海上日出教案[推薦五篇]-資料下載頁

　　

【正文】 芒，給黑云鑲了一道光亮的金邊。結合語句，給“鑲”選擇著恰當的解釋，并想象語句描寫的景象。（1）把東西嵌進去；（2）在外圍加邊。討論思考題。（1）課文2——5自然段描寫了海上日出的景象。分別寫了天氣晴朗時、有云的情況下日出的不同景象。（2）體會開頭、結尾的作用。第一段：指名讀，思考：這段文字，作者向我們交待了什么？“為了看日出，我常常早起”中的“常常”說明了什么？這一段，與下文有什么關系？（開頭總起）最后一段：齊讀這一段，提問：“這不是偉大的奇觀嗎？”換成肯定的說法，怎么說？聯系上文思考，“這”是指什么？那結尾這句話的意思表達得更直接些，就是——海上日出真是偉大的奇觀。由此，你覺得結尾段在全文起的是什么作用？（總結全文）那為什么說海上日出是偉大的奇觀呢？這個問題我們留待下節課再深入探究。五、作業抄寫生字詞，繼續朗讀課文。有條件的同學明天早早起來，觀察一下日出的景象。第二課時教學目標：理解課文中重點句的含義，感受海上日出的壯觀景象，領會作者追求光明的精神，培養熱愛自然的情感。感情地朗讀課文，背誦課文。教學重點： 體會作者觀察和描寫景物的方法。教學難點： 讀文字，想畫面。教學過程：一、朗讀課文，整體把握第一感受。自由朗讀課文，思考：讀了課文，你的感受是什么？文中哪句話概括寫出了巴金爺爺在海上看日出的感受？——這不是偉大的奇觀嗎？二、順著探究點，深入品讀課文。獨立閱讀并思考：為什么稱“海上日出”為“偉大的奇觀”？學習建議：按順序研讀日出前、日出時、日出后天空景象的變化，想象文字描述的畫面，感受“奇觀”。全班交流學習體會：晴天時：（第3自然段）隨著學生的發言，演示文稿上依次點擊出：淺藍一道紅霞紅霞擴大越來越亮師生接讀：體會作者此時什么心情？（急切、盼望??）練習把自己體會到的讀出來。接下來，作者又是怎樣寫出日出過程的？（課文第3自然段）隨著學生的發言，演示文稿依次點擊出：（開始）露處半邊臉紅得很沒有亮光（最后）完全跳出了海面紅得可愛發出奪目的亮光這段文字中，哪句寫得最精彩？——太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。設問：簡潔地說，這句寫的是什么？——太陽向上升。如何把太陽向上升的過程具體寫出來呢？作者在細致觀察的基礎上，這樣描述：——太陽使勁向上升。——太陽像負著什么重擔似的，使勁向上升。——太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，使勁向上升。——太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。比較著讀一讀，談出自己的感受。想像著太陽升起來時吃力的樣子，你就一定能讀好，試一試！小結，整體導讀：這段話按時間順序一步一步地寫出了日出時景象的變化，我們一句一句接讀，讀中再次想像這幅動態生成的畫面。有云時（第5自然段）（1）讀“陽光透過云縫直射到水面上，很難分辨出哪里是水，哪里是天，只看見一片燦爛的亮光。”追問：為什么分辨不出水和天？（2）讀“然而太陽在黑云背后放射它的光芒，給黑云鑲了一道光亮的金邊。后來，太陽慢慢透出重圍，出現在天空，把片片云染成了紫色或者紅色。”引導學生體會：“鑲、透、染”等詞好在哪里？想像畫面，體會感情，我們再來讀一讀這兩段話？大家評評誰讀得好？三、指導背誦，積累語言說說你經常用什么方法背誦文章？（先部分，后整體；理出思路，按順序背；串聯重點詞語背??）選擇你喜歡的方式，背誦自己喜歡的段落。四、小結《海上日出》是不可多得的名家精品，它來自于巴金先生真實的生活經歷，真實的內心體驗。學習巴金先生留心生活、勤于觀察，我們也會在大自然中有驚喜的發現。五、作業（1）練習冊（2）你注意到日落刮風、下雨、葉落等自然現象的變化過程嗎？可以學習課文第三自然段的寫法，寫一段話，描述一種變化中的自然現象。第四篇：《海上日出》教案《海上日出》教案——劉麗教學目標：在理解課文的基礎上給課文加小標題；聯系上下文理解詞語，用多種方法讀課文，并結合生活實際理解課文內容；培養學生熱愛自然的情趣，領會作者追求光明的思想感情；總結本文的寫作特點，讓學生在寫作中運用。教學重點：理解含義深刻的句子，體會作者在文中表達的思想感情。教學難點：體會作者的寫作特點和寫作方法 教學準備：PPT 教學課時：第二課時一、復習導入上節課，我們初讀了課文，并且按照日出前、日出時、日出后的順序給課文分了段。這節課，我們通過有感情的朗讀課文，理解重點詞句的意思，從而體會海上日出的偉大奇觀。請同學們把書打開，齊讀課文的最后一句。什么是奇觀？文中偉大的奇觀指的是什么？為什么說海上日出是偉大的奇觀，它偉大在哪，奇特在哪？讓我們帶著這些問題我們一起來學習課文。二、學習課文請同學們閉上眼睛，聽課文示范朗讀，邊聽邊想象海上日出的畫面。你腦海中都涌現出了哪些畫面？指名讀課文的第二自然段，邊聽邊思考，日出前天空有哪些變化？（天空： 淺藍——紅霞——擴大范圍——加強亮光）請同學們快速默讀第二自然段，畫出描寫天空變化的語句。請你為這個自然段加一個小標題。（出現紅霞）自由讀第三自然段，邊讀邊思考，日出時天空的景色有哪些變化？(變化：小半邊臉——紅是真紅——紅得非常可愛——深紅的圓東西——奪目的亮光)體會在這個過程當中作者用的兩個動詞“沖”、“跳”。給這個自然段加一個小標題（跳出海面）。課件出示“果然，過了一會兒，那里出現了太陽的小半邊臉，紅是紅得很，卻沒有亮光。” 師：作者為什么用“果然”一詞？請同學們用“果然”來造個句子。下面請一名同學有感情地朗讀課文的第三自然段，其他同學閉上眼睛，在腦海中想象日出時這幅動態生成的畫面。（指名讀）請同學們睜開眼睛，看大屏幕，身臨其境地感受一下日出時的壯觀景象。比較一下你看到的畫面與你想象的畫面有什么區別。（觀看視頻）想象并說一說當時作者會做些什么，說些什么，心情怎樣。有感情地朗讀第三自然段。四、學習四、五自然段女生齊讀第四自然段。給它加一個小標題。（走進云堆）師：誰來說說你的批注，你學到了什么，還有哪些問題沒有解決？師：為什么只看見一片燦爛的亮光，你是怎樣理解的。（欣賞圖片）此刻作者的心情是怎樣的？男生齊讀第五自然段。說說這個自然段的主要意思，篩選出小標題。（沖出重圍）課件出示“到了有黑云時，太陽躲進云里，給黑云鑲了一道光亮的金邊。當太陽慢慢透出重圍，出現在天空，把一片片云染成了紫色或者紅色。”（用自己的語言描述當時的畫面）這段話哪個詞語用的好，說明了什么？染、透、鑲說明了太陽的光很強烈很耀眼，不可阻擋。也說明了大自然的偉大與神奇。（欣賞圖片）4和5自然段開始都出現了一個詞“有時候”這說明了什么？作者是僅此一次來觀看日出嗎？它與文中第一自然段哪個詞相照應。五、學習六自然段作者在一望無際的大海上，看到了這樣一幅偉大、奇特的景象，不由得發出了感概：大家齊說：這不是偉大的奇觀么？這是什么句式。——反問誰能改成陳述句？那么為什么作者不用陳述句結尾呢？現在，根據同學們的匯報和老師的補充，你肯定有更多的體會，請把你的體會寫在相應的位置，完善你的批注筆記。六、師小結：、作者為什么能把觀察到的日出景象描繪得如此逼真形象呢？（細心觀察、用心感受、用詞準確、抓住特點、發揮想象）引導學生體會作者的寫作手法。第五篇：《海上日出》教案《海上日出》教學設計一、設計理念《語文課程標準》指出：“閱讀教學是學生、老師、文本三者之間的對話過程”。其意義是：閱讀課上師生的基本語文實踐活動形式是“對話”，而這一過程中，參與對話的一共有三方。因此，我認為閱讀教學的關鍵在于精心設計并組織好學生、教師、文本三者之間的對話活動。北師大版小學語文強調知識、技能在實際生活中的應用，重視多種信息資源、手段的利用，體現新學科進展，要求貼近學生生活，關注學生的學習過程，促進每一個學生的全面發展，培養學生多樣化的學習方式。北師大版小學語文四年級下冊第九單元的《海上日出》是著名作家巴金的名作，主要寫了作者站在海邊觀看日出的情景和經過，作者用貼切、樸實的語言，生動形象的擬人手法，簡捷明快的筆墨，色彩鮮明的描繪，向我們描繪出了一幅《海上日出》的壯麗畫卷。作者在四周清靜的環境中，獨自觀賞日出美景，更顯悠然盡興，也只有在這樣的環境和情趣中，才能更好地表現出作者與山、水、云霞相融的情懷，更好地表達作者對美好世界的向往和熱愛大自然的情感。最后一句：“這不是很偉大的奇觀么？”更充分流露出了作者對大自然的無限贊美之情。全文條理清楚、語言流暢、文字養學生熱愛大自然的感情。教學難點：學生能感悟海上日出的壯麗景觀激發學生熱愛大自然的情感 教學重點：通過閱讀，感悟海上日出的動靜相宜的描寫體會作者觀察角度的變化和擬人手法的運用有感情地朗讀課文，能隨文入精境、以境促讀，以情怡景。教學過程：一、注重情景設置，培植審美心境同學們見過海上日出的情景嗎？今天老師就帶你們一道去海邊觀看太陽從海面升起的樣子，愿意嗎？（板書課題：海上日出，齊讀課題）（設計意圖：由于我們是內陸地帶，同學們沒有見過海上日出的景觀，說老師帶他們去海邊，自然就激起了學生的好奇心，在好心情和好奇心的驅動下，去學習課文）學生讀課文，看作者在什么時間？什么地點？做什么？（學生帶著問題讀課文）檢查學生預習情況，讓二位學生上黑板聽寫生字，其余學生在下面聽寫。小標題中你想到了什么？誰能讀一讀這個句子，要把這種感悟讀出來（指明讀、評讀、齊讀）（設計意圖：把指導朗讀與激發想象結合在一起，這種由藍變紅，逐步擴大亮點范圍的描寫，給學生一種日將出海，身置其地，靜觀其景的感覺，激起學生讀下文的欲望，這正是學生與文本的對話）（二）、學習第三自然段讀第三段，注意思考：“果然”一詞說明了什么？接下來看見什么？我當時是怎么想的？后來的變化又怎么樣？分組討論：指明學生回答問題：生甲：“果然”一詞說明了太陽要從天邊升起的想法是正確的，我終于看見海上日出的真實情景了；生乙：接下來海邊露出了紅而無光的小半邊臉兒；生丙：我想：在太陽升起的過程中，太陽就向背著很沉重的東西似的慢慢地努力上升，生丁：后來，太陽終于沖破了云霞，跳出了海面，發出奪目的亮光，射得人眼發痛，旁邊的云片也有了光彩。“這個太陽好象負著重荷似的。一步一步慢慢地努力上升到了最后終于沖破了云霞，跳出了海面，顏色紅得非常可愛”這個句子你讀懂了什么？（出示句子）你怎么知道的？（出示句子：終于沖破了云霞）誰能把這個句子讀一下（指明讀、齊讀）本段描寫太陽形狀的詞語有那些？描寫太陽色彩的詞語者通過語言文字傳遞給學生信息，學生則通過語言文字來感受這些信息，在閱讀中感悟和體會，促進師生與文本的對話）。（四）、學習第五自然段讀第五自然段，注意思考：“有時”說明了什么？“金邊”指的是什么？為什么說連我自己也成了明亮的了？觀察畫面，分組討論。引導學生理解課文，通過舉例，讓學生知道：“有時”是一種不經常的現象，“金邊”這么一個富有吸引力的詞，誰不想親自瞧一瞧呢？一下子，把學生引入了佇立海邊觀看太陽被黑云檔住，云端邊緣，光芒四射，紅而白亮，猶如金邊鑲嵌的自然美景中，（出示：太陽在黑云里放射的光芒，透過黑云的重圍，替黑云鑲了一道發光的金邊）去感受大自然的美，一個“沖”和“染”把太陽賦予了人的行為，太陽就是鑲嵌金邊，美化云彩的使者，（出示：后來太陽慢慢地沖出重圍，出現在天邊，甚至把黑云染成了紫色或者紅色）。讓學生感受到自己與云、水同時融入了霞光萬道，水天一色的光亮的世界里，（出示：這時候，發亮的不只是太陽、云和海水，連我自己也成了光亮的了）。（設計意圖：從教材文本出發，緊緊扣住課文知識與學生現有認知經驗的聯系，讓學生邊讀句子，邊體會當時的情景，挖掘學生思維潛能，能自由表達自己的所感所想，從而把內使出這超神的魅力，為我們描繪出“海上日出”的晨曦海天畫卷。“奇觀”之一：太陽走進云堆，光線從云堆里直射水面，天上霞光萬道，海面金光閃閃，形成了水天一色的自然景觀。“奇觀”之二：黑云遮擋，太陽光芒四射，替黑云鑲上一道發光的金邊，后來沖破黑云，升上云端，黑云被染成紅色或紫色，人、水、天都成了發光的亮點，這是海晨的天空被太陽美化的自然奇景。（設計意圖：讓學生回歸全文，既為學生完整地欣賞文中意境創造條件，又大大刺激學生熱愛大自然的欲望；既能讓學生全面地理解課文內容，又進一步內化學生知識，使老師、學生和文本之間進行了全面的對話和溝通）出示課文后面的練習①結合課文內容，體會“偉大”、“奇觀”的意思 指明學生用自己的話說出文中“偉大”、“奇觀”所在 ②給25自然段加上小標題讓學生自己做，然后根據前面聽寫的內容提煉出25自然小標題（設計意圖：讓學生再次回顧全文內容，用智慧的金鑰匙打開語言表達和思維想象的大門，將課文創設的意境用自己的語言表達出來，進一步體會作者的感受，獲得感性認識）以讀怡情，回歸全文