四川師范大學中文本科畢業論文-資料下載頁

　　

【正文】 識上得到一次強勁的“充電”，此次學習川師大教授的博學多才使我領略到知識的力量、成都市一線教師理論聯系實際的一些改變課堂模式的做法，更讓我的眼睛為之一亮。這次培訓內容豐富，形式多樣，有講座，又有深入一線課堂的校本研修，還有學員間的互動交流。在十天的集中培訓里我們分別聆聽了王學平教授《如何寫論文》、李松林教授題為《學科課堂改進的三個著力點》、羅世敏教授題為《小學數學教師本體性知識補缺》、衡菊芳老師的《數與代數的研究》等理論性的講座、還深入成都百年老校晉陽小學參觀學習。此次培訓既學習了許多輔助教學的信息技術知識、又感受了心理學教授張皓溫馨暖人的心理講座《陽光下最美麗的職業》。一線教師黃平校長、趙媛媛老師聯系本校校本教研的講座使人印象深刻、法學教授陳馳的講座使我明白了教師的權利與義務。這些講座詮釋了前沿的教育教學理念，為我們成長為科研型教師指明了方向。這些教授及老師所講內容深刻獨到、旁征博引、通俗易懂、生動有趣、發人深省，他們超凡的人格魅力和嚴謹的治學精神深深地印在我的心中。對我今后的教育教學工作無不起著引領和導向作用?，F將我在培訓中獲得的幾點體會總結如下：一、更新了教育教學理念。時代在不斷進步，社會在不停前行。同樣，教育教學理念也應與時俱進。特別是隨著新課程改革的縱深發展，很多教育教學中的深層次問題不斷地暴露，這時候更需要理論的指示與專家的引領。對于我個人而言，這次培訓無疑是一場“及時雨”，不僅對理清新課改中的種種關系有幫助，而且對突破新時代教育教學中一些“瓶頸”問題提供了新的解決思路與方法。在李江源教授的講座中我明白了老師不能唯理論，李教授站在社會科學的角度剖析了當下教育中出現的種種問題。特別談了當今的許多教育理念觀念：社會實用主義風氣的影響。應試教育的導向。理論觀念的影響。以及面對這種現狀，老師應有什么作為，李老師認為作為教師一定要轉變觀念、只有改變自己的觀念才能改變自己的行為。這個觀點與提法無疑對很多處于迷惑中的老師是一種提示。李松林教授講授的《學科核心素養的導學策略》讓我們對教數學究竟要交給學生什么引起了反思？是單純的學科知識，還是有利于學生終身發展的學科素養。聽了李教授的講座我覺得應該是后者。要重在教學生掌握方法，學會學習，不能只讓學生“學到什么”還讓學生“學會學習”，學生掌握了方法，終身受用，可以自己獲取知識，除了學習，還要注重啟迪學生的智慧，給學生充分的空間、時間，發揮出他們的想象力和創造力。二、夯實了數學學科知識。教師是一個永遠新的職業。這里講的“新”主要指知識的更新與教學藝術的更新。作為一名老師，必須時時保持充電的狀態，此次培訓無疑是一次良好的機會。經過培訓，就我個人而言，不僅在學科知識方面得到一次全面的補充，而且在教學藝術方面得到一次新的補充。作為小學教師，首先要居高臨下，知道小學數學在整個教育當中的地位和作用，最重要的是，教師要展示數學的本質，提高學生的數學素養。作為一名90年代畢業的中師生，我深感自己在數學專業方面的素養存在著很多欠缺。所以此次的培訓中聽了周思波教授《小學數學知識的理解與教學》和羅世敏教授《小學數學教師本體性知識補缺》后我的感悟很深。羅世敏教授《小學數學教師本體性知識補缺》中系統講解了數學教師需要掌握的數學知識、不僅要有初等數學知識還要有高等數學知識和現代數學知識。這些知識的掌握有利于教師對數學教材的理解、避免出現只見“樹木不見森林”的教學。這也是我所欠缺的。周教授對數學思想方法的講解也解除了我在教學中存在的一些困惑。周教授課后還推薦了《張齊華與小學數學文化》、李文林主編的《數學史概論》、馬忠林主編的《.數學學習論》《數學思維論》等書，我想我應該抽時間讀讀。周思波教授《小學數學知識的理解與教學》的講座中就老師們關注的如小學數學中有哪些模型？為什么修改為“圖形與幾何”？如何理解數據的隨機性？什么是概率？如何得到概率？等問題進行了解讀。周教授平易近人、羅教授誨人不倦的地人格魅力也值得我學習。卿平海教授《新課程教學高效課堂建模》從如何建模、需要遵循的原理等方面做了深入淺出的講解。卿老師用幽默生動語言，借很多實在的教學實例形象生動地簡述了教學過程中常用的一些方法與技巧。熊老師當過小學數學教師、中學數學教師、高中數學教師、考研、當教授從事教學法研究、一路走來，有實踐有理論。很多提法值得學習。正好我校也在開展有效的數學課堂研究、可以將這些方法用于實踐中。三、對課堂教學行為的重新認識與思考中國基礎教育改革的首要目標是培養創新人才，這項改革一直在備受關注中徘徊不前、難以突破。長期以來，創新人才培養的核心技術往往不被人所知。至今，中國學校中90%的課堂依舊延續著教師講，學生聽的狀況。這種傳統的教學模式，不僅增加教師的負擔，也使學生的創造力受到壓抑??在新課程改革的新形勢下，繁瑣的教學理論，花樣翻新的教法，形形色色的形式主義充斥著我們課堂，常常使一線老師不知所措。在我區推動課堂教學改革中我初次接觸了郭思樂教授提倡的的“生本教育”理念，我很有觸動。而此次研修中我聆聽了來自四川師范大學附屬圣菲小學黃平校長關于“分享式靈動課堂”的介紹、觀摩了雙流區晉陽小學“學本課堂”《三角形的面積》一課、特級教師衡菊芳分享的“靈動課堂”的事例等。這些課堂教學的新模式深深打動了我，孩子在課堂中的精彩超過了教師、他們學的主動、學的有樂趣。作為一名有20年教齡的老教師我常在思考：為什么現在的教育教師教得很辛苦，學生也學得很辛苦，但是實際效果并不理想，很多學生不愛學習、對知識的掌握和運用也十分有限。就拿我現在班上的學生來說，六年級的課堂上不見舉手回答問題的孩子、布置的作業總有不完成的學生、數學課上總是有從頭玩到尾的學生。孩子們找不到學習樂趣。我想這也與我們傳統的“先講后練”的教學模式有很大的關系。“先講后練”就是教師先講，把什么都講清楚了，然后學生再練，似乎這是教師的職責，是天經地義的。教師講、學生聽，教師問，學生答，教師出題，學生做題，學生完全處于被動地位。我國從“五四運動”時期就開始反對“滿堂灌”、“注入式教學法”，近百年雖經歷了許多次教學改革，但都是在“先講后練”的模式下兜圈子，沒有觸動最根本的東西。這根本的東西我想就是沒有讓學生主動“動起來”。如何動呢？怎么動呢?我想在這次學習中我有了一點感悟。《數學課程標準》早就提出把課堂還給學生，引導學生自學探究，鼓勵學生合作交流，這些都是新課程基本理念。但是縱觀自己的課堂我覺得我們還只是形式化的改變、如：小組合作學習、僅僅限于遇到問題討論、自學探究只是讓學生學習一些淺顯的易懂的知識，課堂的模式沒有根本的改變，還是教師講得多、學生練得多。我想我有必要將“先講后練”轉變為“先練后講”。雖然只是前后順序調換，可這是教育思想的巨大變化，是傳統教育觀向現代教育觀的轉變。“先講后練”強調的是教師是主宰，學生接受學習，處于被動地位?！跋染毢笾v”強調學生為主體，是嘗試學習，自主學習。我們一線教師都應嘗試迎接課堂轉型挑戰。我想這種理論的學習是必要的但是將理論付之于實踐確實是一個漫長的過程、但我愿意嘗試改變、拋開舊觀念的制約，“空杯”以對，領悟和接受全新的理念和做法。使學生感受到快樂和堅實的進步。正向他所說的那樣，我們的一線教師正應該在“且思且行”中實現自己的專業成長。以前每當我校的教科研室布置寫教學隨筆、教學反思、教學案例等材料時，我都會有一種“書到用時方恨少”的感覺，其根本原因就是平時不注重挖掘和積累教學實踐中的資源、小故事、小事件以及這些帶給自己的思考。這次聽了周國韜老師的講解，真是如同在我混沌的心屋中開啟了一扇小窗，使我看到了指引我向前的方向。平時要在教學實踐中多觀察、多發現、多積累、多思考，這樣才能做到厚積薄發，有事可寫，有感可言。四、感受先到信息技術對教學的有力支持。隨著以計算機為核心的信息技術在教育中的廣泛應用，教師不是像以前那樣，單憑一張嘴、一支粉筆、一塊黑板即可進行教學，多媒體與網絡技術為核心的現代教育技術的迅速興起，正猛烈地沖擊傳統的教學模式，作為一個現代教師，必須得具備熟練掌握現代教育技術的本領。綜合應用多種媒體技術，利用多媒體和網絡進行輔助教學。所以此次培訓中周雄俊老師的《數學微課設計及制作》中許多老師們有利于教師便于操作、便于掌握的技術深受老師們歡迎。特別是微課的制作完全打破了我以往的認識、覺得信息技術能力不強的我也可以嘗試應用一下。五、聆聽專家教誨，感受職業幸福 教師職業意味著對兒童生命世界的引領和人類民族精神的薪火相傳，盡管我們目前的教師職業活動還很難達到這一高度，但至少我們內心中應該懷有一份敬意，不至于使教師職業墮落為純然謀生的職業，這意味著教師職業的復雜性和心靈性。通過優雅的張皓老師《陽光下最美麗的職業》讓我更深刻的體會到了“職業幸福感”，其實，幸福是一個過程，精彩的總會精彩，而且會在不經意間顯現，就看你有沒有善于發現的眼睛，有沒有敏感的心靈。珍惜這種過程，感悟學生的成長未嘗不是快樂的事。不管壓力多大，我們都可以快樂而優雅地追求幸福學會感恩、學會贊美、學會欣賞、學會寬容、學會善待?！安唤浺环畯毓?，哪得梅花撲鼻香。”作為骨干教師培訓對象，在今后的日子里，我將不斷地學習理論知識，用理論指導教學實踐，研究和探索教育、教學規律，把科研和教學結合起來，做一個專家型、學者型的教師，使自己具有所教學科知識方面的前瞻性。這樣，才能培養出新時期“發現型、發明型、創造型、創新型”的學生。迎接知識挑戰，不懂就學，沒有就補，學習是我自身提高政治思想素質、補充更新專業知識的最好途徑，我將用終身學習來引領自己的專業成長，努力成為一名優秀的人民教師。第五篇：四川師范大學附屬實驗學校四川師范大學附屬實驗學校四川師范大學附屬實驗學校前身是1953年2月建立的四川師范學院附屬小學，1956年由南充遷至成都，1985年更名為四川師范大學附屬小學，2001年學校完成“公辦民助”的轉制，更名為四川師范大學附屬實驗學校。五十余年的風雨兼程，學校從透風的竹籬、搖搖欲墜的茅草屋到今天花團錦簇的高樓大廈；從成立之初不足一百學生的袖珍學校到今天近三千莘莘學子的大家庭；從毫無影響力、知名度的無名之輩到今天擁有“全國青少年科普活動示范學?！?、“全國航空模型示范學?！薄ⅰ爸袊逃龑W會外語教育實驗基地”、“四川省德育先進集體”、“成都市民辦教育先進集體”等桂冠的重點名校，一顆風雨中的幼苗已茁壯地成長為枝繁葉茂的大樹。學校的發展歷經三個了階段：50年代到70年代的開創發展，80年代到90年代的改革騰飛，21世紀走向輝煌。辦學理念辦學思想：“中西合璧，和諧發展，提升品位，追求卓越”。繼承傳統文化，開闊國際視野；情操高尚，身心健康，基礎扎實，特長鮮明；語言文明，舉止高雅，君子風范，淑女氣質；確立高遠目標，實現最佳發展。教育理念：“為孩子奠定堅實的人生基石”育人思想：“堂堂正正做人，認認真真讀書”育人目標：“誠、孝、雅”，培養誠實、孝順、高雅的人管理理念：“無為而治”教學理念：“求真務實嚴格推行“規則意識”，讓教師深刻理解“燒水”理論，本著“守土有責，種好自己責任田”的原則，遵循教育規律，按人的發展規律辦學，將管理根植于人的自覺行為之上，形成教師、學生、家長共同參與管理的局面，讓學校的各項規章制度根植于教師心中，讓每位教師都盡心教書，用心做事，形成教師工作的內驅力和約束力，從而真正成為學校管理的主人，每位教師都能杜絕浮躁，決不急功近利，靜心教書，潛心育人，從“真”和“實”兩字上下功夫，不搭花架子，不做表面上轟轟烈烈的事情，能夠“靜下來，潛下去”，從而達到“無為而無不為”的局面。