利用電教媒體優化語文課堂教學-資料下載頁

　　

【正文】 聽、眼睛看、腦子記，多種感觀協同活動，很快地翠鳥在大家的頭腦中留下了深刻的印象，于是，我就讓學生說說翠鳥給你留下了什么印象？有的同學說：“翠鳥很美麗，真可受，我很喜歡它。”有的說：“翠鳥很機靈，我也很喜愛它，真希望也有這么一只翠鳥。”看到學生的情感被激發起來了，我又問：“你們喜愛它的哪些方面呢？說說理由。”我用這一問題來促使學生把留在頭腦中的翠鳥形象再用自己的語言表達出來，這樣處理，學生的思維既輕松又活躍，變對課文內容的理解分析為錄像中翠鳥形象的回味，這不僅培養了他們的形象思維能力，而且還培養他們的語言表達能力，這樣教學使學生易懂難忘，達到“樂中學知”的目的。三、介紹地理位置時巧用，引領學生體驗課文的意境。語文教材所涉及的地理位置較廣，而小學生在地理知識方面認識較少，知識面窄、不易理解。電教媒體可以突破時間和空間的限制，把小學生難以感知的事物和現象，能在有限的時間內具體、形象地顯現出來。因此，在介紹地理位置時，運用電教媒體，適時投影，可使學生一目了然，有助于學生對課文的理解。如教古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩，“黃鶴樓”、“揚州”各在什么地方？與詩人有什么關系？再如《泊船瓜洲》中“京口”、“鐘山”、“瓜洲” 各在什么地方？與詩人有什么關系？這些假如弄不清楚，就會影響學生對詩句的理解，因此，在學這兩首古詩之前，我先畫了一條由西向東流的長江，再畫出有關地理位置，用投影的方法放映地理位置圖，使學生清楚地了解地理位置，便于體會詩人用詞的準確性，如“西辭”。還便于學生理解詩人“明月何時照我還”的心境和“孤帆遠影碧空盡”所表達的詩人對老朋友依銥惜別的情意。通過運用幻燈手段，學生很清楚地了解了詩歌中的地理位置及其關系，便于學生體會詩的意境。四、巧用電教媒體，增加學生的閱讀量,提高學生的綜合素質。利用多媒體課件,可以輕易地整合大量閱讀資源。閱讀資源不能僅局限于課本,要鼓勵學生多利用電子媒體,與它多對話,“觀古今于須臾,撫四海于一瞬”。利用多媒體課件可以快捷地滿足你的欲望,向你展示一個五彩繽紛、無邊無際的閱讀世界。這個世界是一個巨大的知識存儲空間,極大地增加學生的閱讀量,開闊了學生的視野,提高了學生的綜合素質。這就需要教師有一雙慧眼,善于鑒別和整合有價值的資源。可以從以下幾個方面考慮:其一,主題相關性,提供的材料要與教學目標保持一致。其二,內容要豐富多彩,形式靈活多樣,提供的閱讀材料也可以為提升寫作能力服務。其三,趣味性與知識性相結合,使學生進行愉快閱讀而獲取知識,并逐漸提升語文的閱讀興趣。其四,提供的材料要考慮對學生思維的培養,心智的健全 和視野的開闊有促進作用。其五,提供的材料要考慮滿足不同層次學生的需要,使所有學生都能參與到閱讀中并能獲得一定的成功的體驗。總之，電教媒體作為現代教學工具，在教學中確實可以提高教學效果，和傳統教學相比有著獨特的魅力。但是任何事物都有其所長，亦有其所短，電教媒體只是實施教學的手段之一，并不是唯一。我們教師只有根據教學需要選擇合適的媒體并有機配合，揚長避短，才能讓其在語文課上充分地發揮有效性。第五篇：運用電教媒體優化小學語文課堂教學運用電教媒體 優化小學語文課堂教學馬鞍山新市鎮梅山小學 陳安峰新課程標準要求在教育教學過程中充分運用電教媒體，因此，電化教育已普及到教育的各個層次。就小學教育來說它已普及到各個學科，尤其在小學語文教學中充分顯示了電化教育所具有的獨特功能。教育的發展告訴我們：要實現教育過程的最優化，必須要在現代教育思想、教育理論的指導下，運用現代教育技術進行教育活動。如何運用電教媒體優化小學語文課堂教學，值得我們每一位小學語文教師研究與探討。一、發展語文的教育功能，培養學生的審美想象力。新課程標準要求學生德、智、體、美、勞全面發展，審美教育在語文課堂教學中越來越顯示重要地位。小學教材中的許多課文再現了自然美、社會生活美和藝術美。在教學中如何挖掘教材中的美育功能？讓學生感受美、鑒賞美。單靠老師的一張嘴、一支筆是遠遠不夠的，要充分運用電教手段，藝術地再現形象的信息，讓學生通過眼看，耳聞感知美的因素，受到美的熏陶。如：《搭石》這是一篇描寫山村美景的文章，描述了一幅和諧美好的田園畫卷，文章對和諧美好的田園生活做了細致的描繪。但對陌生于搭石的小學生來說，只靠老師的語言描繪難以感受到《搭石》的美景和鄉親們的心靈美。學生的審美想象得不到發揮。為此老師可以充分運用投影和動漫，再現《搭石》一幅幅生動的畫面，展現鄉親們的心靈美。讓學生獲得如臨其境的感受，仿佛踩在搭石上，發出“踏踏”的聲音，看見溪水中清波漾漾、人影綽綽，充滿詩情畫意。引起學生心理上的愉悅，給學生以美的享受，使學生深深贊嘆田園生活之美，激發學生對勤勞、熱情、無私奉獻的鄉親們的贊美之情，從而強化了美育效應，培養了審美情趣。二、加大教學密度，增加教學的信息量。在語文教材中有很多文章有很強的思想和教育意義，但他離學生的生活相去甚遠，學生不容易理解課文所表示的思想感情。如課文《地震中的父與子》、《圓明園的毀滅》、《豐碑》等。如果在教學過程中教師能適時恰當地運用電教媒體，精心選擇一些電視畫面，展現在學生面前，可以豐富教學內容，加大教學密度，增加教學的信息量，增強教學的說服力，也增強了教學的感染力。如《地震中的父與子》一文教學，如果僅僅從課文的描寫去體會，學生很難想象地震的場景，也激不起學生對地震中父救子爭分奪秒的感受。教師可以用視頻展現兩組畫面：一組是地震的場景，學生邊看畫面，邊聽解說，抓住了學生的注意力，沖擊著學生的心靈，是學生認識到地震的威力和危險。第二組是父救子的感人場景，畫面極富感染力，學生為之動情，激起了學生對父親的了不起有了更深的體會，一個直面困難、永不言棄的父親形象逐漸地走進了學生的心靈，從而讓學生理解了父愛的偉大。三、形象直觀，符合兒童心理特點。語文教材中，許多知識都是看不見、聽不到、摸不著、說不清。有些問題老師僅用語言敘說是不能準確表達的。如《搭石》一文中，關于走搭石的過程，盡管教師敘述得很完美，但在學生的想象中很難出現準確的樣子，而電化教學直觀形象，能形象的再現走搭石的過程。教師將教材中的動作描寫的畫面制成了動漫投影片藝術地再現了形象信息，就能夠化難為易，學生也一目了然了。學生邊看動漫投影，邊聽錄音朗讀，使畫面形象和語言形象有機結合。學生如見其形，如聞其聲，如臨其境，這樣符合了兒童的心理特點，提高了課堂教學效果。四、品詞品句，加強了語言文字的訓練文質兼美是小學語文教材的一大特色。精煉、生動的詞語，優美的語句，單憑老是枯燥的講解，學生不容易理解，或者是理解的不深。如果運用了電教媒體，可以把學生帶入特定的環境中，細細品味文章的字、詞、句，加深對課文的理解。如《搭石》一文中，描寫鄉親們上工、下工走搭石的動作的句子“每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協調有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感”。那么如何讓學生理解行走搭石動作的協調以及搭石碰擊溪水的畫面呢？此時可使用動漫投影，一邊演示行走搭石動作的“協調有序”，一邊理解搭石碰觸水面的“清波漾漾”以及水中的“人影綽綽”，再反復讀課文，品味詞句，進而體會走搭石的音樂美以及如畫的場景美。教育的發展告訴我們，新的教育教學理念將在更高的教育信息水平上展開。隨著電教媒體的廣泛運用，電化教育為小學語文教學開辟了更加美好的、廣闊的前景。如果我們在教學過程中適時、恰當地運用電教媒體優化課堂教學，那么我們的小學語文教學進入一個新的境界。