應有格物致知精神導學案-資料下載頁

　　

【正文】 要有一個適當的目標。1中國學生大都偏向于理論而輕視實驗，偏向于抽象的 思維而不愿動手，功課成績很好不會做研究。1舉我個人的經驗證明光“用功”埋頭讀書，對于實際的 需要毫無幫助。屬于舉例論證。1真正的格物致知精神不但在研究學術中不可缺少，而 且在應付今天的世界環境中也是不可少的。1第一，尋求真理的堆一途徑是對事物客觀的探索；第 二，探索的過程不是消極的袖手旁觀，而是有想像力的有計劃的探索。第四篇：14. 應有格物致知精神 導學案九年級語文上 應有格物致知精神 導學案學習目標：交流說出“格物致知精神”的真正內涵及對于學習科學知識的重要性。交流總結文章擺事實和講道理相結合的論證方法。學習熱愛科學、勤于探索、勇于實踐的精神。學習重點：真正的格物致知的精神。培養學生熱愛科學、勤于探索、勇于實踐的精神。學習難點：理解文章的論證方法。教學方法： 情感教學法、朗讀法 導學過程： 自主預習：一、情境導入：英國偉大的戲劇家莎士比亞說：“書籍是全世界的營養品。生活里沒有書籍，就好像大地沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀?！鄙勘葋営萌绱司赖谋扔鱽砀柙仌闹匾?，今天我們就學習《應有格物致知精神》，它將告訴我們怎樣做才是真正的學習、真正的求知。二、預習導學給下列加點的字注音。丁肇中（）袖手旁觀（）不知所措（）．．．彷徨（）．．查工具書，解釋下列詞語。格物致知： 袖手旁觀：《四書》指：、。《五經》指：、。走近作者丁肇中（1936－）美籍華裔物理學家。1936年出生于美國密執安州的安阿伯。青少年時期，丁肇中是在祖國大陸和臺灣度過的，在國內念完小學和中學后，到美國密執安大學學習，1959年獲得工程學士學位，1960年獲得科學碩士學位，1962年獲得（物理學）哲學博士學位。1969年后任馬薩諸塞理工學院教授，主要從事高能物理學研究。1974年領導的研究小組在實驗中發現新粒子，并導致了一系列相關新粒子的發現，使粒子物理學進入了一個新的發展階段。因此于1976年與克特同獲諾貝爾物理學獎。整體感知：默讀課文，討論編寫閱讀提綱。討論并歸納：可從提出問題、分析問題、解決問題這三個部分來列提綱。第一部分（l～2段）：提出問題。中國學生應該怎樣了解自然科學？要格物致知。第二部分（3～12段）：分析問題。第一層（3～5段）：分析中國教育不重視格物致知的社會根源。舉例王陽明的格物是格已，這種觀點不能適用于現在的世界。第二層（6～10段）：分析實驗精神在科學上的重要性。第三層（11～12段）：分析在這種文化背景下中國學生的現狀c以“我”舉例。第三部分：解決問題。強調我們需要培養實驗的精神的意義并對我們這一代提出希望。合作交流：丁肇中教授在文章中指出中國學生應該怎樣學習自然科學？ 要有格物致知精神?！案裎镏轮背鲋睦?，它的意思是什么？“格物致知”出至《四書?大學》丁教授引用“格物致知”的意思是從探察物體而得到知識。也就是通過實驗得到知識。傳統的中國教育并不重視真正的格物和致知的原因是什么？可能是因為傳統教育的目的并不是尋求新知識，而是適應一個固定的社會制度?！洞髮W》里講的格物致知的目的是什么？ 目的是誠意、正心、修身、齊家、治國、平天下。問：這個目的與丁教授講的格物致知的目的有沒有一樣？不一樣。丁教授講的目的是通過實驗得到新知識。這才是格物致知的真正意義。探究質疑第4段舉王陽明“格物”失敗的例子證明了什么？王陽明的“格物”實是“格已”，而不是研究萬物的道理，這是無用的，不能適用于現 在的世界的。證明傳統的中國教育的目的是不正確。實驗的過程應該是怎樣的？實驗的過程應該是積極的、有計劃的探測。第8段舉研究竹子的例子證明了什么？舉研究竹子證明實驗的過程不是消極的觀察而是積極的動手栽種、研究生長過程、科學的觀察。第9段講的是什么道理？實驗的過程不是毫無選擇的測量，而是需要小心具體的計劃，要有一個適當的目標。在這樣的文化背景下，中國學生的現狀是什么樣的？中國學生大都偏向于理論而輕視實驗，偏向于抽象的思維而不愿動手，功課成績很好不會做研究。問：第12段舉我個人的經驗證明了什么？這是什么論證？舉我個人的經驗證明光“用功”埋頭讀書，對于實際的需要毫無幫助。屬于舉例論證。拓展延伸：為什么說當今社會需要真正的格物致知精神？真正的格物致知精神不但在研究學術中不可缺少，而且在應付今天的世界環境中也是不可少的。丁教授認為《四書》中格物致知真正的意義是什么？第一，尋求真理的堆一途徑是對事物客觀的探索；第 二，探索的過程不是消極的袖手旁觀，而是有想像力的有計劃的探索。小結：本文就中國學生的現狀，指出格物致知的重要性和真正意義，希望我們這一代要培養實驗的精神。文章用舉事例講道理論證了中心論點。課后作業：完成練習冊拓展延伸習題。第五篇：14《應有格物致知精神》導學稿鄭州三十四中九年級語文上冊第14課導學稿課題：應有格物致知精神章節：第四單元第14課 課型：自讀課 執筆： 李固軍 審核： 班級： 姓名： 時間： 學習目標：能流利通暢地朗讀課文并解決生字詞。通過反復閱讀課文，能夠運用“提出問題、分析問題、解決問題”的結構，理清全文思路，劃分本文的結構層次。通過小組合作形式研讀課文內容，領悟格物致知精神的內涵。通過反復閱讀課文，能說出本文運用道理論證、舉例論證、對比論證的論證方法的作用。課前預習一、了解本文作者，請你參看課文注釋及有關資料，寫出要點。二、閱讀課文兩遍，解決疑難字詞。給下列加點的字注音，并抄寫詞語兩遍。丁肇中（）華裔（）彷徨（）埋沒（）誠意 正心 修身 齊家 ．．．．． 格物致知 袖手旁觀 不知所措 一帆風順抄寫：解釋下列詞語：誠意： 正心： 修身： 齊家： 彷徨： 袖手旁觀： 格物致知：一帆風順： 不知所措：大聲讀課文一遍，理清全文思路，寫出提綱。提示：可按照“提出問題、分析問題、解決問題”的結構寫出提綱。本文的中心論點是：提綱：課題：1應有格物致知精神u1u 鄭州三十四中九年級語文上冊第14課導學稿課堂學習一、檢查預習情況。二、閱讀課文，研讀課文?！洞髮W》里格物致知的含義是什么？作者所說的真正的格物致知的意義是什么？根據論證方法，請從課文中找出例句，并分析其作用。論證方法：舉例論證例句： 作用： 論證方法：道理論證例句： 作用： 論證方法：對比論證例句： 作用：三、思考完成課后練習。四、達標訓練：閱讀課文最后一段，完成下列各題。本段第1句話在全文結構上的作用是什么？用一句話概括文段中作者的觀點。選文運用的論證方法是什么？有什么作用？作者認為幾千年前經書里的格物致知精神對于環境激變的今天有什么指導意義？學習了本文后，你有什么收獲，請寫在下面。課題：1應有格物致知精神u2u