母雞教學(xué)設(shè)計(jì)-資料下載頁(yè)

　　

【正文】 句中最能體現(xiàn)討厭母雞的詞語(yǔ)。　　③想一想這句主要寫討厭母雞的哪一方面。（用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括）　　預(yù)設(shè)：　　①第一自然段抓住“沒完沒了”、“如怨如訴”幫助學(xué)生提升概括出：無病呻吟。　　②第二自然段抓住“下毒手”、“趁其不備”幫助學(xué)生提升概括出：欺軟怕硬。　　③第三自然段抓住“發(fā)了狂”、“聾子也會(huì)被它吵得受不了”幫助學(xué)生提升概括出：居功炫耀。　　隨機(jī)理解句子：　　“到下蛋的時(shí)候，它差不多是發(fā)了狂，恨不能讓全世界都知道它這點(diǎn)兒成績(jī)；就是聾子也會(huì)被它吵得受不了。”　　①出示句子，自讀，交流句子寫什么。　　②體會(huì)夸張寫法：聾子能聽見母雞叫嗎？為什么要說聾子都受不了呢？　　③仿寫：這座山太高了，　　，培養(yǎng)分析能力。　　（1）什么原因使作者改變了看法？在文中找出這一原因的句子，并標(biāo)畫出來。　　出示中心句：　　它負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦，因?yàn)樗辛艘蝗弘u雛。它偉大，因?yàn)樗请u母親。一個(gè)母親必定就是一位英雄。　　（2）指名學(xué)生讀句子——圈出重點(diǎn)詞再讀。　　（3）圍繞中心句研讀第二段。　　認(rèn)真讀課文第二段，找出體現(xiàn)母雞“負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦”的詞句，可以圈畫，寫感受，談體會(huì)。　　（4）交流討論。　　預(yù)設(shè)一：體會(huì)負(fù)責(zé)。　　母雞所做的一切（保護(hù)、喂養(yǎng)、照顧等）都是母雞負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。　　預(yù)設(shè)二：體會(huì)慈愛。　　句1：結(jié)果，每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂，像剛裝了一兩個(gè)湯圓兒似的，它自己卻消瘦了許多。　　①自讀，談感受。　　②比較：雞雛的肚子怎樣？母雞自己又怎樣？從中你感受到什么？　　③交流，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。　　句2：它若伏在地上，雞雛們有的便爬在它的背上，啄它的頭或別的地方，它一聲也不哼。　　①讀句子抓住“一聲也不哼”感受慈愛，隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。　　②比較：以前會(huì)這樣嗎？（聯(lián)系第二自然段：對(duì)別的母雞下毒手，咬下一撮兒毛來）體會(huì)慈愛。　　③齊讀這一句。　　預(yù)設(shè)三：體會(huì)勇敢。　　句1：不論是在院里，還是在院外，它總是挺著脖兒，表示出世界上并沒有可怕的東西。　　①抓“不論……總是……”讀。　　②從“挺著脖兒”感受勇敢。　　句2：假若有別的大雞來?yè)屖常欢ǔ鰮簦阉鼈冓s出老遠(yuǎn)，連大公雞也怕它三分。　　①自讀，談感受。　　②比較：以前它見大公雞是怎樣的？（聯(lián)系“它永遠(yuǎn)不反抗公雞”）　　③指名學(xué)生讀。　　預(yù)設(shè)四：體會(huì)辛苦。　　引導(dǎo)學(xué)生從第八自然段體會(huì)，并概括出這里主要寫出了母雞“夜間睡不好”——辛苦。　　（5）再讀中心句，體會(huì)母雞的偉大。　　（6）體會(huì)敬意。　　①出示：“我不敢再討厭母雞了。”　　②質(zhì)疑：對(duì)一只小小的母雞有什么不敢的，作者用“不敢”恰當(dāng)嗎？　　③小結(jié)：用不敢是對(duì)母愛的敬意。　　④帶著敬意齊讀這一句。　　⑤什么原因使我對(duì)母雞懷有深深的敬意？齊讀中心句。　　四、比較寫法，嘗試運(yùn)用　　《貓》在寫法上有什么不同。　　（引導(dǎo)理解作者對(duì)貓的感情始終都是喜愛的，而對(duì)母雞先是討厭的，所以寫法上本文是先貶后褒；本文的對(duì)比寫法更能突出作者情感轉(zhuǎn)變的不易，突出母愛的偉大）　　，把討厭之情轉(zhuǎn)變?yōu)橄矏壑椤！赌鸽u》教學(xué)設(shè)計(jì)14　　《母雞》是篇略讀課文，內(nèi)容淺顯，學(xué)生很容易理解課文的內(nèi)容，重點(diǎn)是要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的情感變化，感受母雞偉大的母愛。教學(xué)中我先讓學(xué)生自讀自悟，弄清作者對(duì)母雞的態(tài)度有怎樣的變化，原因是什么，然后再交流讀書的體會(huì)。　　母愛是一個(gè)永恒的話題，古今中外，有許多的著名作家都對(duì)她進(jìn)行了贊頌。我國(guó)的大作家老舍先生本十分反感、厭惡母雞,然而當(dāng)它孵了小雞，成了一位母親后，也不由得對(duì)母雞贊賞起來，并肅然起敬。　　教學(xué)中我力爭(zhēng)創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生享有個(gè)性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿生命活力，同時(shí)也不忽視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)及基本能力的訓(xùn)練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。　　教學(xué)中，我還抓住重點(diǎn)句來理解作者對(duì)母雞的感情：討厭到不敢討厭，再切入課文抓住重點(diǎn)句學(xué)習(xí)，理解作者討厭母雞是因?yàn)槟鸽u的無病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀。而后，重點(diǎn)理解作者為什么不再討厭母雞，讓學(xué)生從文中找句子理解。最后解決為什么用“不敢”，讓學(xué)生體會(huì)到。因?yàn)槟鸽u的辛苦、勇敢、慈愛、負(fù)責(zé)，所以作者敬佩母雞。　　我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)流程的：　　一、研讀課文。　　什么原因使作者改變了看法？在文中找到能概括說明這一原因的句子，畫下來。　　出示：它負(fù)責(zé)、慈(c237。)愛、勇敢、辛(xīn)苦，因?yàn)樗辛艘蝗弘u雛。它偉大，因?yàn)樗请u母親。一個(gè)母親必定就是一位英雄。　　圍繞“負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦”研究第4—10自然段老舍先生說母雞負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦、偉大，看看哪些詞、句寫出了母雞的這些特點(diǎn)，給你留下深刻的印象，就勾畫，批注在旁邊，母雞的特點(diǎn)可以是書上的詞語(yǔ)，也可以是自己讀后的感受。　　課件出示：這是一只（ ）的母雞。　　自學(xué)、交流、補(bǔ)充、評(píng)議。　　預(yù)設(shè)要點(diǎn)：（許多詞句中都蘊(yùn)含好幾層含義，學(xué)生只要能說得有理有據(jù)即可。）　　母雞所做的一切（保護(hù)、喂養(yǎng)、照顧、教育子女）都是作為母親盡責(zé)的表現(xiàn)。　　慈愛：“一點(diǎn)兒”東西就“緊叫”；雞雛的肚子“像湯圓似的”，自己卻“消瘦”許多；給雞雛取暖；任憑雞雛在它身上調(diào)皮，“一聲”也不哼。　　勇敢：“不論……總是”；“假若……一定……連……”　　辛苦：“立刻警戒”：換詞解釋“警戒”，消瘦、夜間睡不好……　　（負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦、偉大、無私、無所畏懼、日夜操勞、無怨無悔、默默奉獻(xiàn)、不辭辛苦……）　　相機(jī)點(diǎn)撥并想象說話體會(huì)母雞的勇敢、負(fù)責(zé)、慈愛、辛苦：　　母雞可能會(huì)怎樣警告自己的雞雛？小雞躲在媽(不良詞語(yǔ)已過濾)懷抱里會(huì)說些什么？　　說話練習(xí)，讓孩子們用書上的語(yǔ)言填空。　　A、當(dāng)有老鷹飛來，母雞（ ）。　　Ｂ、當(dāng)母雞發(fā)現(xiàn)一些吃的，它（ ）。　　二、升華主題：　　看到這令人震撼的一幕幕，作者此時(shí)還僅僅是喜歡那么簡(jiǎn)單嗎？（敬佩）　　這只母雞如此愛自己的孩子，如此不辭辛勞地為孩子們無悔付出，真讓我們感動(dòng)，讓我們帶著對(duì)雞媽(不良詞語(yǔ)已過濾)敬佩和喜愛，再讀９自然段。　　作者僅僅是在贊美雞媽媽嗎？（不是。）正因?yàn)槟鸽u的負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦，正因?yàn)槟笎鄣膫ゴ螅岳仙嵯壬那楦胁艔摹耙幌蛴憛捘鸽u”變?yōu)椤安桓以儆憛捘鸽u了”，此時(shí)此刻，你感受到作者對(duì)母雞究竟是一種怎樣的感情呢？ （喜歡、敬佩、贊賞……）　　是呀，此時(shí)，作者對(duì)母雞已經(jīng)不是簡(jiǎn)單的喜歡，而是對(duì)母愛的一種純潔、神圣的尊敬了。（帶著對(duì)母愛的崇敬讀第九自然段。）　　３、感情朗讀4—8段，體會(huì)母愛改變了母雞，深入理解中心句。　　在教學(xué)中，我還極力抓住語(yǔ)言文字進(jìn)行訓(xùn)練，體現(xiàn)語(yǔ)文味。比如，教學(xué)第五節(jié)時(shí)，重點(diǎn)抓住“警戒”一詞，先理解什么叫“警戒”，為什么警戒？怎樣警戒？結(jié)合理解整段內(nèi)容。再如，在教學(xué)完為什么討厭母雞后，請(qǐng)學(xué)生說話訓(xùn)練：這是一只__________的母雞，令人__________！以此進(jìn)行這一部分的總結(jié)，學(xué)生對(duì)于這部分內(nèi)容就比較容易理解。　　在課文的結(jié)尾，我推薦給學(xué)生的一些寫母愛的課外閱讀文學(xué)，比如，屠格涅夫的《麻雀》、普里什文的《柱子上的母雞》、列那爾的《母雞》等，這樣不但引起了學(xué)生的興趣，而且增長(zhǎng)了學(xué)生的課外知識(shí)，使得語(yǔ)文學(xué)習(xí)從課內(nèi)走向課外，體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的開放性。　　當(dāng)然，在教學(xué)中還發(fā)現(xiàn)了很多不足，這是一篇選學(xué)課文，可是自己因?yàn)橛X得這也好，那也好，而舍不得丟掉一些，反而使課堂容量過大，課最后來不及上。還有自己上課講得太多，學(xué)生反饋有重復(fù)的比較多。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，要注意訓(xùn)練學(xué)生要善于發(fā)表不同意見，要注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的訓(xùn)練。《母雞》教學(xué)設(shè)計(jì)15　　　　葉圣陶曾經(jīng)說過：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補(bǔ)充；但是就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用。”葉老十分精辟地闡述了精讀與略讀的關(guān)系。略讀課文的教學(xué)，應(yīng)抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)幫助學(xué)生理解，教師要更加放手，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)與方法，自己把課文讀懂，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力。根據(jù)略讀課文的教學(xué)特點(diǎn)和本組課文的選編意圖，《母雞》教學(xué)設(shè)計(jì)以閱讀方法的訓(xùn)練、表達(dá)方法的習(xí)得為主，在閱讀方法的訓(xùn)練中滲透人文精神，并以閱讀方法的深化為延伸點(diǎn)，組織課后拓展性閱讀。　　　　認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。　　有感情地朗讀課文，重點(diǎn)感受母雞作為一個(gè)母親的形象，體會(huì)母愛的偉大。　　比較《母雞》和《貓》在寫法上的特點(diǎn)。　　　　感受作者對(duì)母雞由厭惡到喜愛、尊敬的情感經(jīng)歷，感受母雞偉大的母愛。　　　　制作PPT課件　　　　1課時(shí)　　　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課　　播放母雞叫聲，引入課題。　　通過《貓》引發(fā)閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生響亮地讀課題。　　二、明確要求，檢查預(yù)習(xí)　　檢查生字詞與難讀的詞語(yǔ)的讀音，了解預(yù)習(xí)情況。　　（出示詞語(yǔ)）　　反抗 欺侮 成績(jī) 凄慘 慈愛 辛苦 如怨如訴　　疙瘩 可惡 雞雛 一撮兒毛　　默讀閱讀提示，明晰學(xué)習(xí)任務(wù)。　　⑴老舍先生筆下的母雞是一只怎樣的母雞？　　⑵比較一下，《母雞》和《貓》兩篇文章在寫法上各有哪些特點(diǎn)？　　閱讀提示是引導(dǎo)學(xué)生開展閱讀實(shí)踐活動(dòng)的主導(dǎo)，從提示入手，讓學(xué)生帶著任務(wù)進(jìn)行略讀課的學(xué)習(xí)，可以更有效地提高學(xué)習(xí)效率。　　三、初讀感知，了解感情　　自由讀課文，找出作者直接描寫對(duì)母雞情感變化的句子，用“——”畫出。　　師相機(jī)板書： 一向討厭 不敢再討厭　　讀這兩個(gè)句子，注意帶點(diǎn)的詞，辨析這是兩種截然不同的情感。　　質(zhì)疑：讀了這兩句話，你有什么要問的嗎？（打上小問號(hào)）（預(yù)設(shè)：老舍先生為什么討厭母雞？他后來為什么又不敢再討厭母雞了）　　快速瀏覽，理清條理　　課文的哪些段落寫了老舍先生討厭母雞？（1——3自然段）哪些段落寫他不敢再討厭母雞（4——10自然段），把課文分成兩個(gè)部分。　　學(xué)起于思，思源于疑。學(xué)生的積極思維往往是從疑問開始的，通過質(zhì)疑讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題去讀書，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。同時(shí)，本篇文章在情感表達(dá)上的一個(gè)特點(diǎn)就是先抑后揚(yáng)，這兩個(gè)句子是課文板塊劃分的線索，抓住了這樣的關(guān)鍵句，提綱攜領(lǐng)，建構(gòu)出簡(jiǎn)約的教學(xué)框架。　　學(xué)法遷移，小組自由選擇內(nèi)容，研讀課文　　出示閱讀提示，要求小組選擇感興趣的板塊學(xué)習(xí)。　　○（選擇第一部分）自主讀書，找找作者討厭母雞原因，在小組中交流。　　○（選擇第二部分）自主讀書，想想作者為什么不敢再討厭母雞了，在小組中交流讓你感動(dòng)的語(yǔ)句。　　學(xué)生在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，選擇感興趣的內(nèi)容，運(yùn)用上學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。　　：略讀課文是學(xué)生獨(dú)立閱讀的實(shí)踐機(jī)會(huì)，個(gè)體自讀和合作交流是略讀課文學(xué)習(xí)的重要方式。明確的學(xué)習(xí)任務(wù)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行略讀能力的訓(xùn)練的關(guān)鍵。　　四、小組交流，品評(píng)長(zhǎng)短，體會(huì)感情　　（一）小組反饋——品讀母雞令人討厭之處　　把母雞的罪狀一一列舉出來，以“這是一只（ ）的母雞。”的句式。　　罪狀一：這是一只叫聲討厭的母雞。　　老舍先生用了哪些詞來形容母雞的叫聲？引導(dǎo)重點(diǎn)理解“如怨如訴”，感受母雞“無病呻吟”的形象。　　這是運(yùn)用了什么樣的方法？（板書：擬人），　　這一組描寫動(dòng)物的文章都用上了這樣的方法，這樣寫有什么好處？　　罪狀二：這是一只欺軟怕硬的母雞。　　它欺誰(shuí)？怕誰(shuí)？　　罪狀三：這是一只愛炫耀的母雞。　　它是怎么炫耀的?能通過讀把這只愛炫耀的母雞展現(xiàn)在我們眼前嗎？　　小結(jié)寫法：這一部分作者先說——齊讀第一句，再用具體事例寫出討厭的原因，（板書）這種圍繞中心句的寫法，就叫——總分式寫法，你在哪篇課文中也見識(shí)過這種寫法？　　本組四篇課文都是描寫動(dòng)物的文章，在寫作特點(diǎn)上都涉及擬人化的寫法，所以在“討厭”板塊的設(shè)計(jì)中，以學(xué)生的自學(xué)為主，老師的主要任務(wù)是幫助學(xué)生勾聯(lián)前三篇文章學(xué)習(xí)的內(nèi)容，結(jié)合本篇課文，在寫作方法上相似之處給予提示，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中，加深對(duì)本組文章表達(dá)方法的領(lǐng)會(huì)。　　（二）小組反饋——品讀母雞令人尊敬之處。　　出示“這是一只（ ）的母雞。”　　課件出示第9自然段，找出第二部分的中心句。　　學(xué)生交流反饋有體會(huì)的句子。　　a：第5自然段：抓住“挺著脖兒、歪著頭、挺著身兒”這幾個(gè)動(dòng)作的詞來體會(huì)“負(fù)責(zé)”。　　b：第6自然段吃食的情景，將雞雛和母雞進(jìn)行對(duì)比，體會(huì)慈愛。　　c：與搶食的大雞作斗爭(zhēng)，運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法體會(huì)母雞的勇敢。　　d：從夜間啼叫體會(huì)母雞的負(fù)責(zé)辛苦。這是一位為了自己的孩子日夜操勞的雞母親。　　理解詞義：這里再一次具體地描寫了母雞的叫聲，這是怎樣的叫聲？聯(lián)系上下文想想這里的“頂”是什么意思？　　想象畫面：透過這兩個(gè)“頂”字，你仿佛看到了一幅怎樣的畫面？（黃鼠狼來了，雞媽媽頂尖銳、頂凄慘地叫些什么？黃鼠狼朝小雞們撲來啦，雞媽媽又會(huì)怎樣？）　　回旋引讀：孩子們，是什么讓母雞這樣無怨無悔，不辭辛勞地為孩子們付出呢？是啊，這都是出自她對(duì)孩子們深深的愛呀！（板書：母愛）難怪老舍先生贊嘆道：“它偉大，因?yàn)樗恰Ｒ粋€(gè)母親必定就是——一位英雄。”　　此時(shí)此刻，你感受到作者對(duì)母雞究竟是一種怎樣的情感呢？　　這樣的母親讓人感動(dòng)，所以作者說——我不敢再討厭母雞了。　　這樣的母親讓人尊敬，所以作者說——我不敢再討厭母雞了。　　（出示麻雀喂食圖）請(qǐng)學(xué)生用上圍繞中心句展開描寫的方法，把從圖上看到的、自己想到的寫下來。　　學(xué)生寫，巡視指導(dǎo)，指名說，評(píng)議。　　深情地讀一讀課文的第9自然段。　　本板塊教學(xué)中，對(duì)于母雞夜間啼叫的段落，教師采用精讀課的精教細(xì)講，在這里設(shè)計(jì)這個(gè)精講的環(huán)節(jié)，可以為學(xué)生閱讀能力的遷移提供保證。而對(duì)于板塊中的其它段落，則是采用組織學(xué)生集體交流，教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)并對(duì)難點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥解疑的方式。這樣的教學(xué)，充分體現(xiàn)了略讀教學(xué)追求的“精略相輔，略中有精，教略而學(xué)不略”。在最后，教師抓住文章圍繞中心句，展開具體描寫這一寫作特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了寫話練習(xí)，運(yùn)用寫法，感受母愛，練筆和激情，一舉兩得。　　五、總結(jié)寫法，比較異同　　１、辨析《貓》和《母雞》在情感表達(dá)上的不同點(diǎn)。　　２、那么除了情感表達(dá)方