課題研究階段小結(jié)-資料下載頁

　　

【正文】 題，忙安慰丁丁翻不過來沒有關(guān)系，并給他們進(jìn)行了重新分組，根據(jù)各組的不同能力提出相應(yīng)的要求，孩子們又各自和其他朋友嘗試著玩起來，一會川川和他的新搭檔高興的跑來告訴我，他們也成功的連翻了兩個了。引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的喜好、特點(diǎn)與需要對游戲進(jìn)行改編或創(chuàng)新。民間游戲是符合幼兒年齡特點(diǎn)的一種獨(dú)特的活動形式，在這種寬松自由的氣氛中，幼兒的活動興趣被充分的調(diào)動起來。他們對游戲有了更高的要求，產(chǎn)生了創(chuàng)造的欲望。創(chuàng)造型的幼兒往往具有獨(dú)特的人格特征，他們可以在熟練掌握游戲的前提下創(chuàng)造性的活動。如：自由改變游戲的方法和規(guī)則、變換游戲材料、添減游戲環(huán)節(jié)等等。教師應(yīng)尊重他們的想法和做法，鼓勵幼兒根據(jù)自己的意愿創(chuàng)編新的游戲。在這一過程中，幼兒根據(jù)己有的經(jīng)驗充分發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)編出多種主題游戲，充分發(fā)揮他們的潛能。如：幼兒在玩“老狼幾點(diǎn)了”的游戲時，能力強(qiáng)的幼兒不再滿足在當(dāng)“老狼”時僅僅抓幾只兔子，而是將抓到的“兔子”放在“鍋”里、點(diǎn)上“火”、“煮熟”了再“美餐”一頓，創(chuàng)造出了新的游戲環(huán)節(jié)，豐富了活動內(nèi)容，增加了游戲的趣味性，；通過玩“瞎子摸瘸子”的游戲，發(fā)展出配套的主題游戲“瞎子打鑼”、“瘸子偷瓜”等幼兒喜愛的游戲。四、多通道地實施運(yùn)用民間游戲。利用童謠，將民間游戲穿插在語言活動中《綱要》中指出：“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解?！敝袊耖g童謠是一個較為龐雜的系統(tǒng)，其間魚龍混雜，精蕪并存。要讓幼兒感到語言的豐富和優(yōu)美，就需要我們在浩如煙海的民間童謠中根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)、興趣需要篩選出健康向上、淺顯易懂、貼近幼兒生活，寓趣味性、知識性、審美性（包括語言美、形象美、意境美、韻律美、情感美等）的童謠。如小班教學(xué)選擇字?jǐn)?shù)少、充滿趣味的童謠容易激發(fā)幼兒的興趣；中班教學(xué)選材應(yīng)以四二拍和四四拍為主，讓幼兒容易以節(jié)奏的形式來表現(xiàn)，在表現(xiàn)中發(fā)現(xiàn)童謠的特質(zhì)。且選擇的童謠最好句句壓韻，在聽覺上是一個拖音，讓幼兒感覺到節(jié)奏和韻律美。大班選擇童謠更多注重的是形式上的變化。有敘事式的童謠，有問答式的童謠，充滿了趣味性，孩子在無形中就表現(xiàn)出了童謠的韻律感。利用謎語，開發(fā)幼兒的智力及思維能力。在民間游戲中更有許多謎語，它凝聚著許多代人智慧的結(jié)晶，溶入了更多的科學(xué)常識，讓幼兒在游戲中提高對自然等多方面的認(rèn)識。如謎面“嘀嗒算，嘀嗒算，四七廿八段，大的二段，小的三段”謎底就是手指，在謎面中既有數(shù)學(xué)又包涵著常識，兒歌非常押韻，很適合幼兒念唱。再如謎底舌頭，在謎面中就非常生動形象地用：“開箱子、關(guān)箱子，里廂（里面）住著個紅娘子”，又如人的各個器官，猜謎和念謎的可以邊念兒歌邊做動作“大拇指、扭扭指、張三郎、二癟指，小弟弟、碗砣底、茄骨、竹節(jié)、高橋、飯店、聞香、夜閉、絲瓜筋、肉餛飩、茅草墩、灰里壁”，它的謎底依次是“大拇指、食指、中指、無名指、小指、手腕、胳脯肘、肩膀、嘴巴、鼻子、眼睛、眉毛、耳朵、頭發(fā)、辮子”在這個謎語中是用方言表達(dá)，押韻且形象生動，（象鼻子用聞香、嘴用飯店、眼睛用夜閉、女孩的辮子象方言灰里壁蛇）幼兒易于理解，特別適合小班幼兒猜。在我收集的謎語中有一則非常特別，講述了一個民間故事《西廂記》，謎面是這樣的“身象琵琶背象弓，五娘擱在湖當(dāng)中，欺得（多虧）張生來搭救，鶯鶯小姐收捉（收留）在房中”，它的謎面就是常用的餐具勺子利用鄉(xiāng)土材料，將民間游戲穿插在數(shù)學(xué)活動中根據(jù)幼兒好動的天性，具體形象的思維特點(diǎn)，將抽象的數(shù)學(xué)知識寓于幼兒感興趣的游戲中，讓幼兒在自由自在、無拘無束的游戲活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，它有利于調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。為了幫助幼兒建立一一對應(yīng)的概念，我們選擇了民間游戲《跳格格》。格子上分別畫有小貓、小狗、小猴、小兔以及他們愛吃的食物：魚、肉骨頭、桃子、蘑菇。我們首先讓孩子講講這些小動物是誰？他們最愛吃什么？然后老師引導(dǎo)幼兒掌握每種動物及每種事物之間的關(guān)系：小貓——魚，小狗——肉骨頭，小猴——桃子，小兔——蘑菇，最后要求孩子們來跳格格。先跳到某只小動物的格子里，再跳進(jìn)它愛吃的食物的格子里。以此類推，孩子們在看看、講講、玩玩中掌握了知識。利用實物，將民間游戲穿插在科學(xué)活動中。幼兒面對真實的物體、真實的現(xiàn)象，容易獲得深刻的認(rèn)識，甚至?xí)_(dá)到終生不望的效果。為了讓幼兒了解幾月份開何種花，我們帶孩子們帶大自然中觀察，在教學(xué)活動時盡量利用實物及圖片、幻燈等教具。但為了進(jìn)一步鞏固知識，加深理解，僅在看看講講的基礎(chǔ)上是不夠的，為此，我們選擇了《荷花荷花幾時開》：“荷花荷花幾時開？”“一月開”“一月不開幾時開”??“六月開”。幼兒在一問一答的游戲過程中即鞏固了知識，有激發(fā)了幼兒認(rèn)識大自然的興趣，陶冶了幼兒熱愛大自然的情感。又如《開鎖》，通過幼兒動手操作，有意識的引導(dǎo)幼兒探索鎖為什么打不開？怎樣才能把鎖打開？開鎖時會發(fā)出什么聲音？通過教師有意識的引導(dǎo)，使孩子有針對性的探索，發(fā)現(xiàn)一把鑰匙只能開一把鎖，開鎖時會發(fā)出“咔嚓”“咔嚓”的聲音。通過活動使幼兒初步理解了游戲中兒歌的內(nèi)容，又培養(yǎng)了幼兒探索的興趣。實踐證明，民間游戲是幼兒快樂的源泉，我們深深地感受到民間游戲這一寶貴的教育資源對幼兒教育的作用。民間游戲不但是幼兒自我教育、自我發(fā)展的有效活動形態(tài)，也是教師在進(jìn)行各種學(xué)習(xí)活動的教學(xué)中能切實提高教學(xué)效果的有效輔助手段，教師要根據(jù)幼兒的需求，多方面、多渠道搜集民間游戲。利用民間游戲這種幼兒喜聞樂見的活動形式，科學(xué)合理、最大限度地挖掘幼兒的潛能，使其在身心愉悅的同時，發(fā)展自身的創(chuàng)造力。