高等教育學教學大綱考試要點(20xx)[最終定稿]-資料下載頁

　　

【正文】 出版社，2009年第1版。（二）建議教學參考書，：復旦大學出版社，2003年版。：福建教育出版社，2001年版。：浙江大學出版社，2000年版。，：福建教育出版社，1995年版。：《***年中國教育綠皮書》，北京：教育科學出版社，每一冊。第四篇：“高等教育學”考試重點《高等教育學》復習考試重點一、考試題型１、名詞解釋２、簡答題３、論述題二、考試重點第二章高等教育的性質(zhì)與任務(wù)簡述高等教育的基本性質(zhì)：BP7第三章高等教育的歷史發(fā)展中世紀大學：贈地學院：美國高等教育的發(fā)展為什么能后來居上？BP15第四章現(xiàn)代高等教育的發(fā)展趨勢大眾化：BP26終身化：BP27什么是高等教育的現(xiàn)代化？BP25第五章教育目的與高等教育目標試述制定教育目的的理論依據(jù)：BP31高等教育目標體系的構(gòu)成要素有哪些？BP41第六章高等教育的層次結(jié)構(gòu)和專業(yè)結(jié)構(gòu)高等教育結(jié)構(gòu)：BP43影響高等教育結(jié)構(gòu)的因素有哪些?BP44第七章現(xiàn)代大學職能與院校發(fā)展三職能觀：BP52高等學校定位：BP56如何理解大學三項職能之間的關(guān)系？BP53第八章大學教學的特點與教學的整體改革教學：BP60教學過程：BP60 試分析大學教學的特點：BP62結(jié)合實際，談?wù)勄嗄杲處熢谕七M大學教學整體改革中的應(yīng)為與可為：BP64第九章大學教師與學生在教學中的地位作用及其相互關(guān)系簡要分析大學教師在教學中的角色定位：BP66如何理解大學生在教學中的主體地位？BP68試論大學學習的自主性與探究性：BP70第十章大學課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化與教學內(nèi)容的更新課程：BP74優(yōu)化大學課程結(jié)構(gòu)應(yīng)處理好哪些關(guān)系？BP77更新大學教學內(nèi)容可采取哪些途徑？ BP81第十一章大學教學方法的運用教學方法：BP83 如何運用講授法？BP86 結(jié)合實際，談?wù)劷虒W方法的選擇、組合與運用：BP92第十四章大學教師教學評估教學評估：BP110試述大學教師教學評估應(yīng)遵循的原則：BP115第十五章大學的學術(shù)追求與科學研究問題研究：BP124 大學科學研究有哪些特點？BP121第十六章高等教育管理體制與高校教學質(zhì)量管理高等教育管理體制：BP125如何加強我國大學的學術(shù)權(quán)力？BP131第五篇：高等教育學考點考試必備高等教育學考點1高等教育學的性質(zhì)：高等教育學是教育科學體系中的一門分支學科。P152高等教育學的發(fā)展動因：來自于認識主體和客體兩方面。主體：好奇心進取心探索心是主導動因。客體：。P16 3教育與高等教育的區(qū)別：自己找答案。4高等教育的本質(zhì)：是發(fā)揮人的潛能，教育就是發(fā)現(xiàn)人的價值，教育就是通過文化的傳遞內(nèi)化融合和創(chuàng)新使個體社會化，教育的本質(zhì)屬性在于引導完備人性的建構(gòu)和發(fā)展。P25高等教育是在完全的中等教育基礎(chǔ)上進行的專業(yè)教育，是培養(yǎng)各類高級專門人才的社會活動。高等教育的本質(zhì)屬性：性質(zhì)任務(wù)的特征——高等專門性，教育對象的特征——身心成熟型，勞動過程的特征——復雜精神性。高等教育13高等學校老師、學生的關(guān)系：現(xiàn)狀（以教師為主導和中心、師生關(guān)系比較淡漠、師生關(guān)系有些異化），關(guān)系理論【教師中心論、學生中心論、主導—主體論、雙主體論、教育主體（“一體兩面”）】，創(chuàng)設(shè)高等學校良好的師生關(guān)系（民主與平等、交流與理解、自由與寬容）P129 14選擇和組織教學內(nèi)容應(yīng)遵循的原則：適時原則，完整原則，發(fā)展學生個性原則，寬口徑原則，調(diào)動教師積極性原則P15215高等學校教學原則：科學態(tài)度與人本精神有機統(tǒng)一的原則，師生能動合作與自覺機制有機統(tǒng)一的原則，科學穩(wěn)定性與適時更新性有機統(tǒng)一的原則，堅持廣泛開發(fā)、選擇與便利有效運用統(tǒng)一的原則，堅持直觀形象感知與邏輯實質(zhì)認知有機統(tǒng)一的原則，堅持專業(yè)化、定型化、常規(guī)化和開發(fā)化、變通化、靈活化有機統(tǒng)一的原則，全面教學質(zhì)量管理與突出環(huán)節(jié)有機統(tǒng)一的原則。P160 16高等學校教學方法：發(fā)現(xiàn)教學法、問題教學法、研討式教學法、掌握教學法、學導式教學法、個性化教學法。結(jié)構(gòu)、多樣動態(tài)的專業(yè)結(jié)構(gòu)、充滿活力的年齡結(jié)構(gòu)、不斷優(yōu)化的學歷結(jié)構(gòu)、多元互補的學源結(jié)構(gòu)、凝聚人心的團粒結(jié)構(gòu)。28高等學校學科建設(shè)在人才培養(yǎng)中的意義：學科建設(shè)是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)、學科建設(shè)對人才培養(yǎng)模式產(chǎn)生直接影響、人才培養(yǎng)的質(zhì)量取決于學校學科發(fā)展的水平。29高等學校學科、專業(yè)建設(shè)方略：合理規(guī)劃，確立學科建設(shè)的定位和目標；理順學科體系，優(yōu)化學科結(jié)構(gòu)；重視學術(shù)梯隊建設(shè)；突破原有的學科建設(shè)組織形式；加強與外界的交流和合作。30高等學校課程建設(shè)的內(nèi)容：優(yōu)化課程體系，更新課程內(nèi)容；改革教學方法和教學手段；重視課程管理。31高等學校校園文化建設(shè)。校園文化的含義：高校校園文化指在高校校園區(qū)域中，由廣大師生員工在教育、教學、管理、服務(wù)等活動中創(chuàng)造形成的一切物質(zhì)形態(tài)、精神財富及其創(chuàng)造形成過程。高校校園文化的特征：認同與超越、交融與批判、吸收與輻射、教育與自我教育、是在完全的中等教育基礎(chǔ)上進行的各種學術(shù)性、專業(yè)性教育。是一個發(fā)展變化的概念。P365高等教育的地位：高等教育的價值——高等教育的本體價值（個人發(fā)展角度）和社會價值（服務(wù)社會角度）；個人本位價值觀、知識本位價值觀、社會本位價值觀。高等教育的主要載體大學走進社會的中心。P43 6高等教育與人的發(fā)展的基本關(guān)系：影響人的發(fā)展因素——遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供物質(zhì)前提；環(huán)境制約人的發(fā)展的可能與條件；教育對人的發(fā)展起主導作用。高等教育引導與促進專門人才的成長——高等教育培養(yǎng)目標引導專門人才成長，高等學校課程體系是大學生發(fā)展的使用指向。P587高等教育的目的：自由教育目的、職業(yè)教育目的、普通教育目的。我國高等教育目的：培養(yǎng)高級專門人才；培養(yǎng)為社會主義服務(wù)，為人民服務(wù)的高級專門人才；培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才；培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。P70 8馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學說：馬克思主義給人的全面發(fā)展學說以歷史唯物主義的科學基礎(chǔ)；分工與人的片面發(fā)展；人的全面發(fā)展史大工業(yè)生產(chǎn)的必然要求；實現(xiàn)人的全面發(fā)展的社會條件。含義：人的發(fā)展與社會生產(chǎn)以及生產(chǎn)關(guān)系相一致；舊社會分工造成了人的片面發(fā)展；機器大工業(yè)為人的全面發(fā)展創(chuàng)造了物質(zhì)條件；資本主義不可能實現(xiàn)人的全面發(fā)展，社會主義為人的全面發(fā)展提供了條件和基礎(chǔ)，從而為人的全面發(fā)展成為可能；只有到了共產(chǎn)主義社會，人的全面發(fā)展才能成為現(xiàn)實；人的全面發(fā)展成為現(xiàn)實的唯一途徑是教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合。P759通才教育與專才教育的含義：通才教育——是一種通識教育，目的是為了培養(yǎng)具有高尚情操，有高深學問、高級思維、能自我發(fā)展的人才，實行的是博雅教育；特征——傳授的知識側(cè)重基礎(chǔ)性和經(jīng)典性，教育內(nèi)容的綜合性和廣泛性，教育形式的多樣性和靈活性。專才教育——以培養(yǎng)適用某一專業(yè)領(lǐng)域需要的人才的教育，為人才走向社會之前提供一種職業(yè)資格。通才教育與專才教育結(jié)合的模式：學科專業(yè)綜合發(fā)展模式；學分制與選課制結(jié)合的模式；不分專業(yè)模式；產(chǎn)學研結(jié)合模式。10我國高等教育結(jié)構(gòu)的調(diào)整策略：層次結(jié)構(gòu)調(diào)整——建設(shè)少數(shù)一流大學，大力發(fā)展高職教育；科類專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整——實現(xiàn)科類結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)一致，大力推進學科專業(yè)綜合化；形式結(jié)構(gòu)調(diào)整——完善終身教育體系，形成多樣的投資結(jié)構(gòu)；地區(qū)結(jié)構(gòu)調(diào)整——加強西部地區(qū)高等學校的發(fā)展。P10711高等學校的職能體系：培養(yǎng)人才、發(fā)展科學、服務(wù)社會，職能的新發(fā)展（引導社會的職能、創(chuàng)造新職業(yè)的職能、國際合作的職能）P11412高校教師的素質(zhì)要求：文化素質(zhì)（專業(yè)知識、科學基礎(chǔ)、教育智慧），心理素質(zhì)（情感品質(zhì)、意志品質(zhì)、個性品質(zhì)），道德素質(zhì)（熱愛學生、為人師表、學而不厭、團結(jié)協(xié)作），能力結(jié)構(gòu)（教學能力、科研能力、組織能力）。P16417高等學校教學改革從過程路徑方面說，有兩種模式——“自上而下”的模式，“自下而上”的模式。P193 18高等學校改革的發(fā)展趨勢：教學改革國際化趨勢，學科綜合化趨勢，教學趨向個性化，教學管理靈活化，倡導自主學習，圍繞培養(yǎng)創(chuàng)新人才展開，強調(diào)教學內(nèi)容的更新。P19419高等學校教學改革的策略：更新教學觀念，樹立人人平等意識；依法治校，促進教學規(guī)范化；優(yōu)化教學內(nèi)容與課程體系；改革教學方法和手段；提高教師綜合素質(zhì)；改革教學管理。P19620科研的類型：從課題來源分（自主研究、立項課題研究），從課題性質(zhì)分（基礎(chǔ)究、應(yīng)用研究、技術(shù)開發(fā)研究、基礎(chǔ)性應(yīng)用研究），從人員多寡分（個體研究、集體研究），從學科類別分（自然科學研究、人文科學研究）。P205 21科研選題方法：問題法、移植法、交叉法、追蹤法。P20622科研選題的步驟：閱讀有關(guān)項目申報通知材料，掌握申報范圍、條件、要求等；閱讀大量文獻資料、了解國內(nèi)外這一領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀（國內(nèi)外成果、問題）；研究人員進一步研究項目意向的內(nèi)涵和外延以及相關(guān)因素，圍繞項目意向收集的資料信息，實事求是地估計和評判自身的研究能力，揚長避短，充分發(fā)揮自身及所在地區(qū)、高校的優(yōu)勢及特色，從新的角度和高度提出具有創(chuàng)造性的科研項目。P20723高等學校服務(wù)社會的內(nèi)容：教學服務(wù)（為滿足特定單位的實際需要或時代發(fā)展的需要而提供正規(guī)的教學服務(wù)；高校為當?shù)卣⑵髽I(yè)或個人提供崗位培訓；高校直接提供技術(shù)性教學服務(wù)）。科研服務(wù)（科研開發(fā)、科技成果的推廣和轉(zhuǎn)讓、科技咨詢、科技人才的直接輸入）。通過信息和設(shè)備資源共享為社會服務(wù)（高校參與社會問題的討論，為改革提供輿論支持，引導社會發(fā)展；高校將圖書館、體育館和設(shè)施對外開發(fā)，為社會主義精神文明建設(shè)服務(wù)；高校學生參與社會實踐活動，為法律，衛(wèi)生健康、文化等知識的普及做出貢獻）。P22424高等教育的運行機制：高等教育宏觀管理體制——以政府干預為主的運作體制，以社會力量為主的運作體制，以高校自主辦學為主的運作體制。我國高等教育宏觀管理體制改革的重點和趨勢——擴大省級部門對屬地高校的統(tǒng)籌權(quán)，鼓勵社會廣泛參與辦學，擴大高校辦學自主權(quán)。25我國高等學校內(nèi)部管理體制改革的內(nèi)容：內(nèi)部管理的重心宜放在院（系）一級；管理過程盡可能吸收教學、科研人員民主參與；建立適合高等學校特點的激勵機制；加強規(guī)章制度建設(shè)，建立有效的調(diào)控機制。26國外高等學校學制概況。美國高等學校學制：副學士、學士、碩士、博士、博士后研究；日本高等學校學制：學士、碩士、博士；法國高等學校學制：學士、碩士、博士、國家博士。27高等學校需要合理的教師隊伍結(jié)構(gòu)：切合實際的職稱對外的獨特性與對內(nèi)的一致性。高校校園文化的功能：導向目標、啟迪智慧、塑造人格、規(guī)范行為。校園文化建設(shè)的內(nèi)容及途徑：（一）共創(chuàng)校園精神——第一，保證校園文化建設(shè)的正確方向，以愛國主義、社會主義、集體主義為校園文化的主旋律；第二，培養(yǎng)愛國愛校的家園情感，增強全校師生員工的凝聚力；第三，樹立遠大理想，強化成才意識；第四，共建文明校風，優(yōu)化校園文化個性；第五，加強校園物質(zhì)環(huán)境的建設(shè)。（二）發(fā)展智能結(jié)構(gòu)——擴大知識面、發(fā)展多種能力、提高藝術(shù)修養(yǎng)，發(fā)展業(yè)余愛好。（三）培養(yǎng)健全人格（四）豐富業(yè)余生活。32高等教育發(fā)展的趨勢。高等教育大眾化：毛入學率15%~50%，一定資格者的權(quán)利，等等。高等教育從精英教育走向大眾化教育，是社會發(fā)展的必然選擇。高等教育大眾化的途徑和方式：辦學主體多元化、高教結(jié)構(gòu)多樣化、專業(yè)設(shè)置多樣化、民辦高教規(guī)范化。高等教育國際化的主要內(nèi)容：國際化的教育觀念、國際化的培養(yǎng)目標、國際化的課程內(nèi)容、人員的國際交流、國際學術(shù)交流與合作研究、國際化的教育評估。高等教育現(xiàn)代化：（一）高等教育實體的現(xiàn)代化——高等教育思想現(xiàn)代化、高等教育制度現(xiàn)代化、高等教育教學內(nèi)容、教學手段和教育技術(shù)現(xiàn)代化、高等教育管理現(xiàn)代化；（二）高等教育現(xiàn)代化的本質(zhì)是人的現(xiàn)代化，人的現(xiàn)代化內(nèi)涵——對自己本質(zhì)真正占有、具有自我批判和自我超越精神、具備面向未來的開放性和創(chuàng)新精神；（三）我國實現(xiàn)高等教育現(xiàn)代化面臨的問題——傳統(tǒng)文化限制高等教育現(xiàn)代化的發(fā)展、現(xiàn)實國情制約高等教育現(xiàn)代化的步伐。