分，你能設計出幾種不同顏色的獎杯？　　（先讓學生嘗試，再小組合作交流。教師根據學生小組反饋的情況，課件演示6種涂色方法。）　　四、總結全課、暢談感受　　今天這節課你學會了什么？怎樣學會的？還想知道什么問題？　　評析：　　本節課的設計突出了以下幾個特點：　　1．鉆研教材，創造性地使用教材。　　教材是數學知識的載體，是學生在教學過程中的認識對象，是教師進行課堂教學的依據。教學本節課時，教師在尊重教材的基礎上，根據學生實際有目的地對教材內容進行了改編和加工。教師在課堂上以促進學生的主動發展為目標，以乒乓球比賽主題活動為主線，引領學生生動活潑地參與學習活動，讓學生始終保持濃厚的學習興趣，充分體驗到數學與生活的聯系。　　2．動手實踐、自主探索、合作交流成為學生學習的主要學習方式。　　上課伊始，教師就組織學生擺一擺，加強外部操作的直觀性，引導學生操作、思考，充分發揮學生的主觀能動性，促進學生積極參與學習活動。課中，教師組織學生小組合作為運動員編號、自主探索不漏號、不重復的編號方法，讓學生親身經歷了探究過程，體驗了探索的成功或失敗。　　3．轉變角色，在師生民主平等的交流中探討數學。新的課程理念強調教師的角色要發生根本性的轉變，即由傳授者轉化為促進者，由管理者轉化為引導者，由居就臨下轉向平等中的首席，變不平等的家長式師生關系為學友式的民主、平等、和諧的師生關系，使教學過程真正成為師生交往、共同發展的互動過程。在教學過程中，真是棒極了！、你們樂意嗎？、選擇你喜歡的擺法等教學語言都體現了教師已經成為學生學習活動的組織者、引導者、合作者，教學過程真正成為師生交往、共同發展的互動過程。教學設計方案 篇5　　【活動設想】　　活動目標：　　（1）認識自我，正確對待成長過程中出現的煩惱，采取積極的生活態度。　　（2）給學生和家長一個充分交流和溝通的機會，讓學生了解成人心路歷程的同時，也使家長把握孩子的心思。　　（3）通過口頭表達和書面寫作的訓練，提高運用語文的能力。　　活動重難點：　　通過了解比較成人對自己成長時期煩惱的認識，審視自己的所謂煩惱，重新評價自我；引導學生學會用科學的方法、積極樂觀的心態去化解煩惱。　　課堂活動時間：兩課時　　設計理念：　　凸現學生主體地位，尊重學生對人生成長經歷的獨特體驗，幫助學生認識煩惱、調整心態，并充分利用身邊的課程資源，在實踐活動中感悟人生，感受學習和運用語文，努力培養學生正確的情感、態度和價值觀。　　【活動設計】　　一、活動準備──扮演小記者調查采訪　　調查同學：　　你的煩惱有哪些？什么事情讓你最煩惱？寫出三件讓你最煩惱的事情，按照由重到輕的順序依次排列出來。　　采訪長輩：　　您在我們這個年齡時的煩惱有哪些？當時您是如何對待的？對當年的煩惱您現在又是如何看待的？……　　設計說明：為了使活動任務更明確，學生采訪更正式，操作更方便，我們共同設計了一份表格，包括采訪記者、對象、時間、地點、目的、主題、內容、過程、采訪后記、長輩寄語等（見附錄） 。　　統計信息。　　設計說明：前面的準備工作是培養學生搜集信息的能力，這一設計的主要目的是培養學生篩選信息的能力 。　　鼓勵學生從課外收集、補充相關材料。　　主持人根據老師設計的活動過程撰寫活動串詞。　　設計說明：活動的主題設計緊扣學習語文為本,同時盡量鼓勵、引導學生全方位參與。　　二、活動過程（建議邀請家長代表參與課堂活動）　　暢所欲言談煩惱：　　（1） 自己現在的煩惱：　　主持人甲：日子在匆匆中溜走，年歲在匆匆中增長，青春正匆匆地向我們走來，于是我們心中的煩惱也隨之而來。　　主持人乙：這些煩惱也許來自生活，也許來自學習，也許來自與同學的交往，也許來自與父母的相處……　　主持人甲：有了煩惱，憂郁、感傷就會籠罩在我們的心頭，生活也會因此失去光彩。但是煩惱來了不要怕，多與父母聊聊，多與老師說說，多與同學談談，煩惱就可能會盡快化解。　　主持人乙：那么從現在開始，把你遇到的煩惱坦誠地向同學講一講吧。　　幻燈片提示：同學們可從以下幾個方面來談：　　① 學業方面的煩惱　　② 生活方面的煩惱　　③ 交往方面的煩惱　　……　　設計說明：學生是課堂的主人，新課標倡導努力建設開放而有活力的語文課堂。這樣的設計，既激發了學生發言的熱情又訓練了學生的口語。　　（2）長輩少年時的煩惱：　　① 家長談少年時的煩惱：　　主持人甲：我們有無窮的煩惱，它們似風伴雨，如影相隨。其實我們的長輩也一樣，他們在少年時也遇到成長的煩惱。讓我們走進他們的世界，看看他們少年時都有哪些煩惱，他們又是如何面對這些煩惱的。下面讓我們用熱烈的掌聲歡迎 ＸＸ同學的爸爸／媽媽給我們談談他們少年時的煩惱。　　② 學生比較分析兩代人的煩惱：　　主持人乙：為了更全面更深入地了解長輩少年時遇到的煩惱，現在我們先分組交流自己的采訪成果和心得體會。特別注意找出兩代人在不同時代的煩惱有哪些相同點和不同點，然后比較分析。分析結果：　　相同：兩代人的煩惱大都來自以下幾個方面：學習、家庭、同學交往、經濟、身體、社會等。學習方面的煩惱都排在第一位的。　　不同：上一代人把來自于生活、經濟條件方面的煩惱列在第二位，而被調查的學生比較多的把來自家庭的壓力和與父母溝通方面的煩惱列在第二位。　　設計說明：活動的內容要體現探究性。這項工作的意義在于找出不同時代兩代人的煩惱有哪些相同點和不同點。通過比較分析使學生對成長中的煩惱能有更全面、更深刻地了解，以便對自己的生活有更多的啟示和幫助。　　交流明理悟煩惱：　　（1）家長與學生、學生與學生互動交流。　　（2）學生談體會、收獲：　　主持人甲：通過這幾天的采訪和今天的活動，我們對煩惱一定有了新的體會和認識。　　主持人乙：下面請幾位同學講講自己的采訪收獲及剛才活動交流的心得體會。　　學生1：通過采訪，我更深入地了解了父母，理解了父母。明白了父母能有今天的一切是努力奮斗得來的。　　學生2：現在我知道了爸爸小時候也是個淘氣的孩子，我對他更加了解了，我更愛爸爸了。　　學生3：與媽媽當時的生活比起來，我現在簡直太幸福了。我要好好把握機會，認真學習，掌握更多的知識。　　學生4：爸爸媽媽在我這個年齡