細菌教學設計及擴展資料-資料下載頁

　　

【正文】 ,對不良環境有較強的抵抗力, 而 且還能四處飄散,落在適宜的環境中,又能萌發成細菌。,極易被各種媒介攜帶。（三）課外拓展：外科大夫在給病人做手術之前，要進行嚴格的消毒，手術時還要戴上消過毒的口罩和手套，這樣做有哪些好處外科醫生手術前進行嚴格消毒的目的是防止細菌進入病人體內；戴手套是為防止因手消毒不干凈而留有細菌；戴口罩是防止醫生呼氣時將細菌帶入病人體內。上述做法都是為了防止細菌感染病人。反之，也防止病人身體的病菌感染醫生。（四）鞏固練習（五）課堂小結（六）板書：細菌一、細菌的發現二、細菌：結構 形態 營養方式《細菌》教學設計8教材分析：本節是本章的重點內容，細菌是生物界中一類非常重要的生物，作為分解者，它是生態系統的重要組成部分，起到維持生態平衡的作用。教材從細菌的發現、形態、結構、營養方式等方面講述了細菌的基本知識，了解細菌有利于更好地認識生物世界。由于科學的新發現是建立在縝密的思維和精細的實驗基礎上的，所以教材通過介紹巴斯德實驗，滲透對學生進行情感教育：由于細菌的個體很小，其形態和結構特點又是本節的重點內容，所以我通過展示高倍顯微鏡和電鏡下的圖片，引導學生認真觀察，從而得出細菌從形態上分為球菌、桿菌和螺旋菌三類的結論；再通過“觀察與思考”材料，讓學生說出細菌的結構。通過與動物細胞和植物細胞相比較，突出細菌的特征是沒有成形的細胞核。根據細菌沒有葉綠體，引導學生推測細菌的生活方式，得出絕大多數細菌只能利用現成的有機物生活，生活方式是異養的結論。細菌的生殖我是通過書中的技能訓練來讓學生來體驗，并讓學生養成良好的衛生習慣。學習目標：知識與技能了解細菌的發現過程。描述細菌的形態特征和結構特點。了解細菌的生殖方式和營養方式。培養學生的`觀察能力，思維能力和比較能力。過程與方法通過觀察電子顯微鏡下的細菌圖片，了解細菌的形態特征和結構特點，并進一步推測細菌的營養方式。觀看教師展示的細菌分裂圖片和課件，了解細菌的快速繁殖。情感態度與價值觀認同科學的發展與技術的進步密切相關。培養學生的愛國思想和對科學研究勇于探索的精神，意識到講究個人衛生的必要性。學習重點：細菌的形態特點和細菌的結構特征以及細菌的營養方式。細菌的生殖方式。學習難點：巴斯德實驗的理解。細菌的結構及其與動植物細胞的比較；細菌的生殖及分布廣泛的原因。擴展資料：細菌教學設計《細菌》教學設計一、教學目標知識與技能：了解細菌的發現過程。描述細菌的形態結構特點。通過對細菌與動植物細胞結構的比較，推測細菌的營養方式。結合生活實際，說出細菌的生殖方式。過程與方法：通過觀察培養學生發現問題的能力，通過比較培養學生分析、解決問題的能力。提高學生 應用所學知識解釋生活中實際問題的能力。通過教師提出問題，學生利用網絡搜索資料，進行表達交流，培養學生的信息獲取能力，提高信息素養；拓寬學生視野，提高學生認識水平；培養學生利用信息，開展思考、表達能力。情感態度與價值觀：通過了解細菌發現的過程和巴斯德的實驗，認同科學發展與技術的進步密切相關。培養學生良好的衛生習慣。二、教材分析本節課是人教版《義務教育課程標準實驗教科書生物學》八年級上冊第四章第二節：細菌的內容，這課內容包括細菌的發現、細菌的形態和結構、細菌的生殖三部分。由于細菌個體十分微小，看不見摸不著，比較抽象，對于以形象思維為主的八年級學生來說，平鋪直敘的講解恐怕不能引起他們的學習興趣。于是我根據他們喜歡上網、動手實踐強的特點，對教材作認真的解讀和適當的重組后，教學內容重新分為細菌的發現、細菌的形態、細菌的結構、細菌的營養方式、細菌的生殖、細菌的休眠體——芽孢六個小內容，層層推進，以任務驅動的教學手段，充分利用學生對網絡的好奇心，力求通過互聯網中的圖片、視頻、動畫等多媒體教學手段，使抽象知識直觀具體化，降低學生認知難度。充分調動學生積極參與討論的熱情，以提高課堂教學的有效性。三、教學重點、難點重點：細菌的形態；細菌的結構特征及營養方式；細菌的生殖特點。難點：巴斯德實驗的理解；細菌與動植物細胞結構的比較；細菌的生殖。教學之前用百度在網上搜索了與本節課有關教學材料，找了很多教案作參考，了解到教學的重點和難點，確定課堂教學形式和方法。接著根據課堂教學需要，利用百度搜索到舒膚佳的廣告視頻、“巴斯德的鵝頸瓶實驗”動畫、細菌形態圖片、“細菌的營養方式”視頻、芽孢形成和萌發視頻、細菌生殖圖片、細菌生殖過程視頻。四、教學方法任務驅動法、探究法、小組合作法五、教學過程(一)創設情境、導入新課 師：播放舒膚佳的廣告視頻。生：觀看、產生好奇為什么要洗手。師：提出問題：“為什么要勤洗手？”；“手上的細菌肉眼能看到嗎？”引入課題：細菌(二)交流合作、探究討論 1．細菌的發現 師：提出問題①誰最先發現了細菌？細菌是怎樣被發現的？ ②細菌的來源，誰給出了正確解釋？ ③巴斯德怎樣演示了實驗？得出了什么結論？ ④巴斯德被稱為“微生物之父”為什么？⑤通過巴斯德的這個科學故事，你對科學的發現有什么新的認識？生：討論交流細菌的發現、細菌的來源、巴斯德實驗的過程、巴斯德被稱為“微生物之父”的原因。師：巴斯德曲頸瓶試驗FLASH演示師：小結荷蘭人列文虎克最先用自制顯微鏡發現了細菌。法國科學家巴斯德對細菌的來源給出了正確解釋：細菌不是自然發生的，而是由原已存在的細菌產生的。2．細菌的形態 師：提出問題① 細菌的個體特點？用什么觀察？ ② 細菌有哪些形態？③ 細菌是獨立生活還是共同生活？師：小結展示電鏡下幾種細菌形態、引導學生觀察并識別細菌的三種形態。3．細菌的結構師：提出問題 ①細菌的結構有哪些？②細菌是否由細胞構成？ 如果是，它是單細胞還是多細胞生物？ ③回憶動植物細胞，有哪些結構？④比較細菌、動植物細胞的結構有什么異同？ ⑤ 師：出示細菌的結構示意圖師：小結細菌的結構特點：具有細胞壁，沒有成形的細胞核、葉綠體。有遺傳物質──DNA。4．細菌的營養方式 師：提出問題試根據細菌的結構推測，細菌的營養方式是怎樣？ 生：推測和交流細菌的營養方式的原因。師：播放細菌的營養方式視頻 師：小結細菌的細胞內沒有葉綠體，所以不能進行光合作用制造有機物，只能依靠現成的有機物生活，它的營養方式是異養型。5．細菌的生殖師：提出問題①細菌靠什么進行生殖？ ②完成課本P61技能訓練 ③日常生活中如何搞好個人衛生？師：展示細菌的生殖視頻，推測細菌的繁殖公式1個細菌繁殖的數目=2n（n為細菌分裂或繁殖的次數）生：完成課本P61技能訓練師：小結細菌的生殖方式是分裂生殖，細菌的繁殖速度很快，要養成搞好個人衛生的良好習慣。6．細菌的休眠體——芽孢師：提出問題①在極度惡劣的環境條件下，細菌會不會死亡？ ② 由芽孢萌發成細菌是一種生殖嗎？ ③細菌有哪些結構使它無處不在？④細菌無處不在，我們在日常生活中應該怎么做？生：討論交流細菌在極度惡劣的環境條件下，能夠生存的原因、細菌無處不在的原因 師：播放細菌形成芽孢視頻師：小結細菌在極度惡劣的環境條件下，形成芽孢，芽孢是細菌的休眠體，對不良環境有較強的抵抗能力。加上細菌的繁殖速度很快，所以細菌幾乎無處不在，要養成良好的衛生習慣。（三）學生課堂效果測試：（1）最先發現細菌存在的人是__________。（2）__________ 通過嚴謹的科學實驗證明了細菌不是自然發生的。（3）細菌的形態有__________ 狀，__________ 狀和____________狀。（4）細菌和動植物細胞結構上最主要區別是：細菌雖有________ 集中的區域，卻沒有成形的 ________。（5）大腸桿菌的結構與桃樹細胞相近，都有細胞壁，但大腸桿菌與桃樹的營養方式卻截然不同，它們的主要區別是（） （6）細菌是以什么形式來對付不良環境的（） （四）、課堂總結 師：同學們，這節課你學到了什么？有什么體會？生：討論交流，總結這節課的知識要點。【板書設計】 第二節 細菌細菌的發現：列文虎克細菌的形態：桿狀、球狀、螺旋狀細菌的結構：沒有成形的細胞核細菌的營養方式：異養細菌的生殖：分裂生殖細菌的休眠體——芽孢六、教學反思這節課取得很好的效果，選題上面向實際教學問題，突出重難點，充分發揮教師的主導性和學生的主體性，根據老師布置的任務，以合作學習的方式，運用網絡提供的資源，自主探究本節課的主要內容，構建自己的知識體系，培養學生的信息獲取能力，提高信息素養，拓展了書本上沒有的知識，拓寬了學生的知識面。強調學生對網絡信息的有效獲取與加工，重視師生間基于信息的交流互動，符合新課標的教學理念。