風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)及擴(kuò)展資料-資料下載頁(yè)

　　

【正文】 時(shí)的小兄弟。大家表演時(shí)注意把握人物的語(yǔ)言、動(dòng)作以及神態(tài)啊，尤其是神態(tài)，看同學(xué)是否能把當(dāng)時(shí)人物的情感演繹出來(lái)。同學(xué)們演的是惟妙惟肖啊，看來(lái)大家已經(jīng)很好的把握住了人物的情感。作業(yè)：游戲是兒童的天性，相信同學(xué)們肯定有很多關(guān)于兒時(shí)游戲的故事，其中必定融入了濃濃的友情、親情，請(qǐng)圍繞著兒時(shí)的游戲，以“難忘……”為題寫(xiě)一篇記敘文，注意情感的抒發(fā)。結(jié)束語(yǔ)：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)同學(xué)們體悟到圍繞著風(fēng)箏所展開(kāi)的沖突中所包含的濃濃手足情，課下了解到咱們同學(xué)多數(shù)都有兄弟姐妹，雖然日常生活中矛盾在所難免，希望同學(xué)們今后能夠更加手足情。回顧、歸納指導(dǎo)朗讀總結(jié)，歸納指導(dǎo)、評(píng)價(jià)朗讀提問(wèn)引導(dǎo)提問(wèn)引導(dǎo)分析肯定、明確明確激發(fā)興趣肯定、表?yè)P(yáng)語(yǔ)言感染魯迅小時(shí)候毀掉了小兄弟的風(fēng)箏，對(duì)小兄弟進(jìn)行了“精神虐殺”，到了中年想求得原諒卻沒(méi)能如愿。（1）“我”：不但不愛(ài)，并且嫌惡它，認(rèn)為是沒(méi)出息孩子所做的玩藝兒。小兄弟：和“我”相反，雖然多病、瘦的不堪，卻最喜歡風(fēng)箏。（2）在買(mǎi)不起，哥哥不許放的情形下，他只得張著小嘴，呆看著空中出神，有時(shí)至于小半日。遠(yuǎn)處的蟹風(fēng)箏突然落下來(lái)了，他驚呼；兩個(gè)瓦片風(fēng)箏的纏繞解開(kāi)了，他高興的跳躍。（3）動(dòng)作和神態(tài)。（4）天真、活潑、可愛(ài)。（5）很自責(zé)。（6）是笑柄、可鄙的。做好了蝴蝶風(fēng)箏的竹骨，還沒(méi)糊上紙，有做眼睛用的小風(fēng)輪，正用紅紙條裝飾著，將要完工了。不一樣，他做的是蝴蝶風(fēng)箏，其他孩子放的是蟹風(fēng)箏、蜈蚣風(fēng)箏、瓦片風(fēng)箏。聰明、有創(chuàng)意、心靈手巧。小兄弟：驚惶的站了起來(lái)，失了色瑟縮著。“我”：破獲秘密的滿(mǎn)足，很憤怒。因?yàn)樾⌒值懿m了我的眼睛，苦心孤詣地來(lái)偷做沒(méi)出息孩子的玩藝兒。折斷了蝴蝶的一支竹骨，將風(fēng)輪擲在地下，踏扁了。“我”傲然走出，小兄弟絕望的站在小屋里。雖然當(dāng)年對(duì)小兄弟非常粗暴，但是魯迅是不希望小兄弟成為沒(méi)出息的孩子，是為了他好，所以才不讓他放并憤怒的毀掉了他的風(fēng)箏。同學(xué)躍躍欲試。同學(xué)表演。形成新期待通過(guò)回顧所學(xué)，鍛煉學(xué)生總結(jié)概括文章內(nèi)容的能力。通過(guò)有感情的朗讀培養(yǎng)學(xué)生德朗讀、感悟能力。通過(guò)師生互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確提取文中信息的能力。通過(guò)引導(dǎo)、提問(wèn)，學(xué)生生成對(duì)事件的概括模式通過(guò)分析課文，培養(yǎng)學(xué)生在整體感知課文的基礎(chǔ)上分析問(wèn)題的能力。通過(guò)強(qiáng)化確認(rèn)，讓學(xué)生體悟手足情深。在對(duì)比中體悟人物的情感。在表演中加深體會(huì)，進(jìn)一步鞏固所學(xué)，加深認(rèn)識(shí)。《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)15【教學(xué)目標(biāo)】認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí)。【教學(xué)準(zhǔn)備】課件。【教學(xué)過(guò)程】第一課時(shí)一、導(dǎo)題小朋友，今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)新課，誰(shuí)會(huì)讀課題？（指讀）一起來(lái)讀讀吧！二、檢查預(yù)習(xí)昨天預(yù)習(xí)，你讀了幾遍課文？（指說(shuō)）課文中的難句子一定難不倒你！先自己試試吧！（自讀）生字寶寶藏在句子里，都被你們認(rèn)出來(lái)了，那他們站在一起呢？（自己認(rèn)讀一下，再把記字的好辦法說(shuō)給周?chē)男』锇槁?tīng)！）誰(shuí)都認(rèn)識(shí)了？（指讀）誰(shuí)想把你記字的好辦法跟大家交流一下。三、導(dǎo)讀感悟1～6段小朋友，在一座美麗的山上，有兩座可愛(ài)的小房子，你們知道這是誰(shuí)的家嗎？（還不清楚的，趕快到文中找答案）指說(shuō)，是這樣嗎？我們?nèi)タ纯矗。c(diǎn)擊）哎，你怎么知道的？讀讀好嗎？小朋友，松鼠住在高高的山頂上，而小熊呀卻住在山腳下，雖然離得很遠(yuǎn)，可他們卻是最好的朋友！不信，你讀讀2～6段，看看他們是怎么成為好朋友的？指說(shuō)：概括或細(xì)致的說(shuō)都可。導(dǎo)讀第三段：瞧，（課件演示）松鼠親手折的紙船，順著清清的小溪，飄呀飄，飄到了小熊家門(mén)口，小熊拿起紙船一看，──生：樂(lè)壞了！你能讀好這一段嗎？（指讀）問(wèn)讀的好的學(xué)生：小熊，你為什么那么高興呀？（指說(shuō)）是呀，從山上的小溪里以外的飄下來(lái)一只紙船，里面還有一份祝福，小熊能不樂(lè)壞了嗎？（誰(shuí)還想讀讀）第五段：不光小熊樂(lè)壞了，小松鼠呢？（圖）是的，他收到了松鼠送的風(fēng)箏，也樂(lè)壞了。這次，誰(shuí)相信自己比剛才讀得還好？（指）3～5段：小朋友，下面把幸福和快樂(lè)送給小伙伴，想讀那段讀那段，好嗎？開(kāi)始吧！（自）（指讀）就讓我們?cè)谝魳?lè)聲中去分享他們的快樂(lè)吧！（指讀）23456四、導(dǎo)讀7～11段是啊，紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友，正當(dāng)他們沉浸在這幸福和快樂(lè)之中的時(shí)候，這快樂(lè)卻沒(méi)有了。（師范讀）選擇給你感受最深的段落，再用你喜歡的方式邊讀邊體會(huì)，過(guò)會(huì)我們來(lái)交流交流。（把你的感受說(shuō)給同桌聽(tīng)聽(tīng)）7段：“飄蕩的風(fēng)箏”“漂流的紙船”讀讀這兩個(gè)詞吧！（指）你們覺(jué)得這兩個(gè)詞可以換換嗎？（不能）為什么？（指說(shuō)）誰(shuí)能讀得更美一些呢？老師聽(tīng)了，好像真的感覺(jué)那風(fēng)箏飄起來(lái)了，紙船也動(dòng)起來(lái)了。導(dǎo)：這么美的東西都不見(jiàn)了，誰(shuí)還想把你的感受讀一讀。……你們都是感情豐富的孩子，小朋友，其實(shí)內(nèi)心最深的感受是不好用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的39。，下面，就讓我們把深刻的感受，不同的心情通過(guò)讀來(lái)表達(dá)出來(lái)吧！（自己試試）（指）五、拓展延伸可以看得出，小朋友都被松鼠和小熊的感人故事，高興著，感動(dòng)著，當(dāng)我們?cè)僖淮慰吹搅四歉吒唢h蕩的風(fēng)箏，那一只只傳遞友誼的小船，你想對(duì)他們說(shuō)些什么呢？（指）教育學(xué)生應(yīng)率先伸出友誼之手。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)鞏固自由輕聲讀課文。指生講故事。二、學(xué)習(xí)生字詞小黑板出示生詞，開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。出示要認(rèn)的生字，檢查自學(xué)生字讀音情況，注意正音和交流記字方法。任意選擇一詞，說(shuō)話(huà)。讀課后練習(xí)中的詞語(yǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生抄寫(xiě)會(huì)寫(xiě)的詞語(yǔ)。三、指導(dǎo)寫(xiě)字出示要寫(xiě)的字，用多種方法自由記憶。教師點(diǎn)撥，對(duì)難寫(xiě)字、容易出錯(cuò)的字加以分析、指導(dǎo)。指導(dǎo)在田字格中正確書(shū)寫(xiě)：⑴ 教師示范，學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察。⑵ 學(xué)生先書(shū)空，后描紅、臨寫(xiě)。擴(kuò)展資料：《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)作者：朝陽(yáng)縣羊山實(shí)驗(yàn)中學(xué) 李樹(shù)銳教學(xué)目標(biāo)：了解魯迅的有關(guān)知識(shí)，整體感知課文；理清課文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。以“風(fēng)箏”為線(xiàn)索，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，感受文中通過(guò)誤解和沖突所體現(xiàn)出的兄弟間深厚的情感。感受作者與兄弟間的深情厚意；學(xué)習(xí)作者勇于剖析自己的精神。理解兒童熱愛(ài)玩具、喜歡游戲的天性；認(rèn)識(shí)封建思想意識(shí)對(duì)這種天性的妨害和摧殘。教學(xué)重點(diǎn)：品位語(yǔ)句，理解重點(diǎn)詞句的作用和含義；引導(dǎo)學(xué)生體味感悟親情的含義。教學(xué)難點(diǎn)：了解本文首尾呼應(yīng)的寫(xiě)作特點(diǎn)和作用，體會(huì)科學(xué)的兒童教育思想。教學(xué)方法：朗讀，研討。課型：新授課。課時(shí)數(shù)：3課時(shí)。教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí)：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：在溫馨與和美中有親情，在誤解和沖突中也有親情。親情是人世間真摯而美好的感情。溫馨和美的親情動(dòng)人心弦，感人至深，在誤解和沖突中的親情也是真摯而令人難忘的。今天學(xué)習(xí)的《風(fēng)箏》，就是魯迅(周樹(shù)人)回憶自己和弟弟周建人小時(shí)候圍繞風(fēng)箏發(fā)生的一件事。無(wú)論是當(dāng)年管錯(cuò)了，還是醒悟后的自責(zé)及無(wú)法補(bǔ)救的沉重，都洋溢著濃濃的手足之情。《風(fēng)箏》就像一曲人情美的贊歌，讓人沉醉在自然、和諧、水乳交融的詩(shī)情畫(huà)意里。讓我們一起來(lái)感受一下這篇文章的強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。二、整體感知課文。文章以“風(fēng)箏”為題，一是揭示文章寫(xiě)作的緣由；二是概括文章所寫(xiě)的主要事件。作者把風(fēng)箏作為描述的中心對(duì)象，借回憶往事抒懷言志。風(fēng)箏是全文的寫(xiě)作線(xiàn)索，也是作者復(fù)雜情感的凝聚點(diǎn)。作者介紹：魯迅（1881——1936），我國(guó)偉大的文學(xué)家，思想家，革命家。原名周樹(shù)人，字豫才，浙江紹興人。它有小說(shuō)集《吶喊》，《彷徨》，《故事新編》。雜文《熱風(fēng)》，《墳》，《二心集》，《而已集》，《華蓋集》等。散文詩(shī)集《野草》，散文集《朝花夕拾》，1918年第一次以“魯迅”為筆名發(fā)表了中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上的第一篇白話(huà)小說(shuō)《狂人日記》。《野草》,散文詩(shī)集。收入1924～1926年所作23篇散文詩(shī)，書(shū)前有題辭一篇。以曲折幽晦的象征表達(dá)了20年代中期作者內(nèi)心世界的苦悶和對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的抗?fàn)帯Ｓ械钠勘磉_(dá)了對(duì)現(xiàn)實(shí)的失望與憤懣；有的描繪了對(duì)自我深刻解剖之后的迷茫心境；有的寫(xiě)出了對(duì)未來(lái)的疑懼，深刻表現(xiàn)出作者的人生哲學(xué)。語(yǔ)言俏奇瑰麗，意象玄妙奇美。學(xué)習(xí)生字詞：蟹（xi232。）蕾（lěi）墮（du238。）驚惶（hu225。ng）伶仃（l237。ng dīng）憔悴（qi．．．．．．．．225。o cu236。）笑柄（bǐng）什物（sh237。）苦心孤詣（y236。）虐殺（n252。232。）寬恕（sh．．．．．249。）理解生詞。教師范讀課文，學(xué)生自由讀課文。三、默讀課文，理清條理：全文共12個(gè)自然段，可以分為三個(gè)部分：第一部分（2）：由景入題，由北京的冬天引出對(duì)故鄉(xiāng)春天的描寫(xiě)。其中“悲哀”一詞奠定了全文的感情基調(diào)。第二部分（3——11）：敘述“風(fēng)箏事件”的經(jīng)過(guò)。第一層（4）：寫(xiě)“我”少年時(shí)虐殺了小兄弟的風(fēng)箏夢(mèng)。第二層（6）：寫(xiě)“我”中年時(shí)讀了關(guān)于兒童教育的書(shū)后感到懊悔。第三層（7——11）：寫(xiě)“我”想補(bǔ)過(guò)而不得的經(jīng)過(guò)。第三部分（12）：由景襯情，即由故鄉(xiāng)的春天回到北京現(xiàn)實(shí)的冬天，照應(yīng)開(kāi)頭。四、教師小結(jié)： 這篇散文回憶的是什么事情？你讀了有哪些感受？文章說(shuō)的是小時(shí)候不許小兄弟放風(fēng)箏，不準(zhǔn)小兄弟弄這種“沒(méi)出息”的玩意，行為十分粗暴。等到明白游戲?qū)和囊饬x，魯迅醒悟過(guò)來(lái)，自己當(dāng)年的行為，簡(jiǎn)直是“對(duì)于精神的虐殺”。雖然事隔久遠(yuǎn)，魯迅還是一心想補(bǔ)過(guò)，然而小兄弟卻全然忘卻，“我” 的沉重的心只得一直沉重下去。本文通過(guò)對(duì)“風(fēng)箏事件”的敘述和嚴(yán)肅的自我解剖，批判了那些壓制兒童天性的封建教育思想，抒發(fā)了因四周的寒威和冷氣而產(chǎn)生的無(wú)可奈何的悲哀，表達(dá)了對(duì)冷酷現(xiàn)實(shí)的極端憎惡和對(duì)美好生活的熱烈憧憬。五、布置作業(yè)：研討與練習(xí)一。第二課時(shí)：一、復(fù)習(xí)引入：聽(tīng)寫(xiě)生字詞。《風(fēng)箏》就是作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的感觸——封建教育思想對(duì)兒童身心健康的摧殘，是在作者已經(jīng)發(fā)表的一首散文詩(shī)《我的兄弟》的基礎(chǔ)上寫(xiě)成的一篇感想。《風(fēng)箏》的含義比《我的兄弟》更為深刻，反映了作者自《我的兄弟》發(fā)表后幾年來(lái)的思想發(fā)展進(jìn)程和嚴(yán)肅認(rèn)真地進(jìn)行自我解剖的態(tài)度。二、精讀品味課文，學(xué)習(xí)課文第一部分：教師范讀課文，學(xué)生練習(xí)自由朗讀。（1）、這篇課文回憶是一件什么事？（2）、聽(tīng)讀課文之后，你有哪些感受？小結(jié)：這篇課文的意蘊(yùn)很豐富。有手足情；游戲?qū)τ趦和囊饬x；“我”的自省精神；小兄弟無(wú)怨恨的思想內(nèi)容。又集中表達(dá)了“我”的驚異，悔恨，補(bǔ)過(guò)，悲哀的情感。指名讀2自然段。（1）、為什么“在我是一種驚異和悲哀”？（2）、畫(huà)出描寫(xiě)故鄉(xiāng)風(fēng)箏時(shí)節(jié)的“春光明媚”的句子，說(shuō)說(shuō)作者為什么把往事的回憶放在這樣的畫(huà)面中展開(kāi)？（3）、為什么說(shuō)“久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這北京的天空中蕩漾了”？小組討論后，明確：（1）、故鄉(xiāng)的風(fēng)箏時(shí)節(jié)，是春二月，春光明媚，北京冬季未過(guò)，就放風(fēng)箏，所以“驚異”。見(jiàn)到風(fēng)箏，就想起小時(shí)候精神的虐殺的一幕，而且無(wú)從補(bǔ)過(guò)，心頭不禁悲哀。（2）、在“春日的溫和”中，隱藏著“寂寞”“伶仃”“憔悴可憐”。照應(yīng)前文的“悲哀”，又和北京的“肅殺”形成對(duì)比，說(shuō)明作者的心情復(fù)雜。為下文作鋪墊。（3）、這句話(huà)所說(shuō)的春天是指小時(shí)候故鄉(xiāng)的春天，是天空中有風(fēng)箏的春天，現(xiàn)在在北京看一二風(fēng)箏浮動(dòng)，由風(fēng)箏而聯(lián)想到故鄉(xiāng)風(fēng)箏時(shí)節(jié)的生活氣息。所以覺(jué)得這春天“就在這天空中蕩漾了”。小結(jié)：作者在北京的冬季看到天空中的風(fēng)箏所引發(fā)的驚異和悲哀(引出下文)，在“春光明媚”的畫(huà)面里展開(kāi)了對(duì)往事的回憶，使現(xiàn)實(shí)中嚴(yán)冬的“寒威”與回想中春日的“溫和”互相映襯，既增添了回憶往事哀婉動(dòng)人的力量，又使文章帶上幾分明麗的色彩，透露出作者不滿(mǎn)黑暗現(xiàn)實(shí)、向往光明天地的心情。三、默讀課文第二部分，回答問(wèn)題：課文圍繞風(fēng)箏主要寫(xiě)了哪兩件事。這兩件事相距二十多年，其間作者的思想感情發(fā)生了怎樣的變化？產(chǎn)生變化的原因是什么？小組討論后，明確。四、教師小結(jié)：真正的懺悔會(huì)使自己的靈魂達(dá)到解脫和新生，會(huì)使被傷害的人的心靈獲得一些慰藉，會(huì)使人世間的良知復(fù)蘇。魯迅作為一個(gè)偉人尚且這樣，我們更應(yīng)該如此，學(xué)會(huì)懺悔，學(xué)會(huì)寬恕，這樣才能不斷進(jìn)步。五、布置作業(yè)：研討與練習(xí)二。第三課時(shí)：一、課文導(dǎo)入：上節(jié)課我們整體感知了課文中兄弟之間的手足之情，明白了游戲?qū)τ趦和囊饬x，感悟到魯迅嚴(yán)于解剖自己，知錯(cuò)必改的精神，感受了作者由驚異，悲哀到后悔自責(zé)及心情沉重的感情經(jīng)歷，體會(huì)到作者的思想感情。二、精讀課文，合作探究：從語(yǔ)段中找出描寫(xiě)小兄弟觀(guān)望他人放風(fēng)箏的語(yǔ)句，分析一下作者為我們勾畫(huà)了一個(gè)什么樣的兒童形象？對(duì)小兄弟流露出什么感情？明確：（1）、他沒(méi)有風(fēng)箏，就“張著小嘴，呆看著”人家的風(fēng)箏在空中飄游而“出神”，“有時(shí)至于小半日”；（2）、他時(shí)而為人家的風(fēng)箏突然跌落下來(lái)而“驚呼”；他時(shí)而又為人家的風(fēng)箏因“纏繞解開(kāi)”而“高興得跳躍??”小兄弟“多病，瘦得不堪”，怪可憐的。放風(fēng)箏，去春光明媚的野外活動(dòng)活動(dòng)，本是大有好處的，可是因?yàn)樾珠L(zhǎng)不允許，只能呆看人家的風(fēng)箏，他“驚呼”“跳躍”，天真活潑的兒童天性躍然紙上，小兄弟入迷的情狀描寫(xiě)得越細(xì)致生動(dòng)，越能加重對(duì)剝奪他放風(fēng)箏權(quán)利的封建家規(guī)的控訴力量。這部分為我們刻畫(huà)了一個(gè)天真，活潑，聰明，瘦弱的小兄弟形象，而“我”是一個(gè)野蠻粗暴的虐殺者。文中隱含著對(duì)小兄弟的可憐，同情和痛楚的手足之情，也隱含著深深的自責(zé)。文中所說(shuō)的“對(duì)于精神的虐殺的一幕”，具體指什么？明確：這一幕，是指“我”不許小兄弟放風(fēng)箏，發(fā)現(xiàn)他偷做風(fēng)箏，氣得“我”把快要完工的風(fēng)箏抓斷，踏扁了。用自己的話(huà)描述“風(fēng)箏事件”，在對(duì)“我”的描寫(xiě)中，流露了什么感情？ 明確：小兄弟喜歡風(fēng)箏,“在我看來(lái)卻是笑柄,可鄙的”；小兄弟偷做風(fēng)箏,隱隱寫(xiě)出了兒童的動(dòng)手能力。上文寫(xiě)蟹風(fēng)箏、蜈蚣風(fēng)箏、瓦片風(fēng)箏,小兄弟做的卻是蝴蝶風(fēng)箏，可見(jiàn)他聰明伶俐,動(dòng)手能力強(qiáng)。而“我”卻猶如兇神惡煞,以破獲秘密為滿(mǎn)足,以摧毀小兄弟的心血為勝利,那“傲然走出”的步態(tài)神氣活現(xiàn),魯迅是在自責(zé)當(dāng)年扮演了冷酷無(wú)情的精