微型課交流-資料下載頁

　　

【正文】 程中使用。以上是一個完整的微型課題從申請到立項、研究、結題的全過程，這個過程能不能堅持下來，效果好不好，還需要有幾個保障，下面我就介紹一下我校在微型課題方面的保障措施。一是校長重視是先決條件。我校把微型課題作為一把手工程來抓，校長任微型課題領導小組組長，親自參與每一個教研組的微型課題的論證、方案討論，參與微型課題研究過程的檢查，參與微型課題研究成果的鑒定。校長的全程參與確保了教師的全員參與，因為有校長參與，教師便極少存在敷衍了事的心理，也不敢存在有這種心理，如果你不認真研究，在論證的時候，成果鑒定的時候，校長或同志們提出來的問題你什么都不知道，什么都不會闡述，就會影響到自己在校長心中的形象，所以大家都非常認真地來做這項工作。二是成果意識是航標引領。我校教師整體年輕，缺少經驗，工作調動較快，這也是所有農村學校的共同點。而我們正是利用這一點來激發教師的成果意識的，我們校長經常講，年輕人要有激情，有拼勁，要把農村當作鍛煉的舞臺、實驗的平臺，要為下一步發展打下堅實的基礎。實踐也證明了這一舉措是相當正確的，2012年，我校有12篇論文獲得省市級獎勵，占我校教師總數的４５%，這一比例應遠遠高于全縣其他學校。2012年和2013年兩年的縣級創新評優大賽中，我校有三位教師獲得教壇新秀稱號，其中劉斌老師獲得了2013年中學文科組一等獎，目前我校已有7位縣級及以上教壇新秀，占教師總數的28%。這也從側面證明了我校的微課研究激發了大家的問題意識，激發了大家的成果意識，使教師獲得微課研究內驅力，提高了主動性與積極性。三是培訓評價是關鍵。我們認為，有路徑無培訓便不會行動，有行動無評價便不知道效果，因此，我校的第二大保障措施就是對微型課題的研究進行培訓評價。每學期，我們要通過很多次會議培訓教師，讓教師了解更多的微型課題知識，明確微型課題研究的每一步應該如何做。對微型課題的評價主要是在鑒定結束后微型課題領導小組根據鑒定等級表給予打分并公布，對每一項研究都要評定等級，確定推廣運用的價值，以此來激勵教師。四是制度執行是底線。實踐多次證明，有10%的人你只需要用目標引領他，他就會自覺主動地把事情做好，有30%的人你需要在目標引領下時常的督促才能把工作做好，而乘下的60%的人則需要通過制度來約束、要求才能去做事，只有去做了才有可能把事情做好。因此我校從去年以來，制定了《海則灘九年制學校校本研修課時認定辦法》、《海則灘九年制學校工作量計算辦法等》制度，將微型課題研究與工作量掛鉤，與績效工資掛鉤，通過硬性的制度執行確保微型課題研究的開展。尊敬的各位領導，各位同仁，作為農村學校，我們在微型課題研究方面還不是非常的成熟，但是我相信在上級業務部門的正確領導下，在我校全體教師的共同努力下，我們一定會將微型課題研究工作進行到底，一定會培養一批高素質的教師隊伍，實現我們“發展每一位學生，成就每一位教師”的辦學理念。附：微型課題管理制度微型課題成果等級評價表微型課題申請表微型課題立項證書微型課題研究成果鑒定申請表微型課題研究結題證書微型課題研究匯總表第五篇：微型課總結微型授課交流會——技能考核前的“小試牛刀”13小教7班活動總結 2014年11月2日微型授課交流會總結今天我們按照學院實踐部的要求展開了定期的微型磨課，整個活動大致分為三個部分，有經驗的同學介紹微型賽課的經驗和注意事項，報名參加微型授課的同學上臺授課，再由全班同學作為評委來點評，主要的目標是大家互相交流、學習、提高。首先來簡單介紹一下微型課，微型課就是比正常課時間長度短、教學容量小的課。微型課上課時間一般只有20分鐘，其中15分鐘用于上課，5分鐘用于答辯評委的現場提問；教學內容集中，一般為某一個知識點或一節課內容的某一個方面；教學形式簡單，一般沒有學生，但執教者心中不能沒有學生。教師在微型課課堂上展示課堂教學的整個流程。教學流程中的“學生活動”，教師該提問提問，該布置布置，該指導指導，該點撥點撥，該評價評價。這些“過場”都要一一呈現。聽完我們班同學的微型授課后，我們班的小評委們便踴躍地評課并清晰地指出選手們的優缺點，以下觀點便是對小評委們發言評課的小結，優點是大部分同學都有注意到上課時老師應有的教態和教師語言，也制作了非常漂亮的ppt，得當的板書安排，有的還非常有心地畫了授課中需要的簡筆畫，準備了教具，但與此同時缺點也十分明顯，同學們授課時忽視了學生才是課堂的中心，缺少與學生的互動交流，不會取舍教學內容，沒有重點。正規的微型課課題，有些是具體的一個問題，有些可能只是一篇課文的題目。選手們抓不住重點，講得面面俱到，在簡短的時間內，好像方方面面的問題都講到了，其實方方面面的內容都沒有講清楚。另外我們請參加了院部微型賽課的同學講了很多賽課后的感想，讓她們自我剖析自己所上的微課，也方便同學們對照自身的情況，互相借鑒指正，共同提高。其中有一點讓我印象很深刻，那就是我們最容易的一個細節，那就是最后幾分鐘面向評委的答辯，許多同學在回答評委的提問時，往往抓不住問題的要害，要么只是在問題的周圍繞圈子，要么是所答非所問，要么純粹是胡亂作答，這就大大影響了評委對選手的印象，結果可想而知。總之這次的經驗交流會時間雖然只有90分鐘，但我相信帶給同學們的絕對不止90分鐘，會后的她們對于微型課的有關知識和賽課的技巧一定會有個更為明朗的了解，對微型賽課的喜愛和參與度也會有所提高，這次活動開展的意義也就在這里，希望下次我們可以帶來更為驚艷的效果。13小教7班