盤古開天地教學設計-資料下載頁

　　

【正文】 的世界是什么樣子？[生：亂，看不清。師：如果我們就生活在這么一個混沌的世界之中，你會有什么樣的感覺？生：害怕、無聊、孤單、呆不住。師：在這個世界中你會孤單、難過，請大家帶著這種感覺讀一讀第一段的第一句話。生：齊讀第一段第一句話。師：盤古為什么開天地？師：在這混沌之中，盤古和我們一樣，覺得這個混沌的世界很難受，所以他要開天地。師：盤古究竟是怎樣開始創造天地的呢？大家端好書，我們到書里找答案。師：有一天，盤古忽然醒了，他見周圍一片漆黑，就怎么做了？生：就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去！師：（板書：掄斧猛劈）老師把這句話改一下：“他見周圍一片漆黑，就拿起大斧頭，朝眼前的黑暗，砍過去。”你看這樣改行嗎？生：不行，我覺得這樣很沒有力氣。師：課文中是什么動作？讀；做給我看！想想，怎樣做，才使得上勁？學生做動作體會到“掄”、“猛”、“劈”的感覺，再讀“掄斧猛劈”就帶勁得多。師：誰能把這種用力的感覺讀出來？生：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛辟過去。師：有點力道了，誰能夠讀的再有力一點？生：（讀）他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。……師：就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗……生：（全班學生情不自禁地大聲地）猛劈過去！師：劈得很用力！這一劈，宇宙發生了巨變，只聽──生：一聲巨響（朗讀聲不大）師：小響。生：一聲巨響。師：中響。生：一聲巨響！（整齊而響亮）師：好！這才是巨響！師：混沌一片的東西漸漸分開了。輕而清的東西──生：緩緩上升，變成了天。師：重而濁的東西，生：慢慢下降，變成了地。出示課件，兩句話對比輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，漸漸下降，變成了地。男女分開齊讀生：（女生齊）輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；生：（男生齊）重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。師：通過讀這兩句話，你們有什么發現？（反義詞）師：另外，這句話中哪些詞語體現了盤古開天地的艱難？生：“緩緩”和“慢慢”。師：如果要把這種艱難讀出來應該怎么讀？生：緩──緩；慢──慢。（很費勁地讀）師：對！緩──緩，慢──慢，很艱難！齊讀師：盡管開天地十分艱難，但是盤古無所畏懼，天地也終于被盤古開辟出了一條道！師：天地分開以后，盤古怕他們還會合在一起，就怎么做？生：就頭頂著天，腳踩著地。師：（板書：頂天踩地）我請一位同學上臺把這個動作做給大家看。一名學生上臺做“頂天踩地”的動作，惹來同學陣陣哄笑。[師：孩子們，這不可笑，想一下，盤古當時可是在做頂天立地的大事，稍有分心，天地將再次合在一起，世界將永遠混沌一片！（老師很動情）孩子們的笑即刻止住。師：照他的動作，我們來讀書中的句子。生：就頭頂著天，腳踩著地。師：（轉向做動作的孩子）你的動作要做好，你用力了，同學們才好使勁！（轉向其他同學）再讀！生：就頭頂著天，腳踩著地！（很用力地讀）師：（轉向做動作的孩子）說實話，感覺怎么樣？生：好累！師：你這樣做一會就累了，盤古這樣，堅持了不知多少年！等到天地成形后，盤古也累得倒了下去。五、變換句式，啟發想象師：盤古倒下后，他的身體發生了巨大的變化。他的身體都變成什么了？（要讀出事物的特點，比如雷聲要響亮）師：他呼出的氣息，變成了──生：四季的風和飄動的云師：他發出的聲音，化作了──生：隆隆的雷聲師：他的雙眼變成了──……師：出示圖片，這就是盤古創造的美麗的大自然！想不想用我們的語言把這個美麗的世界讀出來？師：（指著屏幕：第四自然段的系列排比句。）綠色的，女生讀，紅色的，男生讀。你們一起合作，共同把大自然的美麗讀出來！師：這些句子，如果我們把它做成一首小詩，看是不是更能抒發我們心中之情？這次，老師跟大家一塊兒合作。老師讀逗號前的部分，同學們讀后部分盤古，你多偉大！你呼出的氣息，變成了四季的風和飄動的云。你發出的聲音，化作了隆隆的雷聲。你的雙眼，變成了太陽和月亮。你的四肢，變成了大地上的東、西、南、北四極。你的肌膚，變成了遼闊的大地；你的血液，變成了奔流不息的江河你的汗毛，變成了茂盛的花草樹木；你的汗水，變成了滋潤萬物的雨露。是你，生命的使者！是你，人類的老祖宗，盤古！師：很好！大家再看，這一段末尾的省略號，我們是不是可以把它去掉？生齊說：不是！師：為什么？生：不能省略，因為......。師：是啊，天地間所有的一切都是盤古化成的，我們能講的完嗎？生齊說：講不完。師：盤古，他用自己的身體化成了宇宙萬物！出示美麗的圖片師：此時此刻，此情此景，你又想對盤古說些什么？生：你太偉大了！生：你真了不起！生：謝謝你，創造了這個世界。生：我們一定會記住你的。生：我們也要創造更加美麗的世界師：老師認為你們的千言萬語都可以化為一句話：出示課件“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。”齊讀六、復述故事師：故事學完了，我們來看一下這個故事都講了哪些事？引導學生概括故事綱要上課前是老師把這個故事講給大家聽了，那你們現在能不能對照著這個故事綱要把這個神話講給老師和同學們聽？可以用原文中的好的句子或者詞語。誰來試一下？生：復述七、課后作業像盤古開天地這樣有趣的神話故事有很多很多，同學們下課后找一找這樣的小故事，讀一讀，下次課也來做個小老師，把你讀的故事講給同學們聽一聽。盤古開天地教學設計6課時目標：1．品讀課文第3～6自然段，繼續感受故事的神奇。2．邊讀邊想象畫面，能說出自己心中盤古的形象。3．借助課文插圖和關鍵詞，講述盤古開天地的過程。教學過程：一、復習導入，理清脈絡上節課，我們重點學了前兩個畫面，知道故事的起因就很神奇，神奇在宇宙像個(大雞蛋)，這個大雞蛋中還有一個(巨人)，他能睡(一萬八千年)。醒來之后，也不得了，他一坐起來(大雞蛋就裂開了一條縫)，他一斧頭劈下去(大雞蛋就碎了)。接下來發生了什么？(天和地就產生了)二、教學第4自然段，感受盤古頂天立地的神奇提問：當你讀到第3～4自然段盤古頂天立地的這一段時，有誰想分享他感受到的神奇之處？預設：盤古與天地同長，“隨著它們的變化而變化，跟著長高”“一天一丈”。(時間：一萬八千年。動作：頭頂天腳踏地)1．時間：一萬八千年用數字聯系生活。體會盤古與天同長的神奇：一丈＝＝一層樓，每天以一層樓的速度往上長，一萬八千年一萬八千丈＝一萬八千層樓＝五萬九千四百米≈(約8844米)。不止這個高度，后面還提到“又不知過了多少年”。2．動作：頭頂天腳踏地盤古就這樣每天頭頂天，腳踏地，跟著天地長高，經歷了一萬八千年。此時的39。他用書上的哪個詞語可以形容？(精疲力竭)三、教學第6自然段，感受盤古化身萬物的神奇1．“盤古倒下以后，他的身體發生了巨大的變化。”(1)學習要求：請同學勾畫關鍵詞，盤古的哪些身體部位都發生了什么變化？(生交流，按順序說，出示關鍵詞)(2)師：聽著就讓人覺得不可思議，我們一起來讀一讀，我讀前面的，同學們讀后面的。(師生合作讀)2．拓展說話。師：這一部分最后有一個省略號，這里也留給了我們無窮的想象。需要注意的是，這里的想象是不是毫無關聯的？你發現了什么？(學生用句式練習說話)同學們的想象也很神奇，這個神話故事在這里迎來最美好的結局。齊讀最后一句話“偉大的巨人盤古，用他的整個身體創造了美麗的世界”。當我們看到這世間萬物的時候，我們不由得就會想起，那就是盤古身體的一個個部分。朗讀這句話，我們要讀出感激之情。四、感受人物形象師：故事講到這里，盤古在你的心目中是一個怎樣的形象？生：我心目中的盤古身材魁梧，力大無窮。他英勇無畏，勇于開天辟地，為了造福全人類，甘于奉獻，是個“頂天立地”的大英雄。設計意圖：借助書中插圖和板書中的關鍵詞，幫助學生整合文中后面的重要信息，有條理地講述故事；小組合作的交流方式，可以給予學生更多傾聽、分析、判斷和表達的機會。五、用不同的方法來講述故事師：中國神話故事最早是靠古代勞動人民口口相傳、代代相傳的。老師希望你們也可以把《盤古開天地》的故事講給你身邊的所有人聽。那么講故事的方法就很重要了。我們可以借助哪些方法講故事呢？方法一：借助插圖。方法二：借助提煉的詞語。方法三：借助表示時間的詞語。以同桌為單位，兩個人用不同的方法向對方講述這個故事。講完后，面向老師保持安靜，等一會選一對同桌來展示。六、布置作業1．完成《基礎訓練》。2．課后把這個故事講給自己的家人聽，力求生動、具體。板書設計：略教學反思：這是學生接觸的一篇神話題材的文章，講的是巨人盤古開天地的故事。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開天辟地而勇于奉獻的精神。我對這節課的教學預設是緊緊抓住神話故事的特點，深化情境，激發學生的學習熱情，以“交流你認為的神奇之處”為主線展開教學。在朗讀、想象、體驗中感受盤古這一神話人物那高大的英雄形象和勇于創造、勇于奉獻的偉大精神，激發學生閱讀神話故事的興趣。盤古開天地教學設計7設計理念：神話是想象的產物，神奇是神話故事的主要特色。教學時，引導學生通過閱讀、想象，把文字還原為畫面，并用語言描述畫面，從中感悟盤古的獻身精神和神話故事的神奇色彩，同時訓練學生的表達能力，凸顯課堂的語文味。教學本課，還應激發學生對神話的喜愛，鼓勵學生在課后更多地閱讀神話故事，繼承民族文化的寶貴遺產。教學目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。學會邊閱讀邊展開合理想象，用自己的話復述課文。體會盤古的獻身精神。認識中華傳統文化的深厚博大，激發民族自豪感和閱讀神話故事的興趣。教學過程：一、復習導入上節課，我們初步閱讀了《盤古開天地》這篇課文，看到了盤古開天地時的壯烈場面。現在，請大家把課文中的有關詞語讀一讀：宇宙、黑暗、上升、下降、氣息、四肢、肌膚、遼闊、血液、茂盛、滋潤、創造、奔流不息（“開火車”讀）誰能盡量用上這些詞語，講講這個故事？（學生講述。）二、細讀課文，認識盤古感受盤古開天辟地的壯烈。師：開天辟地，這是多么偉大的壯舉！這是多么神奇的故事！這節課，就讓我們再次進入時光隧道，去感受那驚心動魄的一幕吧。請大家認真傾聽并展開想象——“有一天，盤古忽然醒了。他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。只近一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了。輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。”誰來說說，剛才你頭腦中浮現出怎樣的畫面？（學生述說。）師：同學們，你們想象的這個畫面太神奇了，誰能通過朗讀，讓這幅神奇的畫面活起來？（指名讀第2自然段。）師：這的確是一幅神奇的畫面！現在，老師把第2自然段中的這句話改了一下：“有一天，盤古突然醒了。他見周圍一片漆黑，就拿起大斧頭，朝眼前的黑暗砍過去。”這樣改行嗎？（不行，用“掄”“猛劈”顯得更有氣力。）師：同學們，盤古掄起斧頭猛劈的時候，你仿佛看到他臉上的表情是怎樣的？請你把這種用力的感覺讀出來。（在教師指導下，學生反復朗讀。）師：盤古的這一劈，讓宇宙發生了巨大變化，快看——（投影出示句子）“輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，漸漸下降，變成了地。”（全班齊讀）讀出這段文字時你有什么發現嗎？（有三對反義詞：輕——重、清——濁、上升——下降。學生齊讀，男女生分讀。）領悟盤古英勇獻身精神。師：“天地分開以后，盤古怕它們還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。這樣不知過了多少年，天和地逐漸成形了，盤古也累得倒了下去。”盤古倒下后，發生了什么變化呢？請同學們自讀第4自然段。（學生自讀。）師：我們應該懷著什么樣的心情來讀這一段呢？（佩服、歌頌、崇敬……）請全體同學起立，讓我們帶著這種崇敬的心情來讀讀這段話吧。（學生齊讀。）師：同學們，盤古倒下后，他的身體發生了巨大變化。（引讀第4自然段）師：他呼出的氣息——生：變成了四季的風和飄動的云。師：他發出的聲音——生：化作了隆隆的雷聲。（描寫“他的雙眼、四肢、肌膚、血液、汗毛、汗水”等句，讀法同上。）師：盤古身體的變化，只有課文里寫的這些嗎？大家想想，盤古的牙齒、鼻子、耳朵、頭發、眉毛、手指頭、腳指頭、骨骼、經脈……會變成什么？請同學們仿照“他的，變成了（）的（）”的句式，自己先說說，然后在小組里交流。師：同學們，剛才大家說的那么多畫面，如果把他補充到課文第4自然段中，這一段末尾的省略號是不是可以去掉？（不能省略，因為還有很多沒想到）是啊，還有我們沒想到的，天地間所有的一切都是盤古化成的，說不盡，講不完。盤古，用他整個身體化成了宇宙萬物，創造了美麗的宇宙。閱讀補充材料。我多想盤古啊，盤古人類的祖先我多想靠近茂盛的花草樹木輕輕撫摸你的汗毛我多想走遍東西南北天涯海角將你的四肢緊緊擁抱我多想在遼闊的大地上縱情奔跑享受你每一寸肌膚的美妙我多想痛飲滋潤萬物的雨露澆灌我生命的分分秒秒盤古啊，盤古人類的祖先是你，用整個身體把美麗的宇宙創造三、課外延伸，親近神話在遠古時代，人們對自然界的許多現象無法做出科學解釋，于是就借助想象創造了許多神話故事。千百年來，這些故事不斷流傳，成為中華傳統文化中一顆璀璨的明珠。在我國傳統文化這座寶庫里，還有許許多多的神話故事，如《女媧補天》《夸父追日》《精衛填海》《后羿射日》等。請同學們回家把盤古開天地的故事講給爸爸媽媽、爺爺奶奶、外公外婆聽。課外閱讀更多的神話故事。盤古開天地教學設計8教材分析《盤古開天地》是人教版課標實驗教科書三年級上冊第五單元的一篇課文。本單元的學習，要對學生進行中華傳統文化的教育，在閱讀的同時，進行語言文字的訓練，引導學生初步把握文章的主要內容，掌握理解生詞的方法，讀懂句子、讀懂自然段，培養學生質疑問難的意識與習慣，落實年級段的教學目標。本課教學的重難點是