信息技術對數學教學影響-wenkub

　

【正文】 和難點的突破數學是抽象的，但也是具體的；是靜止的，但也是動態的。教學中媒體是教學信息的載體，是傳輸信息的工具和手段，其技能傳遞教學內容，又能調節課堂氣氛。信息技術為教師教學模式的轉變提供了便利的條件，節省了時間。另外一個重要的影響就是現代信息技術對數學教學從業人員教學理念的轉變起到了促進作用。很明顯，傳統的“粉筆+黑板”的初中數學教學方式已經不能再繼續適應新環境下的教學要求。多媒體課件則通過對聲音、圖像、文字等信息的有機整合，借助大量圖文并茂、聲像并舉的素材，創設出各種直觀、生動、形象的感知意境。再通過面、棱的移動，拼合等一系列的演示這樣按照學生的認識規律，不斷再現知識的產生、形成過程，可以使學生更容易地理解和掌握知識，讓學生在觀察與思考的過程中，掌握思維的一般方法，促進學生邏輯思維能力的發展。例如：在教學《圓的認識》一課時，先讓學生看汽車在公路上飛馳的錄像，再用課件向學生展示三角形、方形、橢圓形、和圓形做車輪時汽車前行的情景，這樣運用信息技術有效的輔助了小學數學教學，激發了學生學習的積極性，優化了課堂，提高了教學效率。第一篇：信息技術對數學教學影響信息技術對數學教學影響高速發展的現代信息技術給我們的課堂教學改革既帶來了良好的機遇，也帶來了前所未有的挑戰，在新課程標準理念作指導的小學數學課堂教學應該努力借助現代信息技術的優勢，改變教學內容的呈現方式，為學生的發展提供豐富的教育資源和有效的學習工具，激發學生學習興趣，讓他們主動投入到數學學習活動中去。2運用信息技術，讓數學走進小學生的日常生活。在教學中我們只有擺正信息化輔助教學的位置，合理使用，才能充分發揮其教學優勢，達到優化課堂教學，提高學生素質的目的。同時調動學生多感官參與，激發學生強烈的求知欲望，豐富學生想象力，拓展思維空間。但是，現代信息技術在初中數學教學活動中只能作為一種新時代、新環境下的新的教學工具，其本身對初中數學教學的影響具有雙面性，其本身并不代表理念的先進性。在沒有信息技術之前，教師的教學理念是受到地域限制的，由于各地區經濟，文化等發展存在差異，導致地區與地區之間的教師教學理念也存在很大差異。以往的傳統教學模式中，教學素材的運用往往局限于書本和圖片，久而久之學生對這些教學內容的興趣不高。教師通過多媒體技術選擇適當的教學手段，創設生動形象的學習情境，讓學生在情景中產生各種疑問和設想，激發學生的創新學習情感，培養學習興趣。數學知識博大精深，教師所能講授的知識是有限的，但是要做到通過講授其有限的知識反應其無限的內涵確是初中數學教學的重點和難點。運用現代信息技術，家長可以通過與閉路電視相連接的學校教學/ 9視頻系統，進一步更加直觀的了解學校的運行情況以及學生老師的在校情況，近期的教學計劃和學校的育人理念。信息技術也為家長和老師的溝通變得更加方便和快捷，學校官方網站會為每一名教師配有教師專用郵箱，這樣教師和老師可以不必見面，通過郵件即可實現交流。學習是個人主動構建自己的知識體系的過程，在學習數學的過程中，學生不再是被動的接受，而是充分的發揮自身的積極性，主動去搜集并且分析有關信息，對所學習的內容提出各種假設并且進行/ 9驗證。教師需要對信息技術與數學教學整合的意義有深刻的理解，做到以學生為中心，強調利用信息技術創建理想的學習環境，用全新的教學思路來運用信息技術，使自己的教學質量在信息技術的幫助下更上一層樓，同時使所教授的學生成為信息技術最大的受益者。廣大教師應該抓住信息技術在數學教學中的運用精髓，積極改革教學方案和方法。四．教師忽略了傳統教學手段的運用信息技術是課堂教學的工具之一，但不是所有的課堂教學都可以借助信息技術來完成，信息技術只是眾多教學手段中的一種。所以，在運用信息技術輔助教學時，不能完全摒棄傳統的教學手段和媒介，只有兩者有機結合才能達到更好的教學效果。甚至有的幻燈片缺乏實用性，過于花哨，沒有具體的使用價值。●走出信息技術在初中教學應用誤區的策略一．明確信息技術在初中數學教學中的重要作用：，激發學生學習數學的興趣和充分體現學生的主體作用。二．正確合理使用信息技術，主要考慮以下幾點：，合理、科學的使用信息技術輔助中學數學教學。，調動學生積極性。它彌補了傳統單一數學教學的局限性，是數學教學史上的一大轉變。關鍵字：信息技術 教育 多媒體 素質教育信息技術的飛速發展和普及，它給現代教育帶來了重大的變革，一方面信息技術有效地運用到教育領域中，促進了教學的高效發展，對教學產生了正面影響；另一方面它對教學產生了負面影響也受到了人們的關注和擔憂。1．樹立現代教學觀念。，形成自己的教學風格。3．應用信息技術可以加大教學的信息量。（四）教育工作者可利用信息技術進行輔助教學。4．雙語教學。（一）教學中應用信息存在的誤區。，提高其信息素質。第四篇：信息技術對教學的影響信息技術對教學的影響一、什么是信息技術？顧名思義，信息技術是對圖形、圖像、文字、三維動畫、聲音及動態視頻等多種媒體進行綜合處理及表現的技術。教學實踐也告訴我們，學習興趣是學生順利完成學習任務的心理前提。而傳統的一只粉筆，一塊黑板，教師一張嘴，偶爾加上一兩件教具的手段，很難長時間吸引學生的注意，學生面對黑板上所列提綱，忙于記筆記，只靠文字和語言往往不易理解，學生感到枯燥，教學效果是可想而知的。科學研究已證明，人們通過各種感官獲得的知識比率為：視覺83%、聽覺11%、其他6%，視聽結合可獲得幾乎是最佳的知識保持率。還可以當堂得到反饋信息。科學實驗紛繁多樣。四、整合學科，多面發展。結合學生實際，讓他們用計算機進行作文創作、修改等；教學畫圖軟件時，讓他們配合美術課，進行實際的繪畫；在教學上網時，結合自然、語文、社會等學科，查找自己需要了解的知識；??這樣，使學生在學習計算機過程中完成其他學習任務，讓學生感到計算機知識的重要性和實用性，培養了學生學習信息技術的興趣，增長了學生的知識面，也培養了學生的創新意識與創造能力，促使學生全面發展。其實不然，如果一個人只偏重于電腦知識的學習，而輕視學習信息學科知識良好學習習慣的形成，縱使掌握有高超的信息技術，也難以有效地利用信息。這樣一者會分散學生的注意力，起到適得其反的效果，二來可能會因為采用的方法過于簡單、幼稚，反會