語文高考修辭復習教案推薦5篇-資料下載頁

　　

【正文】 相對）的表達效果，而不管結構形式如何。“反對”，就意義說是對比，就形式說是對偶，這是修辭手法的兼類現象。仿照前面句子的形式，在橫線上寫出在校時的表現，前后語義要一致。當你在家里與父母共享天倫之樂時，你想的是在學校怎樣刻苦攻讀，獲得成功，于是假期變得何其漫長；當你在學校埋頭于書林題海時，你盼的是在家中怎樣放縱自己，享受快樂，于是，學習起來何其乏味。在家之時，任時光飛逝，把拼搏的汗水留在學校： 在校之時，憑歲月蹉跎，讓奮斗的壯志留在家中。于是，你發現，你只剩下一聲嘆息：白了少年頭，空悲切！排比排比的作用。，增強氣勢 ，說理透辟，長于抒情排比與對偶的區別兩者都追求形式上的表達效果，但是—— ，只有一雙；排比成串，至少三個。，字數要相等；排比字數可以不相等，自由得多；；排比則常用相同的字詞來做提挈。設問社會生產力有這樣大的發展，勞動生產率有這樣大幅度的提高，靠的是什么？最主要的是靠科學的力量，技術的力量。第五篇：《專題復習之修辭》教案《專題復習之修辭》教案【教學目標】了解常用的修辭手法修辭方法在具體語言環境中的表達作用 【教學重點】常用修辭手法的類別及作用【教學難點】常用修辭手法在具體語言環境中的運用 【教學設計】一、導入同學們，一株大白菜放在清水里煮起來，不加任何調料，你覺得好吃嗎？（生回答：不好吃。）為什么？（生各抒己見。如：淡然無味等）那你認為怎么樣才會好吃呢？（生答：加入一些調味品。）非常好，其實我們寫作文也是一樣的，為什么有些同學的作文能夠寫得非常的優美，而有的同學卻是平平淡淡的呢？如何讓我們的語言更加的優美呢？這就涉及到修辭手法的問題了。二、你了解嗎？同學們回顧一下，我們初中階段學過的修辭手法有哪些？（學生回答）（出示幻燈片：中考說明要求需要掌握的十一種修辭手法。（比喻，擬人，夸張，排比，對偶，反復，設問，反問，借代，對比，引用。）你能說說這些修辭手法有什么作用嗎？（學生回答常用的修辭手法的一些作用。）（1）比喻 以具體、淺濕熟知的事物或道理為喻體，說明或描寫抽象的、深奧的、不熟悉的事或理，達到說得形象、生動、明白的目的。明喻（用“像”、“如“等比喻詞）“共產黨像太陽。”（本體像喻體）“解剖整個地區，如同抱個大‘金娃’！”難點是借喻、博喻。喑喻（用“是”、“等于”、“成為”等比喻詞）“那里四周是山，環抱著一潭春水，簡直是一幅青綠山水畫。”（本體等于喻體）“且看這里遍地青松，個個雷鋒！”（省比喻詞。）借喻（只有喻體，本體比喻詞不出現）“忘了和尚多了沒水吃。”（喻體代替本體，無比喻詞。）（2）比擬 有強烈感情時，才能用好比擬，而且不能隨意比擬，一般要有一定相似點。比擬重在于“擬”，即把甲“當作”乙，兩者渾然一體；比/ 5喻重在于“喻”，即以甲喻乙，兩者有主有從。擬人（把物當人來寫，給物以人的感情、動作、語言等）“油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。”擬物（把人當物寫，使人具有物的情態或動作）“敵人夾著尾巴逃跑了。”（3）借代 用相關的事物代替所要表達的事物，使語言富于變化，給讀者深刻印象。特征代人和事物“花白胡子下坐在墻角吸旱煙。”（“花白胡子”代“老年人”）“按一按衣袋，硬硬的還在。”（“硬硬的”代“洋錢”）具體代抽象“我們需要‘本本’，但是一定要糾正脫離實際情況的本本主義。”（“本本”代“革命理論”）局部代整體 ：“幾千雙眼睛都在盯著你。”（“幾千雙眼睛”代“幾千個人）器物代本稱： “我們的原則是黨指揮槍，而決不容許槍指揮黨。”（“槍”代“軍隊”）借代易與借喻相混。區分時注意：借代、借喻相同點是本體都不出現，借體（即別稱）和喻體都必須出現。借代著重于甲代乙，兩者必須有密切關系；借喻重在以甲喻乙，兩者有相似處。（4）夸張 對人或事物的原樣作故意的夸大或縮小的描寫，就是夸張。它有助于充分表達自己對所要表達的人或事的充分肯定或否定的態度、感情，促使讀者聯想。注意不要忽略縮小的夸張。向上夸張（故意往大處、高處、多處、遠處等方面說）“千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面。”（故意往多處說）向下夸張（故意往小處、少處、短處、弱處等方面說）“一眨眼的工夫麥子就由青變黃了，收害的日子到了。”（故意往時間短處說）超前夸張（故意把后出現的事說成是先出現的或者跟前者同時出現的）“他酒沒沾唇，心早就熱了。”（5）對偶 由結構相同、字數相等的一對句子或詞組組成。運用對偶可突出事物的矛盾，增強語言的音樂性、感染力。舊體詩詞運用的“對仗”即“對偶”，要求很嚴，如要求詞性相對，并講究評仄。注意“對偶”與“對照”的區別。/ 5正對（上下兩聯是相似或同一事物的兩個方面，互為補充、襯托。）“風聲、雨聲、讀書聲，聲聲入耳；家事、國事、天下事，事事關心”。反對（上下兩聯是相反或相對的兩類事物，或一個事物的相反的兩方面，互相對照、映襯）“斧頭劈翻舊世界，鐮刀開出新乾坤。”“看洞中依然舊景，望窗外已是新春。”串對（上下聯有承接或條件或因果或假設等主從關系）“滿園春風關不住，一枝紅杏出墻來。”（因果）“若要人不知，除非已莫為。”（假設）（6）排比 用一組結構相同或相似、意思相關、語氣一致的句子或詞組成串地排列在一起，用以增強語勢，抒發感情。排比的各項內常出現一個相同的詞語作為連鎖詞。它們不得少于三項，彼此為并列關系。分句排比 “聲音繪制色彩，聲音繪制形象，聲音繪制感情。”句子成分排比（多為詞組）“你是革命第一，工作第一，他人第一，而在有些人卻是出風頭第一，休息第一與自己第一。”（7）設問 用自問自答形式表達看法。問句不表肯定或否定。有引人注意的作用。“什么叫問題？問題就是事物的矛盾。”（8）反問(反詰)為加強語氣，用疑問句方式表示確定的意思（用肯定表否定、用否定表肯定）。要注意區分設問和反問。“你不覺得我們的戰士是可愛的嗎？”(否定表肯定)“四十多個青年的血，洋溢在我的周圍，使我艱于呼吸視聽，那里還有什么言語？”(肯定表否定)你知道他們的區別嗎？(1)借喻與借代的區別。分析：借喻與借代修辭手法，稍不留心，就容易誤斷，二者的不同點是：①借喻是比喻的一種，被比與用來作比的兩個事物之間有相似點，沒有相關性，因而本體、喻體之間即使沒有喻詞“像”也可以加“像”字，換成明喻。借代是用相關的事物來替代所要表達的事物，本體與借體之間沒有相似點，只有相關性，因而不能加“像”字換成明喻。例如，“有缺點的戰士終究是戰士，完美的蒼蠅也終究不過是蒼蠅”中的“完美的蒼蠅”就是借喻，喻指那些反動的家伙。換成明喻，可以寫成“反動的家伙像蒼蠅”的形式。“百年積弱嘆華歲，八載干戈仗延安”中的“干戈”、“延安”就是借代，“干戈”代抗日戰爭，“延安”/ 5代中國共產黨，這是用具體的事物代抽象的事物，是不能換成明喻的。如用“抗日戰爭像干戈”，“中國共產黨像延安”予以表述就鬧笑話了。它們之所以能替代，是因為本體、借體有密切的相關性：干戈為武器，與戰爭有關；延安為革命圣地，與中國共產黨有關。(2)比喻與象征的區別。分析：在概念上，比喻是使語言形象化的修飾詞句的語言手段，屬于語言學范疇，而象征則是通過一些具體形象，使人產生聯想，從而表現與之相聯系的某種抽象的概念、思想、感情，表現作品主題的藝術創作手法，屬于文藝學范疇。從運用上看，有的用象征構思全文，有的用象征刻畫主要人物，有的用象征進行暗示，制造氣氛或抒發感情，總之象征意義帶有全局性，而比喻常限于局部。從特點上看，象征是以物示意，以具體的表示抽象的，具有含蓄性，而比喻是以物喻物，以具體的比方具體的，具有鮮明性。例如：巴金的《燈》通篇把燈光作為光明的象征，作為人們理想、希望、力量和勝利的象征；高爾基的《海燕》用海燕象征革命先驅者和預言家大無畏的革命精神；《藥》中“紅白相間的花環”，象征了革命的希望前景。但是《拿來主義》的“大宅子”則只是用來比喻中國、外國的文化的，不具有象征意義。當然在某些文章中，象征中也含有比喻的性質，從表現抽象的精神來說是象征，從表現具體的人來說是比喻。即或是這樣，象征與比喻也是分開的。(3)設問與反問的區別。分析：設問不表示肯定什么或否定什么，而反問明確地表示肯定或否定的內容；設問主要是提出問題，引起注意，啟發思考，而反問主要是加強語氣，用確定的語氣表明作者自己的思想。例如：“現在我們要向外國學習，將來我們從落后轉化為先進了，還要不要學呢？那個時候，外國仍然有許多值得學習的好東西，我們仍然要向人家學習。這有什么不好呢？”這幾句話中，既用了設問（前一問），又用了反問（后一問）。三、我掌握了沒有？（請同學說出下列句子用了什么修辭手法）（1）、油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。（）（2）、朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。（）（3）、我們只有雷霆，只有閃電，只有風暴，我們沒有拖泥帶水的雨。（）（4）、沒有了光和熱，這人間不是會成為黑暗的寒冷世界嗎？/ 5（）（5）、圓規一面憤憤的回轉身，一面絮絮的說。（）（6）、雨在哭，山河卻在歡笑；雨掉落下來，花草卻昂起了頭，挺起了腰，綻開了笑臉。（）（7）、翩翩兩騎來是誰？黃衣使者白衫兒。（）（8）、“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著 你。（）（9）、接天蓮葉無窮碧。（）（10）、每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙又鼓鼓的；又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。（）四、進一步挑戰你能說出下列句子運用了什么修辭手法，有什么作用嗎？（1）、流的急了，水花飛濺，如飛珠滾玉一般。（2）、柳枝兒一擺，似乎蹬著腳告訴你，春天來了。（3）、當年李白來到這里，曾贊嘆說“晉祠流水如碧玉”。/ 5