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我愛家鄉我愛祖國教案02-資料下載頁

2025-10-12 05:34本頁面

　　

【正文】遠”上，當學生了解到長江從遠古時代久已存在時，再唱這一句時自然就帶有著古老的氣息。最后一句突出“我”，把驕傲和自豪的感覺進一步升華。“家鄉”一詞學生易唱得扁、窄。我就給學生分析：家鄉指的是祖國的大家，而不是大連或是你自己的小家，所以要唱得寬、廣、深一些。經這樣一分析再加上師到位的范唱，這個問題便解決了。當聽著學生動情的演唱，我不由得產生了一種成就感，同時對教研員“用音樂本身去打動學生”這句話有了更深刻的理解。回想自己以前在處理歌曲時將情感拋到一邊，不厭其煩的逐字逐句的范唱糾正，總抱怨學生不用心，每一處都要講上好多遍才能收到效果。而思想教育也只是在課的最后貼標簽式的提一兩句，只是走形式而已并沒有收到實效。在這首歌的教學設計上，我將情感與咬字、吐字還有思想教育三者融為一體，互相依存互相促進。對歌詞的分析激發了學生的情感，情感的調動又促進了咬字、吐字的良好效果，思想教育便在學生動情的演唱中無痕的滲透到每一個學生心中。這時我才真正理解《課程標準》中所指出的三維目標的你中有我、我中有你相互滲透不可分割的關系。而且應把情感態度與價值觀放在首要的層面上，而我們以前的錯誤卻是把知識技能放在主線上，所以才造成今天學生喜歡音樂卻不愛上音樂課的尷尬局面。要想讓課改真正見到實效，教師必須先從理念上轉變，然后才能指導自己的教學實踐，在實踐中有了更真實直接地認識之后才能使自己在理論上的認識更加深刻，從而更加明確自己的工作方向。因此，在工作中不斷思索和不斷學習新的教育理念要雙管齊下，同時還要不斷尋找理論與實踐的結合點，使二者能相互促進。只有這樣，課改才不會是穿新鞋走老路、只走走形式喊喊口號而已，我們的音樂教育才會真正成為面向全體學生的素質教育。打花巴掌評課稿聽了李雪老師的的《打花巴掌》，感受了教師不同的魅力和不一樣的精彩。各有各的的風格,各有各的特色。李老師的課設計流程清晰，過渡自然，突出了一個“巧”字，老師的導入環節是從拍手游戲進入，時間把握的很好，不長，但充分調動了學生學習興趣，活躍了課堂氣氛。在聆聽音樂的過程中，每一次聆聽都提出了聽的要求，很好地培養學生聆聽音樂的能力。在歌詞按節奏朗誦的過程中讓學生明白歌詞押韻，設計巧妙。為學生的合理編創歌詞打下了基礎。在歌詞呈現方面，采用了圖片，通過字的大小、顏色的不同，來強調節奏及強弱，給學生帶來很直觀的感受，很有助于學生能夠按節奏朗誦歌詞，為歌曲的學習打下了堅實的基礎。在拓展方面，李老師給我們帶來的一個亮點，她那充滿京味的方言立刻吸引了我們，調動了學生的學習興趣，通過分析把充滿京味的兒化音帶入到歌曲中，學生的演唱也是充滿了京腔京味。在編創環節，老師很巧妙地把生活融入到歌詞的編創中，通過老太太的一些生活場景引導學生進行老太太提著籃子去買菜的歌詞編創，為了降低難度，老師采用了填詞的方式降低了難度，設計也是很巧妙的，學生的學習興趣很濃厚。然后派一名代表進行展示，很好地培養了學生的自信心和合作能力。在評價方面，谷老師比較重視，幾乎在教學的每一環節中都有體現，而且評價的方式也是多樣的，采用了師評、學生自評、生生互評、教師總評，這些是我的教學中缺少的，我應向她學習。通過這次同課異構教研活動，我看到李雪教師的基本功，教學素質的都是非常高的，我要多加強自身的學習，努力提高自己的教學技能和自身素質，同時也讓我明白，每一位教師都有自己的風格，體現出來的教學也是風格各異，不能模仿也是模仿不成的，所以，我們每一位教師都要自己鉆研出適合自己的教學方法，形成自己獨特的教學風格，這樣我們的教學才會呈現出百花齊放的景象，給出不一樣的精彩。

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