校本研修個人資料-資料下載頁

　　

【正文】 同提高共亨成果是我們的追求。做好研究材料的收集、整理、歸檔工作如何上好課，取得比較理想的教學效果，牽涉的因素是多方面的。通過近一年的“上好課”校本研修學習和實踐，我認真對自己過去的教學思想和行為進行了反思，用新課程的理念，對曾經被視為經驗的觀點和做法進行了重新審視，現將這次培訓心得總結如下。一、課堂教學上要尊重學生已有的經驗與知識教學活動只能建立在學生的認識發展水平和已有的知識經驗基礎之上，展現學生學習的過程是在教師的引導下自我建構、自我生成的過程。學生不是簡單被動地接受信息，而是對外部信息進行主動地選擇、加工和處理，從而獲得知識的意義。例如：美國著名的教育心理學家奧蘇伯爾就有一段經典的論述：“假如讓我把全部教育心理學僅僅歸納為一條原理的話，我將一言以蔽之：影響學習的惟一因素就是學生已經知道了什么，要探明這一點，并在此基礎進行教學。”這段話道出了“學生原有的知識和經驗是教學活動的起點”。掌握了這個標準以后，我在教學中始終注意從學生已有的知識和經驗出發，了解他們已知的，分析他們未知的，有針對性地設計教學目的、教學方法。要避免一味地講解，學生一味地記憶。充分調動學生的積極因素，讓學生能積極主動地參與到學習活動中來，變滿堂灌和滿堂問式的被動學習為學生積極動手、動腦式的主動學習只有這樣課堂氣氛才能活躍，學生才能在輕松的學習氛圍中掌握了知識。二、教學中教師要轉換角色，改變教學行為面對新課程，教師首先要轉變角色，確認自己新的教學身份。美國課程學家多爾認為，在現代課程中，教師是“平等中的首席”。作為“平等中的首席”，教師應該成為學生學習活動的組織者、指導者、參與者。教師應從“師道尊嚴”的架子中走出來，成為學生學習的參與者。教師參與學生學習活動的行為方式主要是：觀察、傾聽、交流。教師觀察學生的學習狀態，可以調控教學，照顧差異，發現“火花”。教師傾聽學生的心聲，是尊重學生的表現。教師與學生之間的交流，既有認知的交流，更有情感的交流，既可以通過語言進行交流，也可以通過表情、動作來實現交流。教師應成為學生學習活動的引導者。引導的特點是含而不露，指而不明，開而不達，引而不發。引導的內容不僅包括方法和思維，同時也包括做人的價值，引導可以表現為一種啟迪，學生迷路時教師不是輕易的告訴方向，而是引導他辨明方向；引導可以表現為一種激勵，當學生登山畏懼時，教師不是拖著走，而是點起他內在的精神力量，鼓勵他不斷的向上攀登。新課程要求教師由傳統的知識傳授者轉變為學生學習的組織者。教師作為學生學習的組織者一個非常重要的任務就是為學生提供合作交流的空間與時間，這種合作交流的空間與時間是最重要的學習資源。在教學中，個別學習、同桌交流、小組合作、組際交流、全班交流等都是新課程中經常采用的課堂教學組織形式，這些組織形式就是為學生創設了合作交流的時間，同時教師還必須給學生的自主學習提供充足的時間。三、教學中要把教材用“活”新課程倡導教師“用教材”而不是簡單的“教教材”。教師應該要創造性的用教材，要對教材知識進行重組和整合，選取更好的內容對教材深加工，要在使用教材的過程中融入自己的科學精神和智慧，設計出活生生的、豐富多彩的課來，充分有效地將教材 的知識激活，形成有教師教學個性的教材知識。既要把問題簡明地闡述清楚，同時也要有能力引導學生去探索、自主學習。備好課，深入鉆研教材，了解學生狀況。不深入鉆研教材，就不能抓住教材的重難點、關鍵，課堂教學就不可能抓住關鍵，起不到提綱挈領，牽一發而動全身的效果。在課堂教學的各環節中要精心安排。比如：導入環節要忌沒有目的的東拉西扯、漫無邊際地高談闊論。在備課時要想一想：你導入的目的是什么？是為了創設良好的學習情境，建立新舊知識聯系，介紹相關知識，為設置懸念，還是為新課學習做好鋪墊？亦或激發學生學習興趣？再如課堂語言的表達，要做到清楚明白，有條理、有啟發性，不啰嗦有感染力，讓你的講解能讓學生聽清楚，聽明白，讓學生能聽進去、記得住，而且喜歡聽。那么你的講解效率也就會有提高。再如課堂提問，一定要樹立問題意識，在設計問題時就要考慮到：我設計這幾個問題的目的是什么？學生能否通過這幾個問題的思考、討論、分析、講解，弄懂文本，實現本節課的教學目標？有了這樣的理性思考，課堂教學就不會出現散問、細問、盲問、碎問等現象。有問題意識的提問，才是有目的的，有質量的提問，才會提高課堂教學的有效性。所以說就如何實現有效教學，或讓課堂教學在原有的基礎上取得更好的效果，最關鍵的是要有一個正確的教學態度，因為態度決定一切。四、科學評價每一個學生，關注學生的全面發展針對這個問題主要采取面向全體、因材施教，分層教學、分類指導的教學策略。新課程評價關注學生的全面發展，不僅僅關注學生的知識和技能的獲得情況，更關注學生學習的過程、方法以及相應的情感態度和價值觀等方面的發展。在一個班級中，學生的成績參差不齊，甚至差異較大，這是一種正常現象。在具體的處理策略上，要求我們老師能夠正視差異，采取有效的策略努力消除差異。比如：針對成績好的學生，要設計一些開放性的問題讓其解答，培養其創新思維；中等生要求“跳一跳，夠得著”，滿足其學習愿望；針對反映較慢、基礎較差的學生，千萬不能放棄，課堂上盡量讓其回答一些較容易的問題，多給其機會，不管是回答對錯都要給予鼓勵，要多愛多指導，這樣班級的成績差距會漸漸縮小。除此以外，課堂上教學時間有限，還可以采取課后輔導、同伴互助的方法，讓成績好的學生幫助差生共同進步，給他們以更多的關注和幫助，以提高其學習成績。只有這樣，才能培養出適合時代發展需要的身心健康，有知識、有能力、有紀律的創新型人才。對我們來說繼續教育工作雖然取得了一定的效果，也得到了上級領導的肯定與贊揚。但反思我們走過的路，我們的培訓工作還存在一些不容忽視的問題，如：教師的理論學習熱情不足，教育教學反思不夠深入，這些問題亟待解決，所以以后我們將深入研究，加強專項培訓，自身的專業素質，盡快踏上專業發展之路，為教育事業的光明前程添磚加瓦。提高初中語文教學課堂效率之淺見 提高語文課堂效率是一個老話題了，而如何提高語文課堂效率，可謂仁者見仁智者見智。這里根據本人的多年的教學實踐，談幾點粗淺的認識。一是重點要放在激發學生興趣上。枯燥無味的教學誰也不愿意去聽，去學。要提高語文教學的課堂效率重點是如何激發學生的學習興趣。在日常的教學實踐中，我的體會是開展豐富多彩的語文活動課是激發學生學習興趣的有效途徑。語文活動課并不是一般意義上的教學活動，而主要指學生的學習活動。它側重于以學生的學習活動為中心組織教學，因而活動的目標、內容和方式方法，就與傳統的課堂教學有明顯的區別。傳統的課堂教學常常以教材的教學內容為中心，有時與現實生活有一定距離。語文活動課則是開放的，其教學內容往往涉及了語文應用的各個領域，特別是觸及最新和最實用的領域，并與一定的生活實際相聯系，有較強的時代色彩和生活色彩，因而，它能夠彌補傳統課堂教學的不足，全面反映社會生活對學生語文知識和能力的要求，促使學生語文素質的全面提高，又能給學生具體生動的感受，有助于調動學生的學習興趣。如開展“詩歌朗誦會”“啄木鳥糾錯”“編手抄報比賽”等專題活動，既讓學生感受到語文在現代生活中應用的情況，也加強了學生實際應用語文的能力訓練，學生學得興趣盎然，又實實在在。不少學生反映，開展語文活動課以后，自己才感到語文原來是那樣有趣、那樣有用。在教學方法上，傳統的課堂授課常常過分突出教師的作用，以教師的知識傳授和教學思路為中心，學生常常被動接受或被動參與。語文活動課則自始至終強調學生的自主實踐。在活動課中，學生是學習的主人，可以根據自己的志趣自主選擇，自覺參與。活動課的過程，往往是學生自己設計安排、學生自我活動為主的過程。在這個過程中，著重于讓學生在各項具體的實踐和運用中獲取直接的感性知識和生活體驗，著重于讓學生在活動中去感受、體會、理解。這樣做，學生不僅得到的印象是深刻的，而且自學能力也得到切實的培養和提高。比如“演講比賽”“名著賞析”“辯論會”等活動課，自始至終都以學生的口頭表達為主。許多學生這樣說，語文活動課給自己提供了不少鍛煉的機會，學習語文的興趣更濃了，對學好語文也有了信心。二是課文內容要講到點子上。長期以來，語文教學一直處于高耗低效的狀態，個中原因，雖說十分復雜，但教學內容的封閉和教學方法的陳舊應是問題的主要癥結。正是由于語文教學內容與實際生活有一定的脫節，缺乏現代生活氣息，正是由于語文教學方法上的注入式，學生缺乏自主的實踐，才導致了語文課堂氣氛的沉悶，導致學生學習興趣的下降，導致學生語文能力的局限。因此，語文教學要提高課堂效率，必須強調語文教學內容的開放性和語文教學方法的多樣性，特別要注重學生聯系生活實際自主地進行語文學習實踐。在實際的語文教學中，要詳略得當不可平均用力，即課文內容要講到點子上。若按照“作者介紹、時代背景、段落大意、中心思想、寫作特點”等這種八股味很濃的程式化教學方式進行教學，這樣就難以培養能力，發展智力，教學效率必然低下。教師必須做到“任它千瓢水，我只取一瓢飲。”即緊抓住課文的重點，牽動一隅而提挈全篇，這樣，才能有效地提高課堂教學效率。如《春》一文，這是一篇優美的寫景抒情散文，內容豐富、語言優美，意境深邃，閱讀它不僅是一種美的享受，藝術的欣賞，而且也可以從中受到啟迪。要教好這一課，關鍵在于指導學生朗讀。如何指導學生朗讀呢？首先要對課文中那哲理性的主題有所理解，只有在理解的基礎上朗讀，才能懂得文章的深刻含義。在此基礎上去引導學生分析理解課文內容，抓住文章的重點進行教學設計，就可以“牽一發而動全身”，收到事半功倍之效。三是把有效的教學時間用在刀刃上。衡量一堂課的教學效率如何，主要看有效教學時間，即在教與學活動過程中學生學習知識、習得技能、形成能力和提高認識真正起作用的時間。因此，教師在課堂上必須千方百計地提高45分鐘的利用率，我的體會是讓學生成為課堂上的主人，把有效的教學時間用在刀刃上。教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成。”人的能力并不是靠“聽”會的，而是靠“做”會的，只有動手操作和積極思考才能出真知。因此，我們不能讓學生在課堂上做“聽客”和“看客”，要讓學生做課堂的主人，動口、動手、又動腦，親身參與課堂和實踐，包括知識的獲取、新舊知識的聯系，知識的鞏固和應用的全過程。要強調凡能由學生提出的問題，不要由教師提出；凡能由學生解的例題，不要由教師解答；凡能由學生表述的，不要由教學寫出。課堂不再是過去的教師“一言堂”，教師在教學活動中應主動參與、積極引導、耐心輔助，與學生平等合作、努力探研，充分發揮教師的主導作用，真正地把學生解放出來，使學生真正成為課堂上的主人。例如，我在教這《孔已己》一課時，先讓學生在預習中閱讀課文，掃清字、詞障礙。課堂上以“魯迅為什么給主人公起個‘孔乙己’這個名字”為題，啟發學生設想一下孔乙己是怎樣的人，然后與學生一起討論“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”這句話的作用，再讓學生思考“孔乙己處在怎樣的一個社會里”、“為什么孔乙己出場才可以笑幾聲”兩個問題，最后以“孔乙已是怎樣的一個人？可憐嗎？可恨嗎？可愛嗎？”啟發學生歸納課文。這樣教，不僅節省了教學時間，而且更重要的是讓學生自己去獨立思考，去分析和解決問題，使他們的能力得到提高。四是教學的著力點要放在能力訓練上。語言教學的最終目的，是使學生具備聽說讀寫的能力。而能力是在訓練過程中培養的，因此，課堂教學必須把著力點放在能力訓練上。要做到這一點，首先要徹底改革以知識學習為中心的基本教學體系和以教師講析為主的基本教學形式，而代之以能力訓練為中心的基本教學體系和教師指導下以學生主動學習和練習為主的基本教學形式。要堅持以訓練為主線，使教和學都成為訓練的手段，在聽說讀寫訓練的全過程中引導學生主動掌握字詞句章等知識。為了使訓練更有成效，教師必須善于設計，精講巧問，即使是一般的課堂提問和練習也要著眼于能力訓練。如《桃花源記》的教學，可以設計這樣一個問題：像“妻子”、“絕境”、“交通”在文中是何含義，今天的意思呢？本文中像這種文字形式相同而古今詞義不同的情況，還能找出幾例？提這個問題的目的是理解“妻子”、“絕境”、“交通”等古今詞的不同意義，但它在提問方式上卻轉向操作能力的要求，這就使學生的求同思維和歸納能力得到訓練和提高。五是課下功夫要下在備課上。課堂教學效果如何，關鍵在于備課。因為備好課是搞好教學的基礎之基礎，根本之根本。教師只有深入鉆研教材，精心設計課堂教學，才能取得良好的教學效果。備課的要求是多方面的，但至少要做到以下三點：即了解學生的知識根底，明確教學目標，把握課文的重點內容。只有知道學生該學什么，才能弄清自己該教什么，否則，閉著眼睛捉麻雀，大抵是無效勞動而已。教學目標決定課堂教學的方向。課堂教學目標明確，可以有效地克服教學中的隨意性和盲目性，加強教學的針對性。抓教學重點問題，前文已經論及，但需要一提的是，有些課文，如《故鄉》，它不僅有重點，還有難點，而這些又是一個有機的辯證的統一體，備課時忽視不得。《故鄉》的重點是寫閏土、楊二嫂不幸遭遇和寫“我”“回故鄉”、“在故鄉”、“離故鄉”的經過情況；難點有好幾處，如自然景物描寫及內容深邃，含義深湛，富有深刻哲理意義的最后一段課文，這些豐富而重要的內容，只有認真備課，深鉆教材，才能準確把握，深刻理解，在課堂教學時也才能游刃有余。當然，提高初中語文教學課堂效率途徑還有很多種，如采取現代多媒體教學、設計針對性強的作業等，這都需要我們在實際的教學中完善和提高。第三章：教師對待教育事業的態度 第一節：教師的敬業精神一、敬業精神的內涵二、敬業精神的具體內容（一）服務意識（二）競爭與協作意識（三）創新意識（四）奉獻意識三、敬業精神的社會價值（一）敬業精神是職業道德的基礎與核心是職業道德建設的落腳點（二）敬業精神是社會協調發展的紐帶橋梁，是整合社會資源的關節點（三）敬業精神是鞏固文明成果的現實支撐，是社會風氣改善的切入點四、敬業精神的時代發展意義五、敬業精神是全面推進素質教育對教師的客觀要求（一）新世紀的機遇與挑戰需要教師的敬業精神（二）敬業精神永恒的教師才是一個新世紀合格的教師受教育的心理現狀迫切需要教師們無私奉獻，言傳身教，潛移默化堅持活到老，學到老，永遠求索和創新，完全地把知道奉獻給學生