蘇教版四年級語文下冊第六單元教材分析-資料下載頁

　　

【正文】 溫州人，南宋詩人，一生未做官，描寫了許多田園生活的詩篇。二、反復誦讀，弄懂詩意 ，學生整體感知誦讀的節奏和詩的畫面。，試著利用工具書或文中注釋弄清句意。三、品評朗讀，感悟詩情，相互學習，相互欣賞。說說你仿佛看到了什么畫面？ 指導學生看圖，發現了什么奇怪的事情嗎？家家戶戶門前沒有人，人都去哪兒了？所以翁卷是怎么寫的？ ：讀懂了什么？農民的勤勞。從哪個詞品讀出來的？“少”“才”“又”突出了勞作的繁忙。第二句主要寫了勞動人民緊張繁忙的勞作，詩人的心情是怎么的：作者對勞動人民的同情與贊美。：農民們是在怎么的環境中勤勞工作的？ 品讀雨如煙：你覺得雨如什么？對比中感受江南美景。寫景與第二句寫人有沒有關系？更加襯托農民的勤勞，更加寫出詩人喜愛農村生活農村風光的感情。四、背誦，積累語言五、作業：抄寫古詩。第二課時一、回顧導入我們已經學習了《鄉村四月》，總結學習方法。知詩人，解詩題，明字詞，串詩意，悟詩情，讀成誦。今天，咱們來學習一首田園詩，題目叫《四時田園雜興》。釋題：“四時”“興”是什么意思？誰能用自己的話說一說題目的意思？并猜想一下詩文會寫些什么內容？幫助學生解題，（1）你知道這首詞的作者是誰嗎？(介紹作者)二、看圖說話，初步感知。1．看圖誰在干什么？，尋找對應的詩句。引導回答上面問題，并小結板書： 村莊兒女耘田紡線織布 童孫學種瓜三、學習詩文，探究詩意。1．自由讀文，借助注釋或利用工具書查閱自己要理解的詞語，串講詩意。不懂的地方作上記號。①晝：白天。②耘：除草。③耘田：在田里除草。④績麻：把麻搓成線。⑤各當家：各人都擔負起一定的家庭責任。⑤未解：不懂。⑦供：參加。⑧耕織：耕田織布。⑨傍：靠近。⑩桑陰：桑樹下 2．全班交流。指名試著概述全詩大意白天除田草，夜里搓麻條，村里的男女都擔家。幼童不懂耕田織布，也在桑樹蔭下學著種瓜呢！質疑四、品詞賞句想象悟情賞析“晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。”（1）詩歌一、二句寫了什么內容？（農民勞動的繁忙景象。）（2）想象：晝和夜分別指什么？圍繞耘田績麻啟發想象農民們除了“耘田績麻”還要干些什么活？（插秧、收割、犁地、積肥??）。想象范成大見此情景會對“村莊兒女”說些什么？（辛苦、勤勞、各有各的本事??）（3）、結合想象誦讀（讀出敬重之情，讀出詩的節奏）反復讀：自由讀、指讀、評讀、教師讀、學生再讀、做著動作豎著大拇指來讀、齊讀。各當家是什么意思？他們是如何當家的？小孩懂得當家嗎？賞析“童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。” 引導學生觀察插圖、描述畫面內容。（抓住兒童神態、動作、想象其語言），你們喜歡這些小孩子嗎？（天真、勤勞、不怕苦、好學、可愛、愛勞動）。品后指導誦讀，帶著作者對那些兒童的喜愛之情來讀。讀出小孩子的調皮可愛。讀出小孩子的聰明好學、讀出你自己的喜愛之情??一遍一遍地讀，一次比一次讀得好。五、有感情地朗讀全詩，指導背誦。放聲自由讀詩，想象其意境，體會農民一家辛勤勞動的生活。指名讀這首詩風格清新自然，語言親切樸實，富有泥土氣息。描寫了緊張而又愉快的勞動場面和田園生活的美好。第三課時一． 復習導入。上節課，我們領略了兩位宋代詩人為我們展現的田園風光，使我們體會到古代勞動人民的勤勞與質樸，誰能想象畫面，再來背誦一下這兩首詩。二．回顧詞的特點誰還記的我們第一節課學的一首詞，你們還能背誦嗎？《憶江南》詞有什么特點詞有詞牌名，是詞的調子的名稱，詞調是寫詞時依據的樂譜。有的詞牌原來就是詞的題目，如《憶江南》《漁歌子》但后人寫的《漁歌子》《憶江南》就與詞牌無關了。詞的句子有長有短。故又稱長短句。（三）學習第三首詞《漁歌子》一、學習第三首詩《漁歌子》理解課題簡介作者背景：張志和：在朝廷做過小官，后來隱居在江湖上，自稱“煙波釣徒”。這首詞就借表現漁夫生活來再現自己 隱居生活的樂趣。《漁歌子》，你能感受到什么？（初步感受到景色美；它和古詩在表達上不太一樣）二、自讀《漁歌子》理解詞意 ，整體感知。（讀音：白鷺，鱖魚，箬笠，蓑衣，斜風細雨、桃花流水要讀得像畫。）《漁歌子》有什么感受？你眼中呈現什么畫面了？ ？寫了哪些色彩？三、細讀《漁歌子》理解詩意自學、對照注解或字典理解字詞的意思。讀生字：塞箬蓑斜風：微風歸：回家、回去理解全首詞的意思。在美麗的西塞山前，幾只白鷺飛上天空。河邊粉紅色的桃花正在盛開，清澈見底的河水中有肥美的鱖魚在游動。在風景如畫的河邊，詩人頭戴青箬笠；身穿綠蓑衣，沐浴著斜風細雨，久久不愿離去。全詞表達了作者怎樣的思想感情？（大自然）四、總結拓展。學習了這三首古詩詞后，你對鄉村生活又有了什么新的感受？ 板書設計：白鷺飛斜 風細雨漁歌子 桃花流水 熱愛大自然鱖魚肥 不須歸24﹡、麥哨一、學習目標：。正確、流利、有感情地朗讀課文。，感受鄉村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。二、教學重難點：體會作者豐富生動的語言，感受鄉村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。積累文中的優美語言。三、課前準備： 教學掛圖。四、教學時間： 一課時五、教學過程一、導入課題同學們，你們有過鄉村生活的經歷嗎？想了解鄉村孩子的生活是怎樣的嗎？那我們就一起來讀讀《麥哨》這篇課文，讀完后，相信你一定有美好的感受。二、初讀課文，整體感知，讀準字音，讀通句子，注意“應”“和”“樂”多音字在本課的讀音；注意“肺”“嚼”“裹”的字形特點。，想一想：課文幾次寫到“麥哨”？描寫的鄉村孩子的生活是怎樣的？從中感受到了什么？（鄉村孩子淳樸可愛，鄉間景色美麗親切，孩子的活動豐富多彩，孩子的情感熱烈活躍。）。三、細讀課文，品味語言，畫出你最喜歡的部分，試著有感情地讀一讀。，蒙上了一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。（這是一個比喻句，這里把“孩子們的臉蛋”比作了一朵朵晶瑩剔透的月季花，這樣形象生動的語言，會產生一種意境的美），結出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結出了一蓬蓬的種子。（這是一個排比句。作者通過細致的觀察，將一個五彩斑斕的田間世界再現出來，同時也蘊涵著一種豐收的喜悅），比城里體育館的墊子還要強，這簡直是一個天然的運動場！（“簡直”表示完全如此，這里運用對比、比喻的手法形象地寫出了草地的茂密、柔軟，也寫出了孩子們的玩耍是那樣地貼近自然，更寫出了作者由衷的贊嘆。閱讀時，要讀出贊嘆的語氣）（4）把你最喜歡的、感受最深的部分讀給大家聽。學習寫法。麥哨聲一呼一應，你呼我應，此起彼伏，歡快柔美。你還發現什么也前后呼應著？（小結：課文首尾兩次寫到“麥哨”。你呼我應，讓我們一直沉浸在麥哨所吹響的田園里。）四、感受全文，積累語言 有感情地朗讀全文。五．布置作業抄寫課文優美的語句，并體會。板書設計：湖畔24﹡、麥哨（歡快）田野幸福的童年 湖邊《語文園地六》教學目標通過詞語訓練，提高形象地運用語言的能力。通過綜合性學習，激發學生搜集整理信息的興趣，培養學生口頭表達和書面表達的能力。教學重難點進行口語交際和習作的訓練 課前準備收集關于鄉村生活的圖片。教學課時 三課時 教學過程第一課時（我的發現 日積月累）復習詞語認讀詞語盤點中的詞語。聽寫詞語。同學們，在學習完這組課文后，你們一‘定有很多新的發現，試著說說。我的發現今天，我們一起來讀幾個句子，看你有什么發現。讀一讀，注意加點的部分。看一看，你發現了什么?(把物當作人來寫)組內交流。換一換，將加點部分換成意思相同或相近的詞語，再讀讀，你又會發現什么?(如：第一句中“舞蹈”換成“擺動”)試試，說一個或幾個這樣的句子。日積月累自由朗讀，讀準字音。同桌互讀，體會詩意。背誦詩句。回憶全詩，嘗試背誦。拓展延伸，搜集整理。第二、三、課時（口語交際習作 展示臺）談話引入通過本組課文的學習，大家在綜合活動中又搜集了課外資料，一定有很多新的收獲吧！這節課，我們就再次走進田園，去看看你們對田園生活的學習成果吧!口頭交流展示小組交流，互說互評。邊說邊展示自己課外學習的成果，如：搜集的圖片、文字或自己的感受、有關農村生活的人、事或故事等等。師生共評。評一評誰的收獲大，感受深習作回顧：a．讀一讀：上節課整理的好詞佳句。b．想一想：作者是怎樣運用這些詞句的。c、寫出自己的感受最深的內容。d．用本組課文作者抓住生活中最平凡的事物、最普通的場面來展現鄉村生活的表達方法。學生習作：a．教師啟發思路。(將自己知道的有關農村的故事講給大家聽；把自己農村家的景象和生活描繪下來)b．教師個別指導。c、同桌互相交流。d．推薦代表交流。e、師生共同評議。f．獨立進行修改。展示臺：將自己的習作展示在“學習園地”中，請同學們觀看、評議。反映自己農村家的景象和生活的文字、畫面或照片。