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蘇教版語文八上小石潭記word課堂實錄及反思-資料下載頁

2025-11-29 21:28本頁面

【導讀】設計理念：1、走入文本，營造課堂品味文學美的氛圍；同時引導了學生感悟作品情感嗎？也可以幫助解讀文學作品嗎？本次實錄為第二課時。其實我們接觸過很多形式的藝術，譬如??——因為藝術都是抒寫人的內心情感的。隱約約，腦海中會閃現相關的畫面，朦朧或者清晰？我中學時讀柳宗元的。還是作家高超的文學魅力喚起了我們同樣的藝術感受。又是怎樣的器樂彈奏出來。他一直因被貶而失落抑郁，應該是“凄”多。到了永州，正值三十多歲施展才華之時，一呆就是10年，后又被貶柳州。被重視，只有游遍永州山山水水，寫成《永州八記》。再請另一個小組，請選的不是這兩種景物的小組來說說。

　　

【正文】，這叫“移步換景”法。 [教師板書：《小石潭記》也是一部??風光片（游蹤清晰的順序） ] 師：老師不是攝影師，只是從網上下載了一些相近的圖片，就讓我們在音樂中，在圖片的變換中，根據提示，試著背誦全文。（放課件，學生試著背誦）師：藝術就是這樣，很美，很高雅，很有魅力，但藝術絕不是難于接近的，不管哪一種形式，藝術是相通的，希望我們同學們能更多地去感受文學等藝術的高雅！教學反思 —— 教《小石潭記》小感寫文章的目的，或是自娛自樂，或自我排遣，或抒己之情，或達己之意。高超之文，在表述文章過程中，作者往往自然地將其“內心想法”隱藏在文字當中，或隱晦，或儲蓄，或幽默詼諧，或融情于景，或托物言志。作者思想越是“隱蔽”的文章，往往要透過所繪之景、所狀之物來加以品味、挖掘。柳宗元的《小石潭記》就是這樣的文章。文章在開頭就寫了一種“發現美景之樂”。這里用了一連串的動詞來表現發現的過程。教這樣的文章，除了讓學生有感情朗讀外，還得放開思維讓學生討論，并發表自己的見解；或是發表自己的疑惑之處。也就是說，要讓學生大膽地提出自己的看法。當然，這看法包括提問題。老師要以寬容的心態來面對學生的看法。然而，原則性的問題也不能讓步，一味遷就，一味地加以贊賞。文中有一處量詞的運用，“潭中魚可百許頭”。這里用了一個“頭”字，魚的量詞怎么能用“頭”呢？我引導學生分別用“條”、“尾”、“枚”等量詞，聯系課文語境進行比較閱讀。用“頭”字，寫得更加有神，寫出了魚的可愛之態，照應了魚呆滯的特定鏡頭。這好像用了放大鏡把魚放大一樣，這種特寫手法還有意思。學生還對“犬牙”一詞進行質疑，為何不用“豬牙”，或“鼠牙”，或“象牙”呢？這里要看哪種牙形容“岸勢”最為形象。一比較還是原文最為精妙。文中的魚兒好像在空氣中游一樣，是真的在空氣中游嗎？這樣寫，是為了寫什么呢？學生齊聲答，是寫水之清。用這種方法寫水清，真是大家之筆呀。佩服！佩服！有學生問，本文為什么把“人”寫得如此簡略，是“人”不重要嗎？我說，這要看文章的主題，看文章的立意。顯然，借景抒情更雋永，更能表達真情實意，更有藝術生命力。你們說是嗎？課文的解讀應該是個性化解讀，是不拘一格的，而不是死抓參考答案。確實，人家的答案只是起到參考作用，真正的答案在于你在獨到的體味中表達的見解。我們要采用“拿來主義”，把書讀活，并讀出個性。 (張榮輝 )

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