回到教育原點(diǎn)看“高效課堂”[范文]-資料下載頁

　　

【正文】 教育活動(dòng)都是在為學(xué)生們成為未來的合格公民做準(zhǔn)備。我贊賞李明尚校長的話：“課堂改革源自尊重，實(shí)施過程中時(shí)時(shí)處處都體現(xiàn)出平等、民主、自由、公正的作風(fēng)，學(xué)生不自覺中，自然而然學(xué)會了尊重、平等、自由、民主、公正的游戲規(guī)則，這不是一個(gè)人素質(zhì)的很好體現(xiàn)嗎？”我之所以把省莊二中的課堂改革稱之為“公民課堂”，是因?yàn)槭∏f二中給予學(xué)生的教育，絕不僅僅是功利主義教育所極力追求的狹隘的知識的傳承，他們的課堂無時(shí)無刻不在培養(yǎng)未來公民所應(yīng)具備的尊重、平等、自由、民主、公正的公民素養(yǎng)。教育環(huán)境的改革改變?nèi)耍￡P(guān)鍵是，我們每天為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)什么樣的教育環(huán)境、提供什么樣的教育。這里有一個(gè)非常富有教育意義的故事： 有一個(gè)生長在孤兒院的小男孩，常常悲觀地問院長：“像我這樣沒人要的孩子，活著究竟有什么意思呢?”院長笑而不答。一天，院長交給男孩一塊石頭，說：“明天早上，你拿這塊石頭到市場上去賣，但不是真賣，記住，無論別人出多少錢，絕對不能賣。”第二天，男孩拿著石頭蹲在市場的角落，有不少好奇的人對他的石頭感興趣，而且價(jià)格越出越高。回到院內(nèi)，男孩興奮地向院長報(bào)告，院長笑笑，要他明天拿到黃金市場去賣。在黃金市場上，有人出比昨天高10倍的價(jià)格要買這塊石頭。最后，院長叫孩子把石頭拿到寶石市場上去展示，結(jié)果，石頭的身價(jià)又漲了10倍，更因?yàn)槟泻⒃趺炊疾豢腺u，競被大家傳為“稀世珍寶”。男孩興沖沖捧著石頭回到孤兒院，把這一切講給院長聽，并問為什么會這樣。院長沒有笑，望著孩子慢慢說道：“生命的價(jià)值就像這塊石頭一樣，在不同的環(huán)境下就有不同的意義。一塊不起眼的石頭，由于你的珍惜而大大提高了它的價(jià)值，競被傳為稀世珍寶。你不也像一塊石頭嗎?只要自己看重自己、自我珍惜，生命就有價(jià)值。”我在省莊二中校園看到的情景，堅(jiān)定了我將該校課堂教學(xué)改革定位“公民課堂”的判斷。５月２０日下午聽完課，我在校園里遇到兩位要好的女同學(xué)正在交談著什么。我了解到：有一位女同學(xué)下午剛擔(dān)當(dāng)了數(shù)學(xué)課主持人，她提前一周備課，其中與老師商量交流了6次，還與各小組組長溝通。這學(xué)期這位女同學(xué)已讀了10本書，給她影響最大的是一本關(guān)于人類苦難的書。她手中正在看的是一本關(guān)于人生的書。她告訴我：人要追求快樂的生活，不管你干什么，只要有興趣，生活就幸福。在對學(xué)生關(guān)于高效課堂的調(diào)研中，我特別贊賞“屬于學(xué)生自己的課堂是高效課堂”這個(gè)觀點(diǎn)。省莊二中的課堂改革好就好在它是“學(xué)生自己主宰的課堂”。這突出體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：這是過去所沒有的。至今，我看到的都是教師在備課、研課，還沒有那所學(xué)校如省莊二中這樣由教師指導(dǎo)學(xué)生放手設(shè)計(jì)課堂。在我聽的那節(jié)數(shù)學(xué)課上，學(xué)生課上展示、交流、探究的內(nèi)容都是自己設(shè)計(jì)的。包括單元知識結(jié)構(gòu)歸納、重點(diǎn)例題和容易出錯(cuò)各類題的篩選，等等。這些都是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的重要的課程資源。這是師生課堂關(guān)系的革命性變革。在省莊二中的課堂教學(xué)上，體現(xiàn)學(xué)生主體地位的有“四個(gè)關(guān)鍵詞”：主持、主講、合作、融合。“課堂主持”一般由兩個(gè)學(xué)生擔(dān)任；“課堂主講”即每個(gè)學(xué)習(xí)小組都有主講人，需要時(shí)就代表本組闡述自己的思想、觀點(diǎn)等；“課堂合作”，包括小組內(nèi)的合作和學(xué)習(xí)小組之間的合作；“課堂融合”，包括智慧的融合、思維的融合、建構(gòu)的整合等。省莊二中課堂教學(xué)的這四項(xiàng)活動(dòng)站在前臺的都是學(xué)生，教師成了學(xué)生的助手。省莊二中開展的“精彩主持”課堂教學(xué)改革，充分尊重和釋放了學(xué)生的學(xué)習(xí)能量，在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生主持課堂、學(xué)生主持交流、學(xué)生主持合作、學(xué)生組織整合學(xué)習(xí)成果，但這絲毫不否定、不降低教師在教育教學(xué)中的主導(dǎo)作用。李明尚校長說：“我們認(rèn)為，?主動(dòng)?的后面是?真?，?被動(dòng)?的后面是?假?。教師?走下講臺?，學(xué)生?走上講臺?是由被動(dòng)到主動(dòng)的轉(zhuǎn)換，針對轉(zhuǎn)換中教師角色的轉(zhuǎn)換，張廳長只用八個(gè)字就徹底闡明了，那就是引導(dǎo)、點(diǎn)撥、糾偏、補(bǔ)漏。”在此，我再做些補(bǔ)充，加上“評價(jià)、整合”４個(gè)字。在課堂教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)、歸納和總結(jié)，尤為重要。特別是當(dāng)學(xué)生的評價(jià)、總結(jié)與歸納不到位時(shí)，更加需要教師的提升。省莊二中的課堂教學(xué)改革才剛剛開始！她像一個(gè)呱呱墜地的嬰兒，剛剛發(fā)出了第一聲讓人心醉的啼聲！從幫助她健康成長與發(fā)育的角度，我有４點(diǎn)建議供參考：1．人人都當(dāng)主持人。我主張每位學(xué)生每個(gè)學(xué)期都要當(dāng)學(xué)科主持人，學(xué)生的學(xué)科興趣與特長不同，不同的學(xué)生完全可以當(dāng)不同學(xué)科的主持人。2．人人都當(dāng)主講人。3．讓每個(gè)孩子都陽光。我在聽課中發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生發(fā)言很少，這肯定是學(xué)習(xí)相對落后的學(xué)生。如何讓這些學(xué)生在課堂中陽光起來，而不致成為被課堂遺忘的角落？我主張，課前老師、課堂主持人、小組主講人要幫助這些學(xué)生做有針對性的準(zhǔn)備，專門為他們創(chuàng)設(shè)課堂發(fā)言的機(jī)會。什么是教育？這就是教育。４．讓知識與能力齊飛。有人擔(dān)憂，活起來的課堂，學(xué)生對知識、能力的掌握到底如何。我認(rèn)為，其一，有了活起來的課堂，就有了進(jìn)入主體狀態(tài)的學(xué)生，就有了學(xué)生有意義的學(xué)習(xí)與生活，學(xué)生的綜合素質(zhì)必然是高的，反過來講學(xué)習(xí)質(zhì)量就高。這是規(guī)律。其二，活起來的課堂，必須做到活而不亂，既活又實(shí)。關(guān)鍵是，師生要始終關(guān)注課堂、單元教學(xué)中的診斷、反饋與矯正，重視知識的整合與建構(gòu)。在這里，我倒不擔(dān)心學(xué)生情感領(lǐng)域的發(fā)展。(本文是作者根據(jù)２０１０年５月２０至２１日在泰安市召開的“全省農(nóng)村初中課堂教學(xué)改革現(xiàn)場經(jīng)驗(yàn)交流會”上的講話錄音整理而成。)別說你單純，現(xiàn)在就教你認(rèn)人，要看他的襪子。看一個(gè)女人是否養(yǎng)尊處優(yōu)，要看她的手。看一個(gè)人的氣血，要看他的頭發(fā)。看一個(gè)人的心術(shù)，要看他的眼神。看一個(gè)人的身價(jià)，要看他的對手。看一個(gè)人的底牌，要看他身邊的好友。看一個(gè)人的性格，要看他的字寫得怎樣。看一個(gè)人是否快樂，不要看笑容，要看清晨夢醒時(shí)的一剎表情。看一個(gè)人的胸襟，要看他如何面對失敗及被人出賣。看兩個(gè)人的關(guān)系，要看發(fā)生意外時(shí)，另一方的緊張程度。1如果你想知道一個(gè)人是不是真的愛你，那要看他是不是在開心的時(shí)候想到你，而不是悲傷的時(shí)候。1如果你想知道一個(gè)人是不是你的知己，那要看他是否和你心有靈犀，而不是要你什么都告訴他。1如果你想知道一個(gè)人是不是你真正的朋友，那要看他在你危難的時(shí)候，會不會為你兩肋插刀，而不是天天和你一起吃吃喝喝。1如果你想知道一個(gè)人是否有愛心，那要看他是否喜歡小動(dòng)物。1如果你想知道一個(gè)人是否有修養(yǎng)，那要看他在公交車上會不會為老人，兒童讓座位。1如果你想知道是否有素質(zhì)，那要看他是不是愛貪小便宜。1如果你想知道一個(gè)人是否有心胸，那要看他是否在背后壞別人。1如果你想知道一個(gè)人是否在說謊，那你要看他在說話時(shí)的眼神，眼神告訴你一切。1如果你想知道一個(gè)人是否在乎你，那你要看他是否記住你曾經(jīng)說過的話。如果你想知道一個(gè)人是否牽掛你，,那要看他的頭發(fā)是否清潔,那要看他是否有愛心,責(zé)任心,那要看她的內(nèi)在,而不是外表,要看她是不是因?yàn)榭蓯鄱利?而不是因?yàn)槊利惗蓯?第三篇：回到教育原點(diǎn)“看”課堂回到教育原點(diǎn)“看”課堂傳統(tǒng)的聽課評課模式，主要是針對教師的教案設(shè)計(jì)和重難點(diǎn)的突破以及課堂組織能力進(jìn)行評價(jià)，這種方式隨意性很大，缺乏精細(xì)度，指導(dǎo)性和針對性不強(qiáng)。由此，一種立足量化、便于操作的課堂研究方法――課堂觀察，開始受到學(xué)界和教師們的關(guān)注。自2008年起，自治區(qū)骨干教師、南寧市學(xué)科帶頭人、南寧三中歷史教師李杰依托廣西基礎(chǔ)教育重點(diǎn)課題“基于課堂觀察的有效教學(xué)策略研究”，在南寧三中歷史組全體同仁的支持下，根據(jù)學(xué)校實(shí)際和學(xué)科特色開展了歷史課堂觀察的探索。2013年11月，其研究成果《歷史課堂觀察的方法與策略》由北京師范大學(xué)出版社正式出版發(fā)行。在該書的編寫過程中，無論是作者還是參與者，都付出了大量的心血和精力，他們對學(xué)術(shù)的認(rèn)真態(tài)度著實(shí)令人起敬。因此，當(dāng)作者將親筆簽名的樣書贈(zèng)予筆者的時(shí)候，筆者便迫不及待地“一睹為快”。淺紫色的封面設(shè)計(jì)簡約大氣、質(zhì)樸無華，似乎透露著一種定律――越純粹越質(zhì)樸。深入淺出是本書的特點(diǎn)之一。翻開書頁，一段日本東京大學(xué)佐藤學(xué)教授所記錄的日本櫻丘小學(xué)小林老師的教學(xué)研究經(jīng)歷讓人感到意味深長，其中這樣比喻：回到教育原點(diǎn)，就是從“一年一度的法國大菜”變成“一日三餐做出美味佳肴”。生動(dòng)而淺白的比喻讓本書少了一份枯燥，多了一份生趣。課堂觀察與傳統(tǒng)評課有什么區(qū)別？課堂觀察的出發(fā)點(diǎn)和目的是什么？課堂觀察有何理論支撐？課堂觀察有哪些程序和方法，在教學(xué)實(shí)踐中如何進(jìn)行課堂觀察？課堂觀察是如何促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的？該書通過總結(jié)實(shí)踐中的典型歷史教學(xué)案例，對歷史教學(xué)普遍存在的問題，特別是新課程實(shí)施過程中一線教師深感困惑的問題，從不同的觀察角度進(jìn)行分析和診斷，并嘗試構(gòu)建一個(gè)具有較強(qiáng)操作性的歷史課堂觀察模式，力圖給廣大歷史教師提供較有針對性的借鑒，促使他們進(jìn)行反思。作為“歷史教師專業(yè)發(fā)展叢書”（第一輯）書目之一，該書有助于中學(xué)歷史教師準(zhǔn)確把握新課程改革的方向，豐富其歷史教學(xué)的理論和實(shí)踐，引導(dǎo)其深入理解歷史課堂教學(xué)，促進(jìn)其專業(yè)發(fā)展；而對于其他學(xué)科教師而言，該書也提供了一種可作參考的課堂研究范式。《課堂觀察方法與技術(shù)》一書按照認(rèn)識事物的一般規(guī)律，從感悟、理解、掌握、反思4個(gè)層次系統(tǒng)介紹了常用的課堂觀察方法與技術(shù)，每介紹一種觀察方法，作者都配以多個(gè)翔實(shí)的案例與分析，以引導(dǎo)讀者更深入地理解、更全面地掌握這些課堂觀察方法與技術(shù)，對幫助教師建立起客觀、理性的課堂觀察方法有積極的作用。（王陸、張敏霞著，北京師范大學(xué)出版社2012年11月出版，）在《以學(xué)習(xí)為中心的課堂觀察》一書中，作者借鑒了大量國內(nèi)外研究成果，并結(jié)合自身的研究實(shí)踐，建構(gòu)了比較獨(dú)特的以學(xué)習(xí)為中心的課堂觀察和分析框架。書中分析了認(rèn)知與技能類目標(biāo)達(dá)成的觀察、個(gè)體有意義的學(xué)習(xí)過程的觀察、合作學(xué)習(xí)過程的觀察、課堂中的積極學(xué)科情感和社會關(guān)系的觀察，對每一類的觀察都提供了課堂觀察分析單和觀察實(shí)例，詳盡地展現(xiàn)了如何充分使用觀察分析技術(shù)，為廣大教師呈現(xiàn)了教學(xué)理念與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合、進(jìn)行教學(xué)重建的全過程。（夏雪梅著，教育科學(xué)出版社2012年9月出版，）學(xué)生在做小動(dòng)作，學(xué)生在交頭接耳，教室一角的嗡嗡說話聲不絕于耳……面對這種情景，教師該怎么辦？視而不見？怒目相視？大聲呵斥？把學(xué)生“請”到教室外？如果，你有過這樣的經(jīng)歷，并且如今還在為解決這類問題“不給力”而苦惱。那么，建議你讀一讀《讓學(xué)生都愛聽你講》這本書，書中介紹的“6步法”也許能幫助你把課堂管理好，讓你的課堂充滿學(xué)生的歡笑聲。（[美]佩奇著，屈宇清、咸佳彩譯，中國輕工業(yè)出版社2010年1月出版，）第四篇：回到原點(diǎn)看教學(xué)（定稿）回到原點(diǎn)看教學(xué)——宜川學(xué)習(xí)心得體會（一）【寫在前面】黃土、黃沙、少雨、干旱、窯洞、小米??即便是身處相鄰省份的近鄰來說，這一切于我，依然是那樣的好奇和新鮮！黃河河畔，一座僅有12萬人口的小縣城，因?yàn)橐凰捌淦胀ǖ膶W(xué)校，震撼了全國各地教育人敏感的神經(jīng)！作為欠發(fā)達(dá)的西北地區(qū)，“小米飯，南瓜湯”養(yǎng)育的一群大大小小的陜北漢子（教師和學(xué)生）卻能爆發(fā)出那樣驚人的能量，于我，更是那樣迫切的想走近她，解讀她!2013年6月16日，陜西之旅揭開了宜川中學(xué)教育教學(xué)神話的奧秘！震撼其現(xiàn)象，探究其內(nèi)涵6月18日一早，我們終于見到了傳說中的宜川中學(xué)。放眼望去，校園不是想象中的現(xiàn)代和闊大，但卻質(zhì)樸整潔。正是早讀時(shí)間，學(xué)生們在校園的操場里、走廊上自由的讀書，聲音平和，神情專注，感受不到聒噪，感受不到做作。7點(diǎn)10分，校園里響起了舒緩的輕音樂，學(xué)生們立即下樓按班集合，所不同的是，每個(gè)人的手中多了一張統(tǒng)一規(guī)格、同一內(nèi)容內(nèi)容的紙張。在等待的間隙里，先到教學(xué)樓下指定地點(diǎn)的孩子們已經(jīng)開始了英語朗讀。大約3分鐘左右，音樂富有節(jié)奏地再次響起，各班整齊的隊(duì)伍從操場的兩側(cè)同時(shí)相向跑進(jìn)操場，他們一邊跑，一邊呼喊著整齊的口號到達(dá)操場的指定地點(diǎn)。這時(shí)，清脆的笛音響起，主席臺上的兩名領(lǐng)誦者開始組織大家朗誦手中紙單上的英語句子練習(xí)。學(xué)生們精神飽滿，聲音洪亮，響徹黃土高原。3分鐘左右，歡快的音樂響起，學(xué)生們開始列隊(duì)相向跑操，口號聲此起彼伏，腳步聲整齊劃一，認(rèn)真一看，孩子們的間隔距離很近，而且是同時(shí)邁動(dòng)同側(cè)相同尺度的步伐。后來聽介紹才知道這就是他們獨(dú)創(chuàng)的“胸貼背式”的跑操，這種方式要求極高，整個(gè)團(tuán)隊(duì)的動(dòng)作必須整齊劃一，否則就會牽一發(fā)而動(dòng)全隊(duì)，充分展示了極強(qiáng)的集體意識和合作意識。5分鐘左右，學(xué)生隊(duì)伍伴隨著音樂聲順次跑步離開操場，到達(dá)教學(xué)樓后才四散休息。早操結(jié)束后，我們進(jìn)入教室觀摩課堂教學(xué)。令我們頗感意外的不是小組為單位的集中座位方式，更主要的是透過班級文化建設(shè)感受到了學(xué)生和班級的緊密、和諧的融合關(guān)系。接下來的課堂學(xué)習(xí)中，孩子們主動(dòng)、積極、認(rèn)真的參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，很好的詮釋了我們多年以來提出了但是一直困惑究竟如何實(shí)施的“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”、“讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”等教學(xué)理念，從自主學(xué)習(xí)，到課堂展示，從小組討論，到積極搶答，拋開知識學(xué)習(xí)的自覺和實(shí)在的層面，我更多的是感嘆于孩子們臉上陽光、自信、輕松的神情——這種學(xué)習(xí)狀態(tài)早就在我們周遭的環(huán)境中漸行漸遠(yuǎn)了！也就在瞬息之間，這之前看到的宜川中學(xué)教學(xué)樓上的一條標(biāo)語跳入了我的腦海——“生命在這里自由呼吸，青春在這里精彩演繹”。我頓悟，我釋然！課間活動(dòng)依然在輕松悠揚(yáng)的音樂聲中拉開了序幕。各班于教學(xué)樓下指定地點(diǎn)集合后，在音樂的統(tǒng)一號令下依序跑步進(jìn)入操場指定地點(diǎn)分散列隊(duì)站好，先是隊(duì)列交錯(cuò)穿梭慢跑3分鐘左右，然后回復(fù)原位集體做操，無論隊(duì)形如何變幻，無論站在哪個(gè)角度觀看，整個(gè)操場的列隊(duì)井然有序，橫豎整齊，學(xué)生神情輕松，精神飽滿，鍛煉強(qiáng)度適中，好像把鍛煉和課間娛樂巧妙地融為一體了！課間做操完畢，各班依然順次小跑退出操場到達(dá)教學(xué)樓下后才四散休息。但見孩子們有的打羽毛球，有的丟沙包，有的打乒乓球，有的在悠然自得的散步，有的徜徉于花園之中，一派世外桃源般恬淡、和諧的景象，好像這里從來就沒有過壓力，沒有過苦悶，沒有過煩惱，沒有過眼淚，沒有過哀傷??還有兩個(gè)細(xì)節(jié)不得不提：幾乎每一個(gè)孩子與我們自然相遇目光對視的時(shí)候，他們都會主動(dòng)地向每一個(gè)老師們問好！再就是整潔規(guī)范的學(xué)生寢室折射出該校學(xué)生良好的個(gè)人素養(yǎng)！細(xì)細(xì)梳理才發(fā)現(xiàn)：兩操?zèng)]有班主任到場，學(xué)生自律、認(rèn)真！課堂老師很少講解，學(xué)生主動(dòng)、投入！課間學(xué)生自由放松，學(xué)生陽光、享受！學(xué)生禮儀自發(fā)自然，學(xué)生友善、文雅！舒緩音樂號令自如